HistoryPedia - Внесок користувача [uk]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-28T09:19:56Z

Клець Олександр Олексійович:

[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|250px|thumb|right|Миколаївська церква]]
==Повна назва церкви==

'''Миколаївська церква села Рябина'''

==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==

Приміщення церкви деревяне,розташоване у вигляді хреста на околиці села Рябина.Прихожан 300-400.Відноситься до християнської православної церкви Московського патріархату.

==Розташування церкви==

Сумська область,В-Писарівський район,село Рябина

==Опис церкви==
Мабуть кожна людина неодноразово замислювалася над тим, що для неї в цьому житті найрідніше, найдорожче. Звичайно, насамперед, це - батьки, родина. Близькими для кожної людини є місця де вона проживає. Невід'ємною складовою будь-якого народу є його духовні цінності.
Діюча церква в селі Рябина названа на честь святого Миколая.
Святи́й Микола́й або Мико́ла - християнський святий, відомий як Миколай Чудотворець.
Приміщення Свято-Миколаївської церкви дерев'яне. Внутрішня будова церкви має форму хреста, що є символом розп'яття, на якому Ісус Христос прийняв страждання заради людей.
Ззовні будівлю церкви можна уявно розділити на дві частини: основна частина та дзвіниця. Над основною частиною храму височить баня. Висота центральної частини – 13 метрів. Висота дзвіниці близько 20 метрів.
У внутрішньому оздобленні храму використані сучасні матеріали: заокруглена стеля та стіни вхідної частини вкриті плитами із штучного матеріалу, підлога – керамічна плитка. Починаючи із входу до церкви відчувається позитивна енергія прихожан духовного осередку: з любов'ю вишиті рушники покривають ікони; на лавках та підлозі – килимки ручної роботи.
Заходячи до основної частини мимоволі піднімаєш голову догори. І це не випадково: високий купол зсередини прикрашений іконами святих та церковними картинами, на яких зображені епізоди із життя Ісуса Христа.
Висота церкви вражає. Денне світло ллється зверху через вісім вікон під куполом, освітлюючи приміщення храму.
Невід'ємною частиною православного храму є іконостас – стіна, що розділяє основну залу з вівтарем. Вхід до вівтаря суворо заборонений жінкам. В центрі іконостасу розташовані царські врата, оздоблені золотистими прикрасами, іконами святих, вишитим рушником. По обидва боки від царських врат – дияконові врата. На стінах церкви ікони, серед яких є ікони виготовлені ще у ХVІІІ сторіччі.
Поряд з іконами, авторами яких є невідомі художники-іконописці є сучасні. Однаіз таких ікон вишита Ольгою Іванівною, жінкою отця Миколая.

Дзвіниця храму має чотири вікна спрямованих на чотири сторони світу. Дзвони виготовлені в ХVІІ та ХVІІІ сторіччі. На одному із зрубів можна побачити напис з зазначенням року – 1911. Можливо це дата ремонту або перебудови храму.

==Історія церкви==

Перше приміщення церкви збудоване в кінці 17 століття ( село засноване у 1660 році).Перебудував і зробив деревяною церкву генерал російської царської армії Романіус, що був власником земель сусідніх сіл. У1874 році поміщик Нахімов відновив приміщення за власні кошти, добудована церква десь у 1895 році зусиллями прихожан із навколишніх сіл. За радянської влади церква занепадає, у війну розорена вибухом. Відбудовується жителями села у 1950-1960 роки.Капітальний ремонт проведено зовсім недавно (2007-2010 Р.) за кошти місцевих благодійників (фермерів).
===Заснування===

Історія Свято-Миколаївської церкви займає в історії села Рябина особливе місце. На території села Стара Рябина була збудована найперше приміщення церкви. Будівництво здійснювалося самими переселенцями, було дерев'яним і мало примітивний вигляд. Пізніше приміщення церкви перебудовувалося самими селянами. Проіснувало воно невідомо скільки і за фінансових труднощів перестало існувати.
Зовсім інше становище було на Новій Рябині, де було побудовано два храми. В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

===Розквіт===

Реальне відтворення втрачених визначних пам`яток у загальнодержавному масштабі було започатковано Указом Президента України Л.Д.Кучми від 9 грудня 1995 року "Про заходи щодо відтворення видатних пам`яток історії та культури".

===Занепад===
За Радянської влади духовенство попало в немилість і веремеєвська церква поступово занепадає. Духовенство покидає цей релігійний осередок. За часів колективізації місце церкви майже повністю було розорено. А те, що залишилось від неї, було розбито вибухом бомби під час Великої Вітчизняної війни.

===Відродження===

В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.При здобутті Україною незалежності (1991-1993 рр.)відновлюється повноцінна служба, люди знову повернулися до церкви

==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
Історія міст і сіл Української РСР. Сумська область. — К.: Головна редакція УРЕ АН УРСР, 1967. — 695 с.
==Посилання==
[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%8F%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%B0 Історія с.Рябина]

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-28T09:19:41Z

Клець Олександр Олексійович:

[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|200px|thumb|right|Миколаївська церква]]
==Повна назва церкви==

'''Миколаївська церква села Рябина'''

==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==

Приміщення церкви деревяне,розташоване у вигляді хреста на околиці села Рябина.Прихожан 300-400.Відноситься до християнської православної церкви Московського патріархату.

==Розташування церкви==

Сумська область,В-Писарівський район,село Рябина

==Опис церкви==
Мабуть кожна людина неодноразово замислювалася над тим, що для неї в цьому житті найрідніше, найдорожче. Звичайно, насамперед, це - батьки, родина. Близькими для кожної людини є місця де вона проживає. Невід'ємною складовою будь-якого народу є його духовні цінності.
Діюча церква в селі Рябина названа на честь святого Миколая.
Святи́й Микола́й або Мико́ла - християнський святий, відомий як Миколай Чудотворець.
Приміщення Свято-Миколаївської церкви дерев'яне. Внутрішня будова церкви має форму хреста, що є символом розп'яття, на якому Ісус Христос прийняв страждання заради людей.
Ззовні будівлю церкви можна уявно розділити на дві частини: основна частина та дзвіниця. Над основною частиною храму височить баня. Висота центральної частини – 13 метрів. Висота дзвіниці близько 20 метрів.
У внутрішньому оздобленні храму використані сучасні матеріали: заокруглена стеля та стіни вхідної частини вкриті плитами із штучного матеріалу, підлога – керамічна плитка. Починаючи із входу до церкви відчувається позитивна енергія прихожан духовного осередку: з любов'ю вишиті рушники покривають ікони; на лавках та підлозі – килимки ручної роботи.
Заходячи до основної частини мимоволі піднімаєш голову догори. І це не випадково: високий купол зсередини прикрашений іконами святих та церковними картинами, на яких зображені епізоди із життя Ісуса Христа.
Висота церкви вражає. Денне світло ллється зверху через вісім вікон під куполом, освітлюючи приміщення храму.
Невід'ємною частиною православного храму є іконостас – стіна, що розділяє основну залу з вівтарем. Вхід до вівтаря суворо заборонений жінкам. В центрі іконостасу розташовані царські врата, оздоблені золотистими прикрасами, іконами святих, вишитим рушником. По обидва боки від царських врат – дияконові врата. На стінах церкви ікони, серед яких є ікони виготовлені ще у ХVІІІ сторіччі.
Поряд з іконами, авторами яких є невідомі художники-іконописці є сучасні. Однаіз таких ікон вишита Ольгою Іванівною, жінкою отця Миколая.

Дзвіниця храму має чотири вікна спрямованих на чотири сторони світу. Дзвони виготовлені в ХVІІ та ХVІІІ сторіччі. На одному із зрубів можна побачити напис з зазначенням року – 1911. Можливо це дата ремонту або перебудови храму.

==Історія церкви==

Перше приміщення церкви збудоване в кінці 17 століття ( село засноване у 1660 році).Перебудував і зробив деревяною церкву генерал російської царської армії Романіус, що був власником земель сусідніх сіл. У1874 році поміщик Нахімов відновив приміщення за власні кошти, добудована церква десь у 1895 році зусиллями прихожан із навколишніх сіл. За радянської влади церква занепадає, у війну розорена вибухом. Відбудовується жителями села у 1950-1960 роки.Капітальний ремонт проведено зовсім недавно (2007-2010 Р.) за кошти місцевих благодійників (фермерів).
===Заснування===

Історія Свято-Миколаївської церкви займає в історії села Рябина особливе місце. На території села Стара Рябина була збудована найперше приміщення церкви. Будівництво здійснювалося самими переселенцями, було дерев'яним і мало примітивний вигляд. Пізніше приміщення церкви перебудовувалося самими селянами. Проіснувало воно невідомо скільки і за фінансових труднощів перестало існувати.
Зовсім інше становище було на Новій Рябині, де було побудовано два храми. В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

===Розквіт===

Реальне відтворення втрачених визначних пам`яток у загальнодержавному масштабі було започатковано Указом Президента України Л.Д.Кучми від 9 грудня 1995 року "Про заходи щодо відтворення видатних пам`яток історії та культури".

===Занепад===
За Радянської влади духовенство попало в немилість і веремеєвська церква поступово занепадає. Духовенство покидає цей релігійний осередок. За часів колективізації місце церкви майже повністю було розорено. А те, що залишилось від неї, було розбито вибухом бомби під час Великої Вітчизняної війни.

===Відродження===

В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.При здобутті Україною незалежності (1991-1993 рр.)відновлюється повноцінна служба, люди знову повернулися до церкви

==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
Історія міст і сіл Української РСР. Сумська область. — К.: Головна редакція УРЕ АН УРСР, 1967. — 695 с.
==Посилання==
[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%8F%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%B0 Історія с.Рябина]

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-28T09:19:21Z

Клець Олександр Олексійович:

[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|right|Миколаївська церква]]
==Повна назва церкви==

'''Миколаївська церква села Рябина'''

==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==

Приміщення церкви деревяне,розташоване у вигляді хреста на околиці села Рябина.Прихожан 300-400.Відноситься до християнської православної церкви Московського патріархату.

==Розташування церкви==

Сумська область,В-Писарівський район,село Рябина

==Опис церкви==
Мабуть кожна людина неодноразово замислювалася над тим, що для неї в цьому житті найрідніше, найдорожче. Звичайно, насамперед, це - батьки, родина. Близькими для кожної людини є місця де вона проживає. Невід'ємною складовою будь-якого народу є його духовні цінності.
Діюча церква в селі Рябина названа на честь святого Миколая.
Святи́й Микола́й або Мико́ла - християнський святий, відомий як Миколай Чудотворець.
Приміщення Свято-Миколаївської церкви дерев'яне. Внутрішня будова церкви має форму хреста, що є символом розп'яття, на якому Ісус Христос прийняв страждання заради людей.
Ззовні будівлю церкви можна уявно розділити на дві частини: основна частина та дзвіниця. Над основною частиною храму височить баня. Висота центральної частини – 13 метрів. Висота дзвіниці близько 20 метрів.
У внутрішньому оздобленні храму використані сучасні матеріали: заокруглена стеля та стіни вхідної частини вкриті плитами із штучного матеріалу, підлога – керамічна плитка. Починаючи із входу до церкви відчувається позитивна енергія прихожан духовного осередку: з любов'ю вишиті рушники покривають ікони; на лавках та підлозі – килимки ручної роботи.
Заходячи до основної частини мимоволі піднімаєш голову догори. І це не випадково: високий купол зсередини прикрашений іконами святих та церковними картинами, на яких зображені епізоди із життя Ісуса Христа.
Висота церкви вражає. Денне світло ллється зверху через вісім вікон під куполом, освітлюючи приміщення храму.
Невід'ємною частиною православного храму є іконостас – стіна, що розділяє основну залу з вівтарем. Вхід до вівтаря суворо заборонений жінкам. В центрі іконостасу розташовані царські врата, оздоблені золотистими прикрасами, іконами святих, вишитим рушником. По обидва боки від царських врат – дияконові врата. На стінах церкви ікони, серед яких є ікони виготовлені ще у ХVІІІ сторіччі.
Поряд з іконами, авторами яких є невідомі художники-іконописці є сучасні. Однаіз таких ікон вишита Ольгою Іванівною, жінкою отця Миколая.

Дзвіниця храму має чотири вікна спрямованих на чотири сторони світу. Дзвони виготовлені в ХVІІ та ХVІІІ сторіччі. На одному із зрубів можна побачити напис з зазначенням року – 1911. Можливо це дата ремонту або перебудови храму.

==Історія церкви==

Перше приміщення церкви збудоване в кінці 17 століття ( село засноване у 1660 році).Перебудував і зробив деревяною церкву генерал російської царської армії Романіус, що був власником земель сусідніх сіл. У1874 році поміщик Нахімов відновив приміщення за власні кошти, добудована церква десь у 1895 році зусиллями прихожан із навколишніх сіл. За радянської влади церква занепадає, у війну розорена вибухом. Відбудовується жителями села у 1950-1960 роки.Капітальний ремонт проведено зовсім недавно (2007-2010 Р.) за кошти місцевих благодійників (фермерів).
===Заснування===

Історія Свято-Миколаївської церкви займає в історії села Рябина особливе місце. На території села Стара Рябина була збудована найперше приміщення церкви. Будівництво здійснювалося самими переселенцями, було дерев'яним і мало примітивний вигляд. Пізніше приміщення церкви перебудовувалося самими селянами. Проіснувало воно невідомо скільки і за фінансових труднощів перестало існувати.
Зовсім інше становище було на Новій Рябині, де було побудовано два храми. В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

===Розквіт===

Реальне відтворення втрачених визначних пам`яток у загальнодержавному масштабі було започатковано Указом Президента України Л.Д.Кучми від 9 грудня 1995 року "Про заходи щодо відтворення видатних пам`яток історії та культури".

===Занепад===
За Радянської влади духовенство попало в немилість і веремеєвська церква поступово занепадає. Духовенство покидає цей релігійний осередок. За часів колективізації місце церкви майже повністю було розорено. А те, що залишилось від неї, було розбито вибухом бомби під час Великої Вітчизняної війни.

===Відродження===

В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.При здобутті Україною незалежності (1991-1993 рр.)відновлюється повноцінна служба, люди знову повернулися до церкви

==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
Історія міст і сіл Української РСР. Сумська область. — К.: Головна редакція УРЕ АН УРСР, 1967. — 695 с.
==Посилання==
[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%8F%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%B0 Історія с.Рябина]

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Користувач:Клець Олександр Олексійович

2015-10-28T09:16:28Z

Клець Олександр Олексійович: /* Випускний проект */

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
'''''Клець Олександр Олексійович'''''
[[Файл:Клец_О.О..jpg|300px|thumb|left|Клець О.О.]]

==Регіон==
''Сумська область,Великописарівський район,село Рябина''

==Місце роботи==
''Рябинівська ЗОШ I-III ступенів''

==Посада==
''Вчитель історії''

==Категорія==
''Вища''

==Випускний проект==
Історія релігійних громад і центрів [[Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району]]

[https://drive.google.com/file/d/0B3kw2zBJmynEMVBlOUc5c1dkRXM/view?usp=sharing Портфоліо вчителя Клеця О.О.]

'''Розробки уроків та позаурочних заходів:'''

*[https://drive.google.com/file/d/0B3kw2zBJmynEaHRNVEo1ZjJTRDg/view?usp=sharing Розробка уроку "Київська Русь"]

*[https://drive.google.com/file/d/0B3kw2zBJmynEVlR6aFNzdElMZEU/view?usp=sharing Розробка уроку "Україна під час Другої світової війни (1939-1945 рр.)"]

*[https://drive.google.com/file/d/0B3kw2zBJmynEemhVdi1CSTJCaVU/view?usp=sharing Урок правознавства "Закон і ми"]

*[https://drive.google.com/file/d/0B3kw2zBJmynEdmFtaEQtNzdQTUk/view?usp=sharing Позакласний захід "УРОК МУЖНОСТІ"]

'''Власні методичні розробки'''

*[https://drive.google.com/file/d/0B3kw2zBJmynEM0N6eXYxLWU5YzQ/view?usp=sharing Історичний калейдоскоп. КВК для учнів 7-х класів]
*[https://drive.google.com/file/d/0B3kw2zBJmynEYW05XzA1ZFFyejQ/view?usp=sharing Дидактичний матеріал з історії України. 10 клас]
*[https://drive.google.com/file/d/0B3kw2zBJmynEei1wZTMxcW5aUm8/view?usp=sharing Методрозробка інтелектуальної гри для учнів 6-7 класів]

==Контакти==
0660230383

klecolex@gmail.com

[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-28T07:10:02Z

Клець Олександр Олексійович: /* Історія церкви */

==Повна назва церкви==

Миколаївська церква села Рябина

==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==

Приміщення церкви деревяне,розташоване у вигляді хреста на околиці села Рябина.Прихожан 300-400.Відноситься до християнської православної церкви Московського патріархату.

==Розташування церкви==

Сумська область,В-Писарівський район,село Рябина

==Опис церкви==
Мабуть кожна людина неодноразово замислювалася над тим, що для неї в цьому житті найрідніше, найдорожче. Звичайно, насамперед, це - батьки, родина. Близькими для кожної людини є місця де вона проживає. Невід'ємною складовою будь-якого народу є його духовні цінності.
Діюча церква в селі Рябина названа на честь святого Миколая.
Святи́й Микола́й або Мико́ла - християнський святий, відомий як Миколай Чудотворець.
Приміщення Свято-Миколаївської церкви дерев'яне. Внутрішня будова церкви має форму хреста, що є символом розп'яття, на якому Ісус Христос прийняв страждання заради людей.
Ззовні будівлю церкви можна уявно розділити на дві частини: основна частина та дзвіниця. Над основною частиною храму височить баня. Висота центральної частини – 13 метрів. Висота дзвіниці близько 20 метрів.
У внутрішньому оздобленні храму використані сучасні матеріали: заокруглена стеля та стіни вхідної частини вкриті плитами із штучного матеріалу, підлога – керамічна плитка. Починаючи із входу до церкви відчувається позитивна енергія прихожан духовного осередку: з любов'ю вишиті рушники покривають ікони; на лавках та підлозі – килимки ручної роботи.
Заходячи до основної частини мимоволі піднімаєш голову догори. І це не випадково: високий купол зсередини прикрашений іконами святих та церковними картинами, на яких зображені епізоди із життя Ісуса Христа.
Висота церкви вражає. Денне світло ллється зверху через вісім вікон під куполом, освітлюючи приміщення храму.
Невід'ємною частиною православного храму є іконостас – стіна, що розділяє основну залу з вівтарем. Вхід до вівтаря суворо заборонений жінкам. В центрі іконостасу розташовані царські врата, оздоблені золотистими прикрасами, іконами святих, вишитим рушником. По обидва боки від царських врат – дияконові врата. На стінах церкви ікони, серед яких є ікони виготовлені ще у ХVІІІ сторіччі.
Поряд з іконами, авторами яких є невідомі художники-іконописці є сучасні. Однаіз таких ікон вишита Ольгою Іванівною, жінкою отця Миколая.

Дзвіниця храму має чотири вікна спрямованих на чотири сторони світу. Дзвони виготовлені в ХVІІ та ХVІІІ сторіччі. На одному із зрубів можна побачити напис з зазначенням року – 1911. Можливо це дата ремонту або перебудови храму.

==Історія церкви==

Перше приміщення церкви збудоване в кінці 17 століття ( село засноване у 1660 році).Перебудував і зробив деревяною церкву генерал російської царської армії Романіус, що був власником земель сусідніх сіл. У1874 році поміщик Нахімов відновив приміщення за власні кошти, добудована церква десь у 1895 році зусиллями прихожан із навколишніх сіл. За радянської влади церква занепадає, у війну розорена вибухом. Відбудовується жителями села у 1950-1960 роки.Капітальний ремонт проведено зовсім недавно (2007-2010 Р.) за кошти місцевих благодійників (фермерів).
===Заснування===

Історія Свято-Миколаївської церкви займає в історії села Рябина особливе місце. На території села Стара Рябина була збудована найперше приміщення церкви. Будівництво здійснювалося самими переселенцями, було дерев'яним і мало примітивний вигляд. Пізніше приміщення церкви перебудовувалося самими селянами. Проіснувало воно невідомо скільки і за фінансових труднощів перестало існувати.
Зовсім інше становище було на Новій Рябині, де було побудовано два храми. В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

===Розквіт===

Реальне відтворення втрачених визначних пам`яток у загальнодержавному масштабі було започатковано Указом Президента України Л.Д.Кучми від 9 грудня 1995 року "Про заходи щодо відтворення видатних пам`яток історії та культури".

===Занепад===
За Радянської влади духовенство попало в немилість і веремеєвська церква поступово занепадає. Духовенство покидає цей релігійний осередок. За часів колективізації місце церкви майже повністю було розорено. А те, що залишилось від неї, було розбито вибухом бомби під час Великої Вітчизняної війни.

===Відродження===

В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.При здобутті Україною незалежності (1991-1993 рр.)відновлюється повноцінна служба, люди знову повернулися до церкви

==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
==Посилання==
[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%8F%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%B0 Історія с.Рябина]

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-28T06:50:09Z

Клець Олександр Олексійович: /* Відродження */

==Повна назва церкви==

Миколаївська церква села Рябина

==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==

Приміщення церкви деревяне,розташоване у вигляді хреста на околиці села Рябина.Прихожан 300-400.Відноситься до християнської православної церкви Московського патріархату.

==Розташування церкви==

Сумська область,В-Писарівський район,село Рябина

==Опис церкви==
Мабуть кожна людина неодноразово замислювалася над тим, що для неї в цьому житті найрідніше, найдорожче. Звичайно, насамперед, це - батьки, родина. Близькими для кожної людини є місця де вона проживає. Невід'ємною складовою будь-якого народу є його духовні цінності.
Діюча церква в селі Рябина названа на честь святого Миколая.
Святи́й Микола́й або Мико́ла - християнський святий, відомий як Миколай Чудотворець.
Приміщення Свято-Миколаївської церкви дерев'яне. Внутрішня будова церкви має форму хреста, що є символом розп'яття, на якому Ісус Христос прийняв страждання заради людей.
Ззовні будівлю церкви можна уявно розділити на дві частини: основна частина та дзвіниця. Над основною частиною храму височить баня. Висота центральної частини – 13 метрів. Висота дзвіниці близько 20 метрів.
У внутрішньому оздобленні храму використані сучасні матеріали: заокруглена стеля та стіни вхідної частини вкриті плитами із штучного матеріалу, підлога – керамічна плитка. Починаючи із входу до церкви відчувається позитивна енергія прихожан духовного осередку: з любов'ю вишиті рушники покривають ікони; на лавках та підлозі – килимки ручної роботи.
Заходячи до основної частини мимоволі піднімаєш голову догори. І це не випадково: високий купол зсередини прикрашений іконами святих та церковними картинами, на яких зображені епізоди із життя Ісуса Христа.
Висота церкви вражає. Денне світло ллється зверху через вісім вікон під куполом, освітлюючи приміщення храму.
Невід'ємною частиною православного храму є іконостас – стіна, що розділяє основну залу з вівтарем. Вхід до вівтаря суворо заборонений жінкам. В центрі іконостасу розташовані царські врата, оздоблені золотистими прикрасами, іконами святих, вишитим рушником. По обидва боки від царських врат – дияконові врата. На стінах церкви ікони, серед яких є ікони виготовлені ще у ХVІІІ сторіччі.
Поряд з іконами, авторами яких є невідомі художники-іконописці є сучасні. Однаіз таких ікон вишита Ольгою Іванівною, жінкою отця Миколая.

Дзвіниця храму має чотири вікна спрямованих на чотири сторони світу. Дзвони виготовлені в ХVІІ та ХVІІІ сторіччі. На одному із зрубів можна побачити напис з зазначенням року – 1911. Можливо це дата ремонту або перебудови храму.

==Історія церкви==
===Заснування===

Історія Свято-Миколаївської церкви займає в історії села Рябина особливе місце. На території села Стара Рябина була збудована найперше приміщення церкви. Будівництво здійснювалося самими переселенцями, було дерев'яним і мало примітивний вигляд. Пізніше приміщення церкви перебудовувалося самими селянами. Проіснувало воно невідомо скільки і за фінансових труднощів перестало існувати.
Зовсім інше становище було на Новій Рябині, де було побудовано два храми. В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

===Розквіт===

Реальне відтворення втрачених визначних пам`яток у загальнодержавному масштабі було започатковано Указом Президента України Л.Д.Кучми від 9 грудня 1995 року "Про заходи щодо відтворення видатних пам`яток історії та культури".

===Занепад===
За Радянської влади духовенство попало в немилість і веремеєвська церква поступово занепадає. Духовенство покидає цей релігійний осередок. За часів колективізації місце церкви майже повністю було розорено. А те, що залишилось від неї, було розбито вибухом бомби під час Великої Вітчизняної війни.

===Відродження===

В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.При здобутті Україною незалежності (1991-1993 рр.)відновлюється повноцінна служба, люди знову повернулися до церкви

==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
==Посилання==
[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%8F%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%B0 Історія с.Рябина]

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-28T06:46:42Z

Клець Олександр Олексійович: /* Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії */

==Повна назва церкви==

Миколаївська церква села Рябина

==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==

Приміщення церкви деревяне,розташоване у вигляді хреста на околиці села Рябина.Прихожан 300-400.Відноситься до християнської православної церкви Московського патріархату.

==Розташування церкви==

Сумська область,В-Писарівський район,село Рябина

==Опис церкви==
Мабуть кожна людина неодноразово замислювалася над тим, що для неї в цьому житті найрідніше, найдорожче. Звичайно, насамперед, це - батьки, родина. Близькими для кожної людини є місця де вона проживає. Невід'ємною складовою будь-якого народу є його духовні цінності.
Діюча церква в селі Рябина названа на честь святого Миколая.
Святи́й Микола́й або Мико́ла - християнський святий, відомий як Миколай Чудотворець.
Приміщення Свято-Миколаївської церкви дерев'яне. Внутрішня будова церкви має форму хреста, що є символом розп'яття, на якому Ісус Христос прийняв страждання заради людей.
Ззовні будівлю церкви можна уявно розділити на дві частини: основна частина та дзвіниця. Над основною частиною храму височить баня. Висота центральної частини – 13 метрів. Висота дзвіниці близько 20 метрів.
У внутрішньому оздобленні храму використані сучасні матеріали: заокруглена стеля та стіни вхідної частини вкриті плитами із штучного матеріалу, підлога – керамічна плитка. Починаючи із входу до церкви відчувається позитивна енергія прихожан духовного осередку: з любов'ю вишиті рушники покривають ікони; на лавках та підлозі – килимки ручної роботи.
Заходячи до основної частини мимоволі піднімаєш голову догори. І це не випадково: високий купол зсередини прикрашений іконами святих та церковними картинами, на яких зображені епізоди із життя Ісуса Христа.
Висота церкви вражає. Денне світло ллється зверху через вісім вікон під куполом, освітлюючи приміщення храму.
Невід'ємною частиною православного храму є іконостас – стіна, що розділяє основну залу з вівтарем. Вхід до вівтаря суворо заборонений жінкам. В центрі іконостасу розташовані царські врата, оздоблені золотистими прикрасами, іконами святих, вишитим рушником. По обидва боки від царських врат – дияконові врата. На стінах церкви ікони, серед яких є ікони виготовлені ще у ХVІІІ сторіччі.
Поряд з іконами, авторами яких є невідомі художники-іконописці є сучасні. Однаіз таких ікон вишита Ольгою Іванівною, жінкою отця Миколая.

Дзвіниця храму має чотири вікна спрямованих на чотири сторони світу. Дзвони виготовлені в ХVІІ та ХVІІІ сторіччі. На одному із зрубів можна побачити напис з зазначенням року – 1911. Можливо це дата ремонту або перебудови храму.

==Історія церкви==
===Заснування===

Історія Свято-Миколаївської церкви займає в історії села Рябина особливе місце. На території села Стара Рябина була збудована найперше приміщення церкви. Будівництво здійснювалося самими переселенцями, було дерев'яним і мало примітивний вигляд. Пізніше приміщення церкви перебудовувалося самими селянами. Проіснувало воно невідомо скільки і за фінансових труднощів перестало існувати.
Зовсім інше становище було на Новій Рябині, де було побудовано два храми. В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

===Розквіт===

Реальне відтворення втрачених визначних пам`яток у загальнодержавному масштабі було започатковано Указом Президента України Л.Д.Кучми від 9 грудня 1995 року "Про заходи щодо відтворення видатних пам`яток історії та культури".

===Занепад===
За Радянської влади духовенство попало в немилість і веремеєвська церква поступово занепадає. Духовенство покидає цей релігійний осередок. За часів колективізації місце церкви майже повністю було розорено. А те, що залишилось від неї, було розбито вибухом бомби під час Великої Вітчизняної війни.

===Відродження===

В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
==Посилання==
[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%8F%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%B0 Історія с.Рябина]

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T14:37:21Z

Клець Олександр Олексійович: /* Опис церкви */

==Повна назва церкви==

Миколаївська церква села Рябина

==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==
==Розташування церкви==

Сумська область,В-Писарівський район,село Рябина

==Опис церкви==
Мабуть кожна людина неодноразово замислювалася над тим, що для неї в цьому житті найрідніше, найдорожче. Звичайно, насамперед, це - батьки, родина. Близькими для кожної людини є місця де вона проживає. Невід'ємною складовою будь-якого народу є його духовні цінності.
Діюча церква в селі Рябина названа на честь святого Миколая.
Святи́й Микола́й або Мико́ла - християнський святий, відомий як Миколай Чудотворець.
Приміщення Свято-Миколаївської церкви дерев'яне. Внутрішня будова церкви має форму хреста, що є символом розп'яття, на якому Ісус Христос прийняв страждання заради людей.
Ззовні будівлю церкви можна уявно розділити на дві частини: основна частина та дзвіниця. Над основною частиною храму височить баня. Висота центральної частини – 13 метрів. Висота дзвіниці близько 20 метрів.
У внутрішньому оздобленні храму використані сучасні матеріали: заокруглена стеля та стіни вхідної частини вкриті плитами із штучного матеріалу, підлога – керамічна плитка. Починаючи із входу до церкви відчувається позитивна енергія прихожан духовного осередку: з любов'ю вишиті рушники покривають ікони; на лавках та підлозі – килимки ручної роботи.
Заходячи до основної частини мимоволі піднімаєш голову догори. І це не випадково: високий купол зсередини прикрашений іконами святих та церковними картинами, на яких зображені епізоди із життя Ісуса Христа.
Висота церкви вражає. Денне світло ллється зверху через вісім вікон під куполом, освітлюючи приміщення храму.
Невід'ємною частиною православного храму є іконостас – стіна, що розділяє основну залу з вівтарем. Вхід до вівтаря суворо заборонений жінкам. В центрі іконостасу розташовані царські врата, оздоблені золотистими прикрасами, іконами святих, вишитим рушником. По обидва боки від царських врат – дияконові врата. На стінах церкви ікони, серед яких є ікони виготовлені ще у ХVІІІ сторіччі.
Поряд з іконами, авторами яких є невідомі художники-іконописці є сучасні. Однаіз таких ікон вишита Ольгою Іванівною, жінкою отця Миколая.

Дзвіниця храму має чотири вікна спрямованих на чотири сторони світу. Дзвони виготовлені в ХVІІ та ХVІІІ сторіччі. На одному із зрубів можна побачити напис з зазначенням року – 1911. Можливо це дата ремонту або перебудови храму.

==Історія церкви==
===Заснування===

Історія Свято-Миколаївської церкви займає в історії села Рябина особливе місце. На території села Стара Рябина була збудована найперше приміщення церкви. Будівництво здійснювалося самими переселенцями, було дерев'яним і мало примітивний вигляд. Пізніше приміщення церкви перебудовувалося самими селянами. Проіснувало воно невідомо скільки і за фінансових труднощів перестало існувати.
Зовсім інше становище було на Новій Рябині, де було побудовано два храми. В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

===Розквіт===

Реальне відтворення втрачених визначних пам`яток у загальнодержавному масштабі було започатковано Указом Президента України Л.Д.Кучми від 9 грудня 1995 року "Про заходи щодо відтворення видатних пам`яток історії та культури".

===Занепад===
За Радянської влади духовенство попало в немилість і веремеєвська церква поступово занепадає. Духовенство покидає цей релігійний осередок. За часів колективізації місце церкви майже повністю було розорено. А те, що залишилось від неї, було розбито вибухом бомби під час Великої Вітчизняної війни.

===Відродження===

В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
==Посилання==
[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%8F%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%B0 Історія с.Рябина]

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T14:37:02Z

Клець Олександр Олексійович: /* Посилання */

==Повна назва церкви==

Миколаївська церква села Рябина

==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==
==Розташування церкви==

Сумська область,В-Писарівський район,село Рябина

==Опис церкви==
Мабуть кожна людина неодноразово замислювалася над тим, що для неї в цьому житті найрідніше, найдорожче. Звичайно, насамперед, це - батьки, родина. Близькими для кожної людини є місця де вона проживає. Невід'ємною складовою будь-якого народу є його духовні цінності.
Діюча церква в селі Рябина названа на честь святого Миколая.
Святи́й Микола́й або Мико́ла - християнський святий, відомий як Миколай Чудотворець.
Приміщення Свято-Миколаївської церкви дерев'яне. Внутрішня будова церкви має форму хреста, що є символом розп'яття, на якому Ісус Христос прийняв страждання заради людей.
Ззовні будівлю церкви можна уявно розділити на дві частини: основна частина та дзвіниця. Над основною частиною храму височить баня. Висота центральної частини – 13 метрів. Висота дзвіниці близько 20 метрів.
У внутрішньому оздобленні храму використані сучасні матеріали: заокруглена стеля та стіни вхідної частини вкриті плитами із штучного матеріалу, підлога – керамічна плитка. Починаючи із входу до церкви відчувається позитивна енергія прихожан духовного осередку: з любов'ю вишиті рушники покривають ікони; на лавках та підлозі – килимки ручної роботи.
Заходячи до основної частини мимоволі піднімаєш голову догори. І це не випадково: високий купол зсередини прикрашений іконами святих та церковними картинами, на яких зображені епізоди із життя Ісуса Христа.
Висота церкви вражає. Денне світло ллється зверху через вісім вікон під куполом, освітлюючи приміщення храму.
Невід'ємною частиною православного храму є іконостас – стіна, що розділяє основну залу з вівтарем. Вхід до вівтаря суворо заборонений жінкам. В центрі іконостасу розташовані царські врата, оздоблені золотистими прикрасами, іконами святих, вишитим рушником. По обидва боки від царських врат – дияконові врата. На стінах церкви ікони, серед яких є ікони виготовлені ще у ХVІІІ сторіччі.
Поряд з іконами, авторами яких є невідомі художники-іконописці є сучасні. Однаіз таких ікон вишита Ольгою Іванівною, жінкою отця Миколая.
Дзвіниця храму має чотири вікна спрямованих на чотири сторони світу. Дзвони виготовлені в ХVІІ та ХVІІІ сторіччі. На одному із зрубів можна побачити напис з зазначенням року – 1911. Можливо це дата ремонту або перебудови храму.

==Історія церкви==
===Заснування===

Історія Свято-Миколаївської церкви займає в історії села Рябина особливе місце. На території села Стара Рябина була збудована найперше приміщення церкви. Будівництво здійснювалося самими переселенцями, було дерев'яним і мало примітивний вигляд. Пізніше приміщення церкви перебудовувалося самими селянами. Проіснувало воно невідомо скільки і за фінансових труднощів перестало існувати.
Зовсім інше становище було на Новій Рябині, де було побудовано два храми. В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

===Розквіт===

Реальне відтворення втрачених визначних пам`яток у загальнодержавному масштабі було започатковано Указом Президента України Л.Д.Кучми від 9 грудня 1995 року "Про заходи щодо відтворення видатних пам`яток історії та культури".

===Занепад===
За Радянської влади духовенство попало в немилість і веремеєвська церква поступово занепадає. Духовенство покидає цей релігійний осередок. За часів колективізації місце церкви майже повністю було розорено. А те, що залишилось від неї, було розбито вибухом бомби під час Великої Вітчизняної війни.

===Відродження===

В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
==Посилання==
[https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%8F%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%B0 Історія с.Рябина]

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T14:29:43Z

Клець Олександр Олексійович: /* Відродження */

==Повна назва церкви==

Миколаївська церква села Рябина

==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==
==Розташування церкви==

Сумська область,В-Писарівський район,село Рябина

==Опис церкви==
Мабуть кожна людина неодноразово замислювалася над тим, що для неї в цьому житті найрідніше, найдорожче. Звичайно, насамперед, це - батьки, родина. Близькими для кожної людини є місця де вона проживає. Невід'ємною складовою будь-якого народу є його духовні цінності.
Діюча церква в селі Рябина названа на честь святого Миколая.
Святи́й Микола́й або Мико́ла - християнський святий, відомий як Миколай Чудотворець.
Приміщення Свято-Миколаївської церкви дерев'яне. Внутрішня будова церкви має форму хреста, що є символом розп'яття, на якому Ісус Христос прийняв страждання заради людей.
Ззовні будівлю церкви можна уявно розділити на дві частини: основна частина та дзвіниця. Над основною частиною храму височить баня. Висота центральної частини – 13 метрів. Висота дзвіниці близько 20 метрів.
У внутрішньому оздобленні храму використані сучасні матеріали: заокруглена стеля та стіни вхідної частини вкриті плитами із штучного матеріалу, підлога – керамічна плитка. Починаючи із входу до церкви відчувається позитивна енергія прихожан духовного осередку: з любов'ю вишиті рушники покривають ікони; на лавках та підлозі – килимки ручної роботи.
Заходячи до основної частини мимоволі піднімаєш голову догори. І це не випадково: високий купол зсередини прикрашений іконами святих та церковними картинами, на яких зображені епізоди із життя Ісуса Христа.
Висота церкви вражає. Денне світло ллється зверху через вісім вікон під куполом, освітлюючи приміщення храму.
Невід'ємною частиною православного храму є іконостас – стіна, що розділяє основну залу з вівтарем. Вхід до вівтаря суворо заборонений жінкам. В центрі іконостасу розташовані царські врата, оздоблені золотистими прикрасами, іконами святих, вишитим рушником. По обидва боки від царських врат – дияконові врата. На стінах церкви ікони, серед яких є ікони виготовлені ще у ХVІІІ сторіччі.
Поряд з іконами, авторами яких є невідомі художники-іконописці є сучасні. Однаіз таких ікон вишита Ольгою Іванівною, жінкою отця Миколая.
Дзвіниця храму має чотири вікна спрямованих на чотири сторони світу. Дзвони виготовлені в ХVІІ та ХVІІІ сторіччі. На одному із зрубів можна побачити напис з зазначенням року – 1911. Можливо це дата ремонту або перебудови храму.

==Історія церкви==
===Заснування===

Історія Свято-Миколаївської церкви займає в історії села Рябина особливе місце. На території села Стара Рябина була збудована найперше приміщення церкви. Будівництво здійснювалося самими переселенцями, було дерев'яним і мало примітивний вигляд. Пізніше приміщення церкви перебудовувалося самими селянами. Проіснувало воно невідомо скільки і за фінансових труднощів перестало існувати.
Зовсім інше становище було на Новій Рябині, де було побудовано два храми. В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

===Розквіт===

Реальне відтворення втрачених визначних пам`яток у загальнодержавному масштабі було започатковано Указом Президента України Л.Д.Кучми від 9 грудня 1995 року "Про заходи щодо відтворення видатних пам`яток історії та культури".

===Занепад===
За Радянської влади духовенство попало в немилість і веремеєвська церква поступово занепадає. Духовенство покидає цей релігійний осередок. За часів колективізації місце церкви майже повністю було розорено. А те, що залишилось від неї, було розбито вибухом бомби під час Великої Вітчизняної війни.

===Відродження===

В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
==Посилання==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T14:28:31Z

Клець Олександр Олексійович: /* Занепад */

==Повна назва церкви==

Миколаївська церква села Рябина

==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==
==Розташування церкви==

Сумська область,В-Писарівський район,село Рябина

==Опис церкви==
Мабуть кожна людина неодноразово замислювалася над тим, що для неї в цьому житті найрідніше, найдорожче. Звичайно, насамперед, це - батьки, родина. Близькими для кожної людини є місця де вона проживає. Невід'ємною складовою будь-якого народу є його духовні цінності.
Діюча церква в селі Рябина названа на честь святого Миколая.
Святи́й Микола́й або Мико́ла - християнський святий, відомий як Миколай Чудотворець.
Приміщення Свято-Миколаївської церкви дерев'яне. Внутрішня будова церкви має форму хреста, що є символом розп'яття, на якому Ісус Христос прийняв страждання заради людей.
Ззовні будівлю церкви можна уявно розділити на дві частини: основна частина та дзвіниця. Над основною частиною храму височить баня. Висота центральної частини – 13 метрів. Висота дзвіниці близько 20 метрів.
У внутрішньому оздобленні храму використані сучасні матеріали: заокруглена стеля та стіни вхідної частини вкриті плитами із штучного матеріалу, підлога – керамічна плитка. Починаючи із входу до церкви відчувається позитивна енергія прихожан духовного осередку: з любов'ю вишиті рушники покривають ікони; на лавках та підлозі – килимки ручної роботи.
Заходячи до основної частини мимоволі піднімаєш голову догори. І це не випадково: високий купол зсередини прикрашений іконами святих та церковними картинами, на яких зображені епізоди із життя Ісуса Христа.
Висота церкви вражає. Денне світло ллється зверху через вісім вікон під куполом, освітлюючи приміщення храму.
Невід'ємною частиною православного храму є іконостас – стіна, що розділяє основну залу з вівтарем. Вхід до вівтаря суворо заборонений жінкам. В центрі іконостасу розташовані царські врата, оздоблені золотистими прикрасами, іконами святих, вишитим рушником. По обидва боки від царських врат – дияконові врата. На стінах церкви ікони, серед яких є ікони виготовлені ще у ХVІІІ сторіччі.
Поряд з іконами, авторами яких є невідомі художники-іконописці є сучасні. Однаіз таких ікон вишита Ольгою Іванівною, жінкою отця Миколая.
Дзвіниця храму має чотири вікна спрямованих на чотири сторони світу. Дзвони виготовлені в ХVІІ та ХVІІІ сторіччі. На одному із зрубів можна побачити напис з зазначенням року – 1911. Можливо це дата ремонту або перебудови храму.

==Історія церкви==
===Заснування===

Історія Свято-Миколаївської церкви займає в історії села Рябина особливе місце. На території села Стара Рябина була збудована найперше приміщення церкви. Будівництво здійснювалося самими переселенцями, було дерев'яним і мало примітивний вигляд. Пізніше приміщення церкви перебудовувалося самими селянами. Проіснувало воно невідомо скільки і за фінансових труднощів перестало існувати.
Зовсім інше становище було на Новій Рябині, де було побудовано два храми. В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

===Розквіт===

Реальне відтворення втрачених визначних пам`яток у загальнодержавному масштабі було започатковано Указом Президента України Л.Д.Кучми від 9 грудня 1995 року "Про заходи щодо відтворення видатних пам`яток історії та культури".

===Занепад===
За Радянської влади духовенство попало в немилість і веремеєвська церква поступово занепадає. Духовенство покидає цей релігійний осередок. За часів колективізації місце церкви майже повністю було розорено. А те, що залишилось від неї, було розбито вибухом бомби під час Великої Вітчизняної війни.

===Відродження===
==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
==Посилання==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T14:26:38Z

Клець Олександр Олексійович: /* Опис церкви */

==Повна назва церкви==

Миколаївська церква села Рябина

==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==
==Розташування церкви==

Сумська область,В-Писарівський район,село Рябина

==Опис церкви==
Мабуть кожна людина неодноразово замислювалася над тим, що для неї в цьому житті найрідніше, найдорожче. Звичайно, насамперед, це - батьки, родина. Близькими для кожної людини є місця де вона проживає. Невід'ємною складовою будь-якого народу є його духовні цінності.
Діюча церква в селі Рябина названа на честь святого Миколая.
Святи́й Микола́й або Мико́ла - християнський святий, відомий як Миколай Чудотворець.
Приміщення Свято-Миколаївської церкви дерев'яне. Внутрішня будова церкви має форму хреста, що є символом розп'яття, на якому Ісус Христос прийняв страждання заради людей.
Ззовні будівлю церкви можна уявно розділити на дві частини: основна частина та дзвіниця. Над основною частиною храму височить баня. Висота центральної частини – 13 метрів. Висота дзвіниці близько 20 метрів.
У внутрішньому оздобленні храму використані сучасні матеріали: заокруглена стеля та стіни вхідної частини вкриті плитами із штучного матеріалу, підлога – керамічна плитка. Починаючи із входу до церкви відчувається позитивна енергія прихожан духовного осередку: з любов'ю вишиті рушники покривають ікони; на лавках та підлозі – килимки ручної роботи.
Заходячи до основної частини мимоволі піднімаєш голову догори. І це не випадково: високий купол зсередини прикрашений іконами святих та церковними картинами, на яких зображені епізоди із життя Ісуса Христа.
Висота церкви вражає. Денне світло ллється зверху через вісім вікон під куполом, освітлюючи приміщення храму.
Невід'ємною частиною православного храму є іконостас – стіна, що розділяє основну залу з вівтарем. Вхід до вівтаря суворо заборонений жінкам. В центрі іконостасу розташовані царські врата, оздоблені золотистими прикрасами, іконами святих, вишитим рушником. По обидва боки від царських врат – дияконові врата. На стінах церкви ікони, серед яких є ікони виготовлені ще у ХVІІІ сторіччі.
Поряд з іконами, авторами яких є невідомі художники-іконописці є сучасні. Однаіз таких ікон вишита Ольгою Іванівною, жінкою отця Миколая.
Дзвіниця храму має чотири вікна спрямованих на чотири сторони світу. Дзвони виготовлені в ХVІІ та ХVІІІ сторіччі. На одному із зрубів можна побачити напис з зазначенням року – 1911. Можливо це дата ремонту або перебудови храму.

==Історія церкви==
===Заснування===

Історія Свято-Миколаївської церкви займає в історії села Рябина особливе місце. На території села Стара Рябина була збудована найперше приміщення церкви. Будівництво здійснювалося самими переселенцями, було дерев'яним і мало примітивний вигляд. Пізніше приміщення церкви перебудовувалося самими селянами. Проіснувало воно невідомо скільки і за фінансових труднощів перестало існувати.
Зовсім інше становище було на Новій Рябині, де було побудовано два храми. В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

===Розквіт===

Реальне відтворення втрачених визначних пам`яток у загальнодержавному масштабі було започатковано Указом Президента України Л.Д.Кучми від 9 грудня 1995 року "Про заходи щодо відтворення видатних пам`яток історії та культури".

===Занепад===
===Відродження===
==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
==Посилання==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T14:24:28Z

Клець Олександр Олексійович: /* Повна назва церкви */

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T14:22:34Z

Клець Олександр Олексійович: /* Розташування церкви */

==Повна назва церкви==
==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==
==Розташування церкви==

Сумська область,В-Писарівський район,село Рябина

==Опис церкви==
Мабуть кожна людина неодноразово замислювалася над тим, що для неї в цьому житті найрідніше, найдорожче. Звичайно, насамперед, це - батьки, родина. Близькими для кожної людини є місця де вона проживає. Невід'ємною складовою будь-якого народу є його духовні цінності.

==Історія церкви==
===Заснування===

Історія Свято-Миколаївської церкви займає в історії села Рябина особливе місце. На території села Стара Рябина була збудована найперше приміщення церкви. Будівництво здійснювалося самими переселенцями, було дерев'яним і мало примітивний вигляд. Пізніше приміщення церкви перебудовувалося самими селянами. Проіснувало воно невідомо скільки і за фінансових труднощів перестало існувати.
Зовсім інше становище було на Новій Рябині, де було побудовано два храми. В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

===Розквіт===

Реальне відтворення втрачених визначних пам`яток у загальнодержавному масштабі було започатковано Указом Президента України Л.Д.Кучми від 9 грудня 1995 року "Про заходи щодо відтворення видатних пам`яток історії та культури".

===Занепад===
===Відродження===
==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
==Посилання==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T14:21:11Z

Клець Олександр Олексійович: /* Заснування */

==Повна назва церкви==
==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==
==Розташування церкви==
==Опис церкви==
Мабуть кожна людина неодноразово замислювалася над тим, що для неї в цьому житті найрідніше, найдорожче. Звичайно, насамперед, це - батьки, родина. Близькими для кожної людини є місця де вона проживає. Невід'ємною складовою будь-якого народу є його духовні цінності.

==Історія церкви==
===Заснування===

Історія Свято-Миколаївської церкви займає в історії села Рябина особливе місце. На території села Стара Рябина була збудована найперше приміщення церкви. Будівництво здійснювалося самими переселенцями, було дерев'яним і мало примітивний вигляд. Пізніше приміщення церкви перебудовувалося самими селянами. Проіснувало воно невідомо скільки і за фінансових труднощів перестало існувати.
Зовсім інше становище було на Новій Рябині, де було побудовано два храми. В 1775 році за ініціативою генерала Романіуса була побудована дерев'яна, однопрестольна церква. З часом вона була перебудована в 1874 році поміщиком Нахімовим, в 1895 році знову відбудовувалася зусиллями прихожан. Церква виконувала і захисні функції, як фортеця. Цей храм існує і зараз.

===Розквіт===

Реальне відтворення втрачених визначних пам`яток у загальнодержавному масштабі було започатковано Указом Президента України Л.Д.Кучми від 9 грудня 1995 року "Про заходи щодо відтворення видатних пам`яток історії та культури".

===Занепад===
===Відродження===
==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
==Посилання==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T14:19:39Z

Клець Олександр Олексійович: /* Розквіт */

Користувач:Клець Олександр Олексійович

2015-10-27T14:12:03Z

Клець Олександр Олексійович: /* Випускний проект */

==Прізвище, ім'я, по-батькові==
'''''Клець Олександр Олексійович'''''
[[Файл:Клец_О.О..jpg|300px|thumb|left|Клець О.О.]]

==Регіон==
''Сумська область,Великописарівський район,село Рябина''

==Місце роботи==
''Рябинівська ЗОШ I-III ступенів''

==Посада==
''Вчитель історії''

==Категорія==
''Вища''

==Випускний проект==
Історія релігійних громад і центрів [[Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району]]

[https://drive.google.com/file/d/0B3kw2zBJmynEMVBlOUc5c1dkRXM/view?usp=sharing Портфоліо вчителя Клеця О.О.]

'''Розробки уроків та позаурочних заходів:'''

*[https://drive.google.com/file/d/0B3kw2zBJmynEaHRNVEo1ZjJTRDg/view?usp=sharing Розробка уроку "Київська Русь"]

*[https://drive.google.com/file/d/0B3kw2zBJmynEVlR6aFNzdElMZEU/view?usp=sharing Розробка уроку "Україна під час Другої світової війни (1939-1945 рр.)"]

*[https://drive.google.com/file/d/0B3kw2zBJmynEemhVdi1CSTJCaVU/view?usp=sharing Урок правознавства "Закон і ми"]

*[https://drive.google.com/file/d/0B3kw2zBJmynEdmFtaEQtNzdQTUk/view?usp=sharing Позакласний захід "УРОК МУЖНОСТІ"]

==Контакти==
0660230383

klecolex@gmail.com

[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T13:56:00Z

Клець Олександр Олексійович:

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T13:55:05Z

Клець Олександр Олексійович: /* Опис храму, монастиря */

==Повна назва храму, монастиря==
==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==
==Розташування храму, монастиря==
==Опис храму, монастиря==
Мабуть кожна людина неодноразово замислювалася над тим, що для неї в цьому житті найрідніше, найдорожче. Звичайно, насамперед, це - батьки, родина. Близькими для кожної людини є місця де вона проживає. Невід'ємною складовою будь-якого народу є його духовні цінності.

==Історія храму, монастиря==
===Заснування===
===Розквіт===
===Занепад===
===Відродження===
==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
==Посилання==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T13:53:23Z

Клець Олександр Олексійович: /* Фотогалерея */

==Повна назва храму, монастиря==
==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==
==Розташування храму, монастиря==
==Опис храму, монастиря==
==Історія храму, монастиря==
===Заснування===
===Розквіт===
===Занепад===
===Відродження===
==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|thumb|Миколаївська церква]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px|thumb|Миколаївська церква, 2014 р.]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px|thumb|Розпис Миколаївської церкви]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px|thumb|Іконостас Миколаївської церкви]]
|}

==Література==
==Посилання==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T13:51:12Z

Клець Олександр Олексійович: /* Фотогалерея */

==Повна назва храму, монастиря==
==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==
==Розташування храму, монастиря==
==Опис храму, монастиря==
==Історія храму, монастиря==
===Заснування===
===Розквіт===
===Занепад===
===Відродження===
==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px]]
|}

==Література==
==Посилання==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T13:50:55Z

Клець Олександр Олексійович: /* Фотогалерея */

==Повна назва храму, монастиря==
==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==
==Розташування храму, монастиря==
==Опис храму, монастиря==
==Історія храму, монастиря==
===Заснування===
===Розквіт===
===Занепад===
===Відродження===
==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|350px]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px]]
|}

==Література==
==Посилання==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T13:50:25Z

Клець Олександр Олексійович: /* Фотогалерея */

==Повна назва храму, монастиря==
==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==
==Розташування храму, монастиря==
==Опис храму, монастиря==
==Історія храму, монастиря==
===Заснування===
===Розквіт===
===Занепад===
===Відродження===
==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|300px]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px]]
|}

==Література==
==Посилання==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T13:50:08Z

Клець Олександр Олексійович: /* Фотогалерея */

==Повна назва храму, монастиря==
==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==
==Розташування храму, монастиря==
==Опис храму, монастиря==
==Історія храму, монастиря==
===Заснування===
===Розквіт===
===Занепад===
===Відродження===
==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|300px|]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|300px]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg|300px]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|300px]]
|}

==Література==
==Посилання==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Миколаївська церква села Рябина В-Писарівського району

2015-10-27T13:49:10Z

Клець Олександр Олексійович: /* Фотогалерея */

==Повна назва храму, монастиря==
==Стисла характеристика, приналежність до певної конфесії==
==Розташування храму, монастиря==
==Опис храму, монастиря==
==Історія храму, монастиря==
===Заснування===
===Розквіт===
===Занепад===
===Відродження===
==Фотогалерея==

{|
|[[Файл:Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg|Миколаївська_церква_с.Рябина.jpg]]
|[[Файл:Миколаївська_церква,__2014_р..JPG|Миколаївська_церква,__2014_р..JPG]]
|-
|[[Файл:Внутрішній_розпис__Миколаївської_церкви.jpg]]
|[[Файл:Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg|Иконостас_Миколаївської_церкви.jpg]]
|}

==Література==
==Посилання==

==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==
[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]]

Файл:Иконостас Миколаївської церкви.jpg

2015-10-27T13:48:59Z

Клець Олександр Олексійович:

Файл:Внутрішній розпис Миколаївської церкви.jpg

2015-10-27T13:48:31Z

Клець Олександр Олексійович:

Файл:Миколаївська церква, 2014 р..JPG

2015-10-27T13:48:09Z

Клець Олександр Олексійович:

Файл:Миколаївська церква с.Рябина.jpg

2015-10-27T13:46:55Z

Клець Олександр Олексійович:

Педагогічна інноватика Клець О.О

2015-10-20T18:48:09Z

Клець Олександр Олексійович: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Добрий день! Починаємо наше інтерактивне практичне заняття. На моїй сторінці обговорення Ви знайдете теоретичний матеріал. Опрацюйте його та дайте відповіді на питання:
*У чому суть технологічності в освіті?
*Що таке технологічний підхід у навчанні?
* Простежте еволюцію поняття "педагогічна технологія".
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:40, 27 квітня 2015 (EEST)

Доброго дня,Марина Вікторівна. Опрацювавши Ваш матеріал, даю відповіді. 1.Суть технологічності в освіті полягає в тому, що суттєвою ознакою сучасних інноваційних процесів у сфері навчання й виховання є їхня технологізація - неухильне дотримання змісту й послідовності етапів впровадження нововведень. Історично поняття "технологія" (з грецької techne - мистецтво, майстерність і logos - слово, вчення)у значенні "наука про майстерність" виникло у зв'язку з технічним прогресом. До основних ознак технології в освіті належить стандартизація, уніфікація процесу, можливість його ефективного та економічного відтворення відповідно до заданих умов. Провідним в технологічності освіти вважають детальне визначення кінцевого результату й точне досягнення його.
2. Технологічний підхід у навчанні моделює шлях опанування конкретного матеріалу в межах відповідного навчального предмета, теми, питання. За багатьма параметрами вона є наближеною до окремої методики. Дидактична технологія охоплює зміст, форми, методи навчання. Технологічний підхід у навчанні максимально пов'язаний з навчальним процесом, діяльністю тих, хто навчає, і тих, хто навчається. Структуру технологічного підходу у навчанні утворюють: а) концептуальна основа, б) змістова частина, в) процесуальна частина. На сьогодні існує чимало технологій навчання, кожна з яких має право на існування, вивчення й упровадження у шкільну практику.
3. В освітній практиці педагогічна технологія може функціонувати на таких рівнях: а) загальнопедагогічному,б)предметно-методичному,г)локальному (модульному).Педагогічна технологія відображає тактику реалізації освітніх технологій у навчально - виховному процесі за наявності певних умов. Педагогічні технології акумулюють і виражають загальні ознаки та закономірності навчально - виховного процесу незалежно від конкретного навчального предмета.Кожна конкретна педагогічна технологія відображає модель навчально - виховного та управлінського процесів у навчальному закладі, об'єднує їхній зміст. форми і засоби.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:32, 25 травня 2015 (EEST)

Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:

*Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна "педагогічна технологія".
*Наповніть змістом терміни "освітня технологія", "педагогічна технологія", "технологія навчання", "технологія виховання", "персоніфікована технологія".
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:39, 6 травня 2015 (EEST)
Технологія - це сукупність прийомів, що застосовуються в будь-якій справі, майстерності, мистецтві (тлумачний словник). Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичним інструментарієм педагогічного процесу (Б. Лихачов). Педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу(В. Безпалько). Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення запланованих результатів навчання (І. Волков). Педагогічна технологія - це продумана в усіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя (В. Ченцов). Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування й визначення всього процесу викладання та засвоєння знань із обліком технічних і людських ресурсів та їхньої взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО). Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, що використовуються для досягнення педагогічних цілей (М. Кларін). Поняття “педагогічна технологія” може бути подане трьома аспектами: 1) науковим: педагогічні технології - частина педагогічної науки, що вивчає й розробляє цілі, зміст і методи навчання та педагогічних процесів, що проектуються; 2) процесуально-описовим: опис (алгоритм) процесу, сукупність цілей, змісту, методів і засобів для досягнення планованих результатів навчання; 3) процесуально-діючим: здійснення технологічного (педагогічного) процесу, функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних засобів. Отже, педагогічна технологія функціонує і як наука, що досліджує найбільш раціональні шляхи навчання, і як система способів, принципів і регуляторів, що застосовуються у навчанні, і як реальний процес навчання. --[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:39, 25 травня 2015 (EEST)Дані терміни мають такі визначення:
Освітня технологія – це вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя з учнями. Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодій, що ставить своїм завдання оптимізацію форм освіти. Технологія навчання - це цілісний процес постановки мети, постійне поновлення навчальних планів і програм, тестування альтернативних стратегій і навчальних матеріалів, оцінювання педагогічних систем вцілому і встановлення мети заново, щойно надходить нова інформація про ефективність системи. Технологія виховання — це обґрунтована система педагогічних засобів, форм, методів, їх етапність, націленість на вирішення конкретного виховного завдання. Кожне завдання має адекватну технологію виховання. Зміна завдання веде до зміни технології. Персоніфіковані технології засновані на науково - теоретичному обгрунтуванні і систематизації поглядів педагогічних персоналій в контексті розвитку освіти в Україні--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:45, 25 травня 2015 (EEST)

Добрий день! Сьогодні у нас інтерактивне заняття. Давайте плідно попрацюємо! Дайте відповідь на питання:
*Чи можна, на Вашу думку, ототожнювати усе нове з прогресивним і сучасним?
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:33, 19 травня 2015 (EEST)

Якщо брати до уваги педагогічну інноватику, то усе нове (краще науково обгрунтоване)можливо відносно назвати прогресивним і сучасним.Якщо брати взагалі історію ,адже ми вчителі історії,то аж ніяк.Прогрес-це розвиток вперед, на вищий рівень.Як бути із введенням смертної кари,гільйотини? Взагалі,любе нововведення назвати прогресивним і сучасним можна тільки дивлячись на результат, на користь суспільству, через певний час.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 16:08, 25 травня 2015 (EEST)

Шановні колеги! Які складові утворюють інноваційну компетентність педагога?--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 13:00, 11 червня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:24, 15 червня 2015 (EEST)

Інноваційна компетентність педагога — система мотивів, знань, умінь, навичок, особистісних якостей педагога, що забезпечує ефективність використання нових педагогічних технологій у роботі з дітьми. Складовими інноваційної компетентності педагога є проінформованість про інноваційні педагогічні технології, належне володіння їх змістом і методикою, висока культура використання інновацій в навчально-виховній роботі, особиста переконаність у необхідності застосування інноваційних педагогічних технологій--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:51, 14 серпня 2015 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
Шановні колеги! Зміст і завдання індивідуального заняття ви знайдете на моїй сторінці обговорення.--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 3 червня 2015 (EEST)

==== Консультації ====
Колеги! Тема нашої консультації "Особливості педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес". Якщо Ви маєте питання, прошу звертайтесь. --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:46, 7 вересня 2015 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:
* Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?
* Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?
* Як Ви оцінюєте ефективність апробованих та впроваждуваних педагогічних нововведень?
* Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.
Залучайтесь до дискусії.--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 29 вересня 2015 (EEST)

На мою думку до інноваційної діяльності педагогів мотивує:1-успіхи учнів за новою системою,2-зміни в суспільстві,3-творчий саморозвиток особистості учителя.Я особисто ввожу інновацію коли зявляється обдарований учень (сільська малокомплектна школа).Ефективність нововведень оцінюю по результатам успіху учнів.Новаторів поважаю, за ними майбутнє нашої освіти, а про проблеми їхньої діяльності хотів би знати більше.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 21:35, 20 жовтня 2015 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Дайте відповідь на тестові питання:
1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :
*а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;
*б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;
*в) організації індивідуального навчання;
*г) всі відповіді правильні;
*д) правильна відповідь відсутня.
2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):
*а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію;
*б) ініціативність та активність;
*в) високі пізнавальні мотиви;
*г) уміння планувати й організовувати діяльність;
*д) критичне мислення.
3. Педагогічна технологія – це:
*а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;
*б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;
*в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;
*г) всі відповіді правильні;
*д) правильна відповідь відсутня.
4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:
*а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;
*б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;
*в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;
*г) усі відповіді вірні.
5. Інтерактивними методами навчання є:
*а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;
*б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;
*в) самостійна робота учня;
*г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;
*д) всі відповіді правильні.
6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:
*а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;
*б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;
*в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;
*г) всі відповіді правильні;
*д) правильна відповідь відсутня.
7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):
*а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;
*б) зацікавлення процесом навчання;
*в) включення учнів у творчу діяльність;
*г) постановка проблемної задачі;
*д) пред‘явлення дидактичних вимог;
8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:
*а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;
*б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;
*в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;
*г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь
*д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 12 жовтня 2015 (EEST)

1-г,2-а,3-в,4-г,5-г.6-в,7-д,8-в.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 21:48, 20 жовтня 2015 (EEST)

Педагогічна інноватика Клець О.О

2015-10-20T18:35:42Z

Клець Олександр Олексійович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

Психологія Клець О.О

2015-10-20T18:14:33Z

Клець Олександр Олексійович: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

==== Інтерактивні практичні заняття ====

'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!

Ми приступаємо до вивчення теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня", яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).

Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
----

Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.

''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [10, с. 18-19].''

Доброго дня.Вибачте,що відповідаю не відразу.Це поняття: організм, індивід, особистість.

''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [10, с. 19].''

На мою думку,"особистість"-це людина певного суспільства,що своєю діяльністю і спілкуванням набула певпого характерного тільки їй рівня.

''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [10, с. 21]?''

Тому,що задатки-це уроджені, обумовлені іноді генним фондом (спадковість)потенційні властивості людини.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 14:44, 25 травня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:35, 30 квітня 2015 (EET)

----
Продовжуємо працювати за темою "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.

''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [10, с. 25, 28]?''

Тому, що стихійне формування - це об'єктивний та закономірний процес розвитку під впливом стихійних зовнішніх факторів. Сильно впливає на цей процес референтна особа, бо вона користується з боку дитини повагою та довірою.

''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [10, с. 28-29].''

ССР, ПВД, ПНУ.Спілкування з однолітками.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:04, 25 травня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:03, 7 травня 2015 (EEST)

----
Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:

''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [10, с. 30-31].''

Доброго дня! Людина, для якої є характерним комплекс "змішування ролей", буде виконувати різні соціальні ролі, розвиватиме почуття особистої визначеності, характерної тільки для неї, а при несприятливих умовах губитиметься у ситуаціях рольової поведінки, не знаходитиме свого місця у соціальному оточенні

''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [10, с. 76-93]?''

Дослідження схильності до ризику. Діагностування схильності до ризику--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:14, 25 травня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:06, 14 травня 2015 (EEST)
користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:08, 14 травня 2015 (EEST)

----
Закінчуємо розгляд теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.

''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [10, с. 43-44, 47-60, 76-93]?'' Потрібно з"ясувати індивідуально-типологічні властивості нервової системи учня (сила, рухливість, урівноваженість), позицію особистості (активність, ініціативність, цілеспрямованість), емоційний стан (емоційність, емоційна врівноваженість, поводження у стресі), властивості репрезентативної системи, особливості психічних процесів, стиль міжособистісних відносин, професійну спрямованість. За допомогою спостереження, експеременту, бесіди, методу інтерв`ю, тестування, анкетування здійснюється діагностика відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня.

''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [10, с. 29]?'' '''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:05, 20 травня 2015 (EEST)

Зони актуального та найближчого розвитку учнів враховуються при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти. Доказом того є профільна освіта, адже до профільних класів зараховуються учні, які мають вже певні набуті знання з профільного предмету і мають потенційні можливості засвоїти матеріал, що вчитель викладає поглиблено--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:02, 14 серпня 2015 (EEST)

'''''Дякую за лаконічні правильні відповіді на усі питання!'''''

'''''Дякую за співпрацю!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:08, 16 вересня 2015 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
'''''Доброго дня, шановні колеги! '''''

Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою.

'''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил.

'''Гендерні особливості учнів'''

Сфера:Емоції

Хлопчики

Опис:В емоційній сфері відмінності досить показові. Хлопчики, коли стомлюють "стають нетямущими", але зовні тримаються. Насправді хлопчики переживають не менше, ніж дівчатка. Вони реагують не менш емоційно, але не здатні довго стримувати емоційне напруження.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:11, 14 серпня 2015 (EEST)

Умови:Чоловічий мозок більш вразливий і менш надійний. У відповідь на довгу нотацію хлопчик реагує лише в перші хвилини, а потім мозок «відключає» слухові входи. Вони придумують щось своє, прагнуть скласти якусь історію. Не можна хлопчиків не залучати до освоєння загальновживаних умінь і знань. Але оцінюючи тих та інших, важливо врахувати, до чого вони схильні за природою. Хлопчики говорять, як вони самі вважають. У хлопчиків, як тільки пішла робота на повторення – вся увага зникла. Хлопчиків цікавить сам процес.

Дівчатка

Опис:Дівчатка, коли стомлюються, страждають емоційно, можуть розплакатися. Але дівчинка видає багато емоційних слів. І дорослим здається, що дівчата гостріше переживають ті чи інші події, а хлопчики абсолютно байдужі. Це не так.

Умови:Дівчатка, коли стомлюються, страждають емоційно, можуть розплакатися. Але дівчинка видає багато емоційних слів. І дорослим здається, що дівчата гостріше переживають ті чи інші події, а хлопчики абсолютно байдужі. Це не так.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:14, 14 серпня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:15, 4 червня 2015 (EEST)

'''''Дякую за відповідь та цікаве обґрунтування! '''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:06, 16 вересня 2015 (EEST)

==== Консультації ====
'''''Шановні колеги! '''''

Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці.
--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:08, 16 вересня 2015 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
'''''Доброго дня, колеги!'''''

Запрошую Вас розглянути тему "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми".

''Вивчаємо джерела''

Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.

''Обговорюємо''

Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів.

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 9 червня 2015 (EEST)

Я вважаю, що обдарованість учня до навчального предмету "історія" визначає його ерудованість і інтерес до історії,характеристика памяті.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:20, 14 серпня 2015 (EEST)

'''''Дякую, пропозиції до алгоритму приймаються!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:10, 16 вересня 2015 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях).

Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 20:20, 14 вересня 2015 (EEST)

'''''Чекаю Ваших відповідей за модульним контролем!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:07, 09 жовтня 2015 (EEST)

Вибачте, будь ласка,за запізнілу відповідь.Я пропоную інтерактивний метод "Коло ідей".
«Коло ідей» - оперативний метод розв'язання проблеми, коли представники від групп (після того, як проведено обговорення в малих групах) висловлюють точку зору, позицію групи по певному дискусійному питанню, що задано для обговорення, йде дискусія після того, як вислухають всі точки зору. Під час обговорення теми на дошці фіксується список зазначених ідей.Коли всі ідеї з вирішення проблеми висловлені, можна звернутися до розгляду проблеми в цілому і підбити підсумки роботи. Аналіз доцільності його використання:Успіх кола ідей залежить від психологічної атмосфери і активності обговорення, тому роль ведучого в колі ідей - підтримувати активність учасників, почерговість висловлювань, толерантність. Усі відповіді слід «збирати» в колі по черзі до тих пір, поки вони не вичерпаються. Цей метод дає можливість обмінятися результатом своєї роботи по визначеній темі. "Коло ідей" орієнтоване на формування вмінь працювати в команді, обґрунтовувати власну думку.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 21:14, 20 жовтня 2015 (EEST)

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Клець О.О.

2015-10-20T16:32:03Z

Клець Олександр Олексійович: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:04, 28 квітня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Щоб узагальнити всі знання про освітній процес,зробити висновки про стан освіти і намітити шляхи її вдосконалення.
#Завдання філософії:аналіз і осмилення сучасного стану освіти та виявлення найбільш оптимальних способів структуризації педзнань. Завдання соцології: вивчення потреб в освіті, визначення міри впливу освіти на динаміку моральних потреб та інтересів.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:14, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:44, 5 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Право на освіту гарантується Конституцією України, Законом України «Про освіту» та іншими нормативними актами України. Відповідно до Конституції в Україні обов’язковою є загальна і середня освіта. Професійна освіта є бажаною та необхідною і здійснюється на базі повної загальної середньої освіти, а також на базі освіти в обсязі основної та спеціальної школи. Згідно із Законом України «Про освіту» — метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими працівниками, спеціалістами. Структура системи освіти включає: дошкільне виховання; загальну середню освіту; професійну освіту; вищу освіту; післядипломну освіту; аспірантуру; докторантуру; підвищення кваліфікації, перепідготовку кадрів, позашкільне навчання і виховання, самоосвіту. Метою Національної стратегії розвитку освіти на наступне десятиріччя є: • підвищення доступності якісної, конкурентоспроможної освіти для громадян України відповідно до вимог інноваційного сталого розвитку суспільства, економіки, кожного громадянина; • забезпечення особистісного розвитку людини згідно з її інди- відуальними задатками, здібностями, потребами на основі навчання упродовж життя. Ключовими напрямами державної освітньої політики мають стати: • реформування системи освіти на основі філософії «лю- диноцентризму» як стратегії національної освіти; • оновлення законодавчo-нормативної бази системи освіти, адекватної вимогам часу; • модернізація структури, змісту й організації освіти на за- садах компетентнісного підходу, переорієнтації змісту освіти на цілі сталого розвитку; • створення і забезпечення можливостей для реалізації рі- зноманітних освітніх моделей, навчальних закладів різних типів і форм власності, різноманітних форм та засобів отримання освіти; • побудова ефективної системи національного виховання, розвитку і соціалізації дітей та молоді; • забезпечення доступності та неперервності освіти впро- довж життя; • формування здоров’язбережного середовища, екологіза- ції освіти, валеологічної культури учасників навчально- виховного процесу; • розвиток наукової та інноваційної діяльності в освіті, під- вищення якості освіти на інноваційній основі; • інформатизація освіти, удосконалення бібліотечного та інформаційно-ресурсного забезпечення освіти і науки; • забезпечення національного моніторингу системи освіти; • підвищення соціального статусу педагогів; • створення сучасної матеріально-технічної бази системи освіти.
#Американський підхід, азійський та європейський підходи.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:22, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:12, 12 травня 2015 (EEST)
----
Ваша відповідь: Позитивні моменти в інформатизації освіти: створення єдиного освітнього простору; активне запровадження нових засобів та методів навчання, що орієнтовані на використання інформаційних технологій; синтез засобів та методів традиційного та комп’ютерного навчання; створення системи випереджаючої освіти. виникнення нового напрямку діяльності викладача – розробка інформаційних технологій навчання та програмно-методичних комплексів; зміна змісту діяльності викладача: з «репродуктора» знань до розробника нової технології (що з одного боку, підвищує його творчу активність, а з іншого – потребує високого рівня технологічної та методичної підготовки). формування системи безперервного навчання як універсальної форми діяльності, що спрямована на постійний розвиток особистості протягом всього життя тощо .--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:26, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповідь. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:
#У чому полягає сутність Болонського процесу?
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 14:16, 12 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Болонський процес (БП) - це процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської вищої освіти (також у документах зустрічається аналогічне поняття: європейський простір вищої освіти).
#Болонський процес мав свою передісторію, що полягає в розробленні та підписанні представниками країн Європи Лісабонської конвенції (1997р.) про визнання кваліфікацій для системи вищої освіти європейського регіону та Сорбоннської декларації (Париж, Сорбонна, 1998 р.) щодо узгодження структури системи вищої освіти в Європі. Сам же Болонський процес на рівні держав було започатковано 19 червня 1999 року в Болоньї (Італія) підписанням 29 міністрами освіти від імені своїх урядів документа, який назвали «Болонська декларація». Цим актом країни-учасниці узгодили спільні вимоги, критерії та стандарти національних систем вищої освіти і домовилися про створення єдиного європейського освітнього та наукового простору до 2010 року.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:31, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.
#Як Ви розумієте термін квазінаука?
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:22, 22 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Квазінаука (або псевдонаука) - діяльність, що навмисне або помилково імітує науку, але по суті такою не є. Головна відмінність псевдонауки від науки — це використання неперевірених науковими методами і просто помилкових даних і відомостей, а також заперечення можливості спростування, тоді як наука заснована на фактах (перевірених відомостях) і постійно розвивається, розлучаючись зі спростованими теоріями та пропонуючи нові.
# Основні елементи дослідницької системи:1.Тема дослідження 2. Мета 3. Обєкт та предмет 4. Мета 5. Гіпотеза 6. Принципи 7. Методи 8. Критерії 9. Результати 10.Оцінка.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:36, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, Шановний Олександр Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:

Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:48, 5 червня 2015 (EEST)
----
Ваша відповідь:Парадагма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освітньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій.
Нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Поняття "парадигма освіти" вужче ніж "стратегія освіти". Річ у тім, що парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, а стратегія - всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства на його нинішній стан і перспективу розвитку.
За своєю суттю стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо.
Відсутність в Україні (українському лексиконі) чіткого тлумачення стратегії, в той же час, парадигма освіти , ускладнює формування нової освітньої системи і позбавляє можливості повноцінного та всебічного визначення сутності й змісту сучасної кризи освіти та шляхів виходу з неї.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:25, 14 серпня 2015 (EEST)
----
----
Доброго дня, Шановний Олександр Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання:

1) Назвіть три основні форми освіти?;

2) Як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:52, 15 вересня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:1формальна освіта – початкова, загальна середня освіта, середня професійна освіта, вища освіта, освіта після закінчення ВНЗ (аспірантура й докторантура), підвищення кваліфікації й перепідготовка фахівців і керівників з вищою і середньою професійною освітою в інститутах, на факультетах і курсах підвищення кваліфікації й професійної перепідготовки; 2неформальна освіта – професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в центрах освіти дорослих, у лекторіях товариства „Знання”, по телебаченню, на різних курсах інтенсивного навчання;3 інформальна освіта є загальним терміном для освіти за межами стандартного освітнього середовища – індивідуальна пізнавальна діяльність, що супроводжує повсякденне життя, реалізується за рахунок власної активності індивідів в оточуючому культурно-освітньому середовищі; спілкування, читання, відвідування установ культури, подорожі, засоби масової інформації тощо. При цьому людина перетворює освітні потенціали суспільства в дієві чинники свого розвитку.
2. Відкрита освіта – збірний термін, що позначає різні види освітньої діяльності, у яких знання, ідеї і важливі аспекти методики та організації навчання і викладання вільно поширюються і використовуються за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій. Впровадження відкритої освіти з початку 2000-х років у багатьох країнах є однією з визначальних тенденцій розвитку системи передусім вищої освіти та освіти дорослих--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 19:27, 20 жовтня 2015 (EEST)

==== Консультації ====
Доброго дня, сьогодні з 8.00 по 09.20 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:37, 15 вересня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 19:24, 20 жовтня 2015 (EEST)--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 19:24, 20 жовтня 2015 (EEST)====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Олександр Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:49, 8 червня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:Перша й неодмінна умова сучасної повноцінної освіти - конкурентність. Тільки вона може бути критерієм якості, ефективності й, зрештою, здоровим рушієм змін у цій галузі. Те, що в країні є попит на якісну освіту, очевидно - недарма здобувати ї молоді українці їдуть за кордон. Наступною умовою розбудови здорової та ефективної освітньої моделі є її відкритість. За допомогою так званих болонських новацій ми спромоглися вирлобити спільну оцінну шкалу з європейськими університетами й ліцеями, але так і не виробили спільної шкали якості, через що українські дипломи та сертифікати на Заході, за поодинокими винятками, і досі не визнаються. Тож чи не найбезпечнішими є спроби реставрації радянської моделі освіти, що здатні лише послабити її деградацію, а відтак і законсервувати ті проблеми, у яких нині загрузла країна.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:29, 14 серпня 2015 (EEST)
#
#
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Освіта як цінність". На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:26, 22 вересня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:1.Освіта – це сукупність систематизованих умінь, навичок і знань, набутих людиною в процесі навчання в спеціальних установах або самостійного отримання знань. Освіта – це чітко налагоджений процес обробки і отримання знань, за рахунок централізованого систематичного навчання групи людей протягом деякого періоду часу. 2.Цінність полягає у тому, що ми можемо, завдяки освіті, впевненими в собі і завтрашньому дні, це стимул розвиватися і підкорювати нові висоти, рухатися вперед з високо піднятою головою, відчуваючи себе впевнено і гідно. У наші дні освіта є одним із показників соціального статусу людини, а також одним із факторів відтворення і зміни соціальної структури суспільства. Завдяки освіті, люди в плині багатьох століть переймають величезний досвід умінь і знань, накопичений цивілізацією за весь час свого існування. Пізнавальна цілеспрямована діяльність людей по отриманню та досконалості вмінь та знань, є основною рушійною силою науково-технічного прогресу.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 19:28, 20 жовтня 2015 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:04, 22 червня 2015 (EEST)

Доброго дня, Олександр Олексійович! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Дякую за активну участь у роботі над матеріалом. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуального заняття №2 та на тематичну дискусію №2, не пройшли тестування.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:16, 5 жовтня 2015 (EEST)

Вибачте,будь ласка, я вже виправив свою помилку.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 19:32, 20 жовтня 2015 (EEST)

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Клець О.О.

2015-10-20T16:28:47Z

Клець Олександр Олексійович: /* Консультації */

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Клець О.О.

2015-10-20T16:27:43Z

Клець Олександр Олексійович: /* Індивідуальні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:04, 28 квітня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Щоб узагальнити всі знання про освітній процес,зробити висновки про стан освіти і намітити шляхи її вдосконалення.
#Завдання філософії:аналіз і осмилення сучасного стану освіти та виявлення найбільш оптимальних способів структуризації педзнань. Завдання соцології: вивчення потреб в освіті, визначення міри впливу освіти на динаміку моральних потреб та інтересів.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:14, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:44, 5 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Право на освіту гарантується Конституцією України, Законом України «Про освіту» та іншими нормативними актами України. Відповідно до Конституції в Україні обов’язковою є загальна і середня освіта. Професійна освіта є бажаною та необхідною і здійснюється на базі повної загальної середньої освіти, а також на базі освіти в обсязі основної та спеціальної школи. Згідно із Законом України «Про освіту» — метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими працівниками, спеціалістами. Структура системи освіти включає: дошкільне виховання; загальну середню освіту; професійну освіту; вищу освіту; післядипломну освіту; аспірантуру; докторантуру; підвищення кваліфікації, перепідготовку кадрів, позашкільне навчання і виховання, самоосвіту. Метою Національної стратегії розвитку освіти на наступне десятиріччя є: • підвищення доступності якісної, конкурентоспроможної освіти для громадян України відповідно до вимог інноваційного сталого розвитку суспільства, економіки, кожного громадянина; • забезпечення особистісного розвитку людини згідно з її інди- відуальними задатками, здібностями, потребами на основі навчання упродовж життя. Ключовими напрямами державної освітньої політики мають стати: • реформування системи освіти на основі філософії «лю- диноцентризму» як стратегії національної освіти; • оновлення законодавчo-нормативної бази системи освіти, адекватної вимогам часу; • модернізація структури, змісту й організації освіти на за- садах компетентнісного підходу, переорієнтації змісту освіти на цілі сталого розвитку; • створення і забезпечення можливостей для реалізації рі- зноманітних освітніх моделей, навчальних закладів різних типів і форм власності, різноманітних форм та засобів отримання освіти; • побудова ефективної системи національного виховання, розвитку і соціалізації дітей та молоді; • забезпечення доступності та неперервності освіти впро- довж життя; • формування здоров’язбережного середовища, екологіза- ції освіти, валеологічної культури учасників навчально- виховного процесу; • розвиток наукової та інноваційної діяльності в освіті, під- вищення якості освіти на інноваційній основі; • інформатизація освіти, удосконалення бібліотечного та інформаційно-ресурсного забезпечення освіти і науки; • забезпечення національного моніторингу системи освіти; • підвищення соціального статусу педагогів; • створення сучасної матеріально-технічної бази системи освіти.
#Американський підхід, азійський та європейський підходи.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:22, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:12, 12 травня 2015 (EEST)
----
Ваша відповідь: Позитивні моменти в інформатизації освіти: створення єдиного освітнього простору; активне запровадження нових засобів та методів навчання, що орієнтовані на використання інформаційних технологій; синтез засобів та методів традиційного та комп’ютерного навчання; створення системи випереджаючої освіти. виникнення нового напрямку діяльності викладача – розробка інформаційних технологій навчання та програмно-методичних комплексів; зміна змісту діяльності викладача: з «репродуктора» знань до розробника нової технології (що з одного боку, підвищує його творчу активність, а з іншого – потребує високого рівня технологічної та методичної підготовки). формування системи безперервного навчання як універсальної форми діяльності, що спрямована на постійний розвиток особистості протягом всього життя тощо .--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:26, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповідь. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:
#У чому полягає сутність Болонського процесу?
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 14:16, 12 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Болонський процес (БП) - це процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської вищої освіти (також у документах зустрічається аналогічне поняття: європейський простір вищої освіти).
#Болонський процес мав свою передісторію, що полягає в розробленні та підписанні представниками країн Європи Лісабонської конвенції (1997р.) про визнання кваліфікацій для системи вищої освіти європейського регіону та Сорбоннської декларації (Париж, Сорбонна, 1998 р.) щодо узгодження структури системи вищої освіти в Європі. Сам же Болонський процес на рівні держав було започатковано 19 червня 1999 року в Болоньї (Італія) підписанням 29 міністрами освіти від імені своїх урядів документа, який назвали «Болонська декларація». Цим актом країни-учасниці узгодили спільні вимоги, критерії та стандарти національних систем вищої освіти і домовилися про створення єдиного європейського освітнього та наукового простору до 2010 року.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:31, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.
#Як Ви розумієте термін квазінаука?
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:22, 22 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Квазінаука (або псевдонаука) - діяльність, що навмисне або помилково імітує науку, але по суті такою не є. Головна відмінність псевдонауки від науки — це використання неперевірених науковими методами і просто помилкових даних і відомостей, а також заперечення можливості спростування, тоді як наука заснована на фактах (перевірених відомостях) і постійно розвивається, розлучаючись зі спростованими теоріями та пропонуючи нові.
# Основні елементи дослідницької системи:1.Тема дослідження 2. Мета 3. Обєкт та предмет 4. Мета 5. Гіпотеза 6. Принципи 7. Методи 8. Критерії 9. Результати 10.Оцінка.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:36, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, Шановний Олександр Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:

Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:48, 5 червня 2015 (EEST)
----
Ваша відповідь:Парадагма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освітньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій.
Нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Поняття "парадигма освіти" вужче ніж "стратегія освіти". Річ у тім, що парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, а стратегія - всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства на його нинішній стан і перспективу розвитку.
За своєю суттю стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо.
Відсутність в Україні (українському лексиконі) чіткого тлумачення стратегії, в той же час, парадигма освіти , ускладнює формування нової освітньої системи і позбавляє можливості повноцінного та всебічного визначення сутності й змісту сучасної кризи освіти та шляхів виходу з неї.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:25, 14 серпня 2015 (EEST)
----
----
Доброго дня, Шановний Олександр Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання:

1) Назвіть три основні форми освіти?;

2) Як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:52, 15 вересня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:1формальна освіта – початкова, загальна середня освіта, середня професійна освіта, вища освіта, освіта після закінчення ВНЗ (аспірантура й докторантура), підвищення кваліфікації й перепідготовка фахівців і керівників з вищою і середньою професійною освітою в інститутах, на факультетах і курсах підвищення кваліфікації й професійної перепідготовки; 2неформальна освіта – професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в центрах освіти дорослих, у лекторіях товариства „Знання”, по телебаченню, на різних курсах інтенсивного навчання;3 інформальна освіта є загальним терміном для освіти за межами стандартного освітнього середовища – індивідуальна пізнавальна діяльність, що супроводжує повсякденне життя, реалізується за рахунок власної активності індивідів в оточуючому культурно-освітньому середовищі; спілкування, читання, відвідування установ культури, подорожі, засоби масової інформації тощо. При цьому людина перетворює освітні потенціали суспільства в дієві чинники свого розвитку.
2. Відкрита освіта – збірний термін, що позначає різні види освітньої діяльності, у яких знання, ідеї і важливі аспекти методики та організації навчання і викладання вільно поширюються і використовуються за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій. Впровадження відкритої освіти з початку 2000-х років у багатьох країнах є однією з визначальних тенденцій розвитку системи передусім вищої освіти та освіти дорослих--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 19:27, 20 жовтня 2015 (EEST)

==== Консультації ====
Доброго дня, сьогодні з 8.00 по 09.20 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:37, 15 вересня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 19:24, 20 жовтня 2015 (EEST)--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 19:24, 20 жовтня 2015 (EEST)====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Олександр Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:49, 8 червня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:Перша й неодмінна умова сучасної повноцінної освіти - конкурентність. Тільки вона може бути критерієм якості, ефективності й, зрештою, здоровим рушієм змін у цій галузі. Те, що в країні є попит на якісну освіту, очевидно - недарма здобувати ї молоді українці їдуть за кордон. Наступною умовою розбудови здорової та ефективної освітньої моделі є її відкритість. За допомогою так званих болонських новацій ми спромоглися вирлобити спільну оцінну шкалу з європейськими університетами й ліцеями, але так і не виробили спільної шкали якості, через що українські дипломи та сертифікати на Заході, за поодинокими винятками, і досі не визнаються. Тож чи не найбезпечнішими є спроби реставрації радянської моделі освіти, що здатні лише послабити її деградацію, а відтак і законсервувати ті проблеми, у яких нині загрузла країна.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:29, 14 серпня 2015 (EEST)
#
#
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Освіта як цінність". На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:26, 22 вересня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:1.Освіта – це сукупність систематизованих умінь, навичок і знань, набутих людиною в процесі навчання в спеціальних установах або самостійного отримання знань. Освіта – це чітко налагоджений процес обробки і отримання знань, за рахунок централізованого систематичного навчання групи людей протягом деякого періоду часу. 2.Цінність полягає у тому, що ми можемо, завдяки освіті, впевненими в собі і завтрашньому дні, це стимул розвиватися і підкорювати нові висоти, рухатися вперед з високо піднятою головою, відчуваючи себе впевнено і гідно. У наші дні освіта є одним із показників соціального статусу людини, а також одним із факторів відтворення і зміни соціальної структури суспільства. Завдяки освіті, люди в плині багатьох століть переймають величезний досвід умінь і знань, накопичений цивілізацією за весь час свого існування. Пізнавальна цілеспрямована діяльність людей по отриманню та досконалості вмінь та знань, є основною рушійною силою науково-технічного прогресу.

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:04, 22 червня 2015 (EEST)

Доброго дня, Олександр Олексійович! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Дякую за активну участь у роботі над матеріалом. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуального заняття №2 та на тематичну дискусію №2, не пройшли тестування.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:16, 5 жовтня 2015 (EEST)

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Клець О.О.

2015-10-20T16:24:23Z

Клець Олександр Олексійович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:04, 28 квітня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Щоб узагальнити всі знання про освітній процес,зробити висновки про стан освіти і намітити шляхи її вдосконалення.
#Завдання філософії:аналіз і осмилення сучасного стану освіти та виявлення найбільш оптимальних способів структуризації педзнань. Завдання соцології: вивчення потреб в освіті, визначення міри впливу освіти на динаміку моральних потреб та інтересів.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:14, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:44, 5 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Право на освіту гарантується Конституцією України, Законом України «Про освіту» та іншими нормативними актами України. Відповідно до Конституції в Україні обов’язковою є загальна і середня освіта. Професійна освіта є бажаною та необхідною і здійснюється на базі повної загальної середньої освіти, а також на базі освіти в обсязі основної та спеціальної школи. Згідно із Законом України «Про освіту» — метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими працівниками, спеціалістами. Структура системи освіти включає: дошкільне виховання; загальну середню освіту; професійну освіту; вищу освіту; післядипломну освіту; аспірантуру; докторантуру; підвищення кваліфікації, перепідготовку кадрів, позашкільне навчання і виховання, самоосвіту. Метою Національної стратегії розвитку освіти на наступне десятиріччя є: • підвищення доступності якісної, конкурентоспроможної освіти для громадян України відповідно до вимог інноваційного сталого розвитку суспільства, економіки, кожного громадянина; • забезпечення особистісного розвитку людини згідно з її інди- відуальними задатками, здібностями, потребами на основі навчання упродовж життя. Ключовими напрямами державної освітньої політики мають стати: • реформування системи освіти на основі філософії «лю- диноцентризму» як стратегії національної освіти; • оновлення законодавчo-нормативної бази системи освіти, адекватної вимогам часу; • модернізація структури, змісту й організації освіти на за- садах компетентнісного підходу, переорієнтації змісту освіти на цілі сталого розвитку; • створення і забезпечення можливостей для реалізації рі- зноманітних освітніх моделей, навчальних закладів різних типів і форм власності, різноманітних форм та засобів отримання освіти; • побудова ефективної системи національного виховання, розвитку і соціалізації дітей та молоді; • забезпечення доступності та неперервності освіти впро- довж життя; • формування здоров’язбережного середовища, екологіза- ції освіти, валеологічної культури учасників навчально- виховного процесу; • розвиток наукової та інноваційної діяльності в освіті, під- вищення якості освіти на інноваційній основі; • інформатизація освіти, удосконалення бібліотечного та інформаційно-ресурсного забезпечення освіти і науки; • забезпечення національного моніторингу системи освіти; • підвищення соціального статусу педагогів; • створення сучасної матеріально-технічної бази системи освіти.
#Американський підхід, азійський та європейський підходи.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:22, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:12, 12 травня 2015 (EEST)
----
Ваша відповідь: Позитивні моменти в інформатизації освіти: створення єдиного освітнього простору; активне запровадження нових засобів та методів навчання, що орієнтовані на використання інформаційних технологій; синтез засобів та методів традиційного та комп’ютерного навчання; створення системи випереджаючої освіти. виникнення нового напрямку діяльності викладача – розробка інформаційних технологій навчання та програмно-методичних комплексів; зміна змісту діяльності викладача: з «репродуктора» знань до розробника нової технології (що з одного боку, підвищує його творчу активність, а з іншого – потребує високого рівня технологічної та методичної підготовки). формування системи безперервного навчання як універсальної форми діяльності, що спрямована на постійний розвиток особистості протягом всього життя тощо .--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:26, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповідь. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:
#У чому полягає сутність Болонського процесу?
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 14:16, 12 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Болонський процес (БП) - це процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської вищої освіти (також у документах зустрічається аналогічне поняття: європейський простір вищої освіти).
#Болонський процес мав свою передісторію, що полягає в розробленні та підписанні представниками країн Європи Лісабонської конвенції (1997р.) про визнання кваліфікацій для системи вищої освіти європейського регіону та Сорбоннської декларації (Париж, Сорбонна, 1998 р.) щодо узгодження структури системи вищої освіти в Європі. Сам же Болонський процес на рівні держав було започатковано 19 червня 1999 року в Болоньї (Італія) підписанням 29 міністрами освіти від імені своїх урядів документа, який назвали «Болонська декларація». Цим актом країни-учасниці узгодили спільні вимоги, критерії та стандарти національних систем вищої освіти і домовилися про створення єдиного європейського освітнього та наукового простору до 2010 року.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:31, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.
#Як Ви розумієте термін квазінаука?
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:22, 22 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Квазінаука (або псевдонаука) - діяльність, що навмисне або помилково імітує науку, але по суті такою не є. Головна відмінність псевдонауки від науки — це використання неперевірених науковими методами і просто помилкових даних і відомостей, а також заперечення можливості спростування, тоді як наука заснована на фактах (перевірених відомостях) і постійно розвивається, розлучаючись зі спростованими теоріями та пропонуючи нові.
# Основні елементи дослідницької системи:1.Тема дослідження 2. Мета 3. Обєкт та предмет 4. Мета 5. Гіпотеза 6. Принципи 7. Методи 8. Критерії 9. Результати 10.Оцінка.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:36, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, Шановний Олександр Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:

Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:48, 5 червня 2015 (EEST)
----
Ваша відповідь:Парадагма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освітньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій.
Нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Поняття "парадигма освіти" вужче ніж "стратегія освіти". Річ у тім, що парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, а стратегія - всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства на його нинішній стан і перспективу розвитку.
За своєю суттю стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо.
Відсутність в Україні (українському лексиконі) чіткого тлумачення стратегії, в той же час, парадигма освіти , ускладнює формування нової освітньої системи і позбавляє можливості повноцінного та всебічного визначення сутності й змісту сучасної кризи освіти та шляхів виходу з неї.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:25, 14 серпня 2015 (EEST)
----
----
Доброго дня, Шановний Олександр Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання:

1) Назвіть три основні форми освіти?;

2) Як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:52, 15 вересня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:1формальна освіта – початкова, загальна середня освіта, середня професійна освіта, вища освіта, освіта після закінчення ВНЗ (аспірантура й докторантура), підвищення кваліфікації й перепідготовка фахівців і керівників з вищою і середньою професійною освітою в інститутах, на факультетах і курсах підвищення кваліфікації й професійної перепідготовки; 2неформальна освіта – професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в центрах освіти дорослих, у лекторіях товариства „Знання”, по телебаченню, на різних курсах інтенсивного навчання;3 інформальна освіта є загальним терміном для освіти за межами стандартного освітнього середовища – індивідуальна пізнавальна діяльність, що супроводжує повсякденне життя, реалізується за рахунок власної активності індивідів в оточуючому культурно-освітньому середовищі; спілкування, читання, відвідування установ культури, подорожі, засоби масової інформації тощо. При цьому людина перетворює освітні потенціали суспільства в дієві чинники свого розвитку.
2. Відкрита освіта – збірний термін, що позначає різні види освітньої діяльності, у яких знання, ідеї і важливі аспекти методики та організації навчання і викладання вільно поширюються і використовуються за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій. Впровадження відкритої освіти з початку 2000-х років у багатьох країнах є однією з визначальних тенденцій розвитку системи передусім вищої освіти та освіти дорослих

==== Консультації ====
Доброго дня, сьогодні з 8.00 по 09.20 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:37, 15 вересня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 19:24, 20 жовтня 2015 (EEST)--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 19:24, 20 жовтня 2015 (EEST)====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Олександр Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:49, 8 червня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:Перша й неодмінна умова сучасної повноцінної освіти - конкурентність. Тільки вона може бути критерієм якості, ефективності й, зрештою, здоровим рушієм змін у цій галузі. Те, що в країні є попит на якісну освіту, очевидно - недарма здобувати ї молоді українці їдуть за кордон. Наступною умовою розбудови здорової та ефективної освітньої моделі є її відкритість. За допомогою так званих болонських новацій ми спромоглися вирлобити спільну оцінну шкалу з європейськими університетами й ліцеями, але так і не виробили спільної шкали якості, через що українські дипломи та сертифікати на Заході, за поодинокими винятками, і досі не визнаються. Тож чи не найбезпечнішими є спроби реставрації радянської моделі освіти, що здатні лише послабити її деградацію, а відтак і законсервувати ті проблеми, у яких нині загрузла країна.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:29, 14 серпня 2015 (EEST)
#
#
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Освіта як цінність". На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:26, 22 вересня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:1.Освіта – це сукупність систематизованих умінь, навичок і знань, набутих людиною в процесі навчання в спеціальних установах або самостійного отримання знань. Освіта – це чітко налагоджений процес обробки і отримання знань, за рахунок централізованого систематичного навчання групи людей протягом деякого періоду часу. 2.Цінність полягає у тому, що ми можемо, завдяки освіті, впевненими в собі і завтрашньому дні, це стимул розвиватися і підкорювати нові висоти, рухатися вперед з високо піднятою головою, відчуваючи себе впевнено і гідно. У наші дні освіта є одним із показників соціального статусу людини, а також одним із факторів відтворення і зміни соціальної структури суспільства. Завдяки освіті, люди в плині багатьох століть переймають величезний досвід умінь і знань, накопичений цивілізацією за весь час свого існування. Пізнавальна цілеспрямована діяльність людей по отриманню та досконалості вмінь та знань, є основною рушійною силою науково-технічного прогресу.

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:04, 22 червня 2015 (EEST)

Доброго дня, Олександр Олексійович! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Дякую за активну участь у роботі над матеріалом. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуального заняття №2 та на тематичну дискусію №2, не пройшли тестування.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:16, 5 жовтня 2015 (EEST)

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Клець О.О.

2015-10-20T16:23:20Z

Клець Олександр Олексійович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:04, 28 квітня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Щоб узагальнити всі знання про освітній процес,зробити висновки про стан освіти і намітити шляхи її вдосконалення.
#Завдання філософії:аналіз і осмилення сучасного стану освіти та виявлення найбільш оптимальних способів структуризації педзнань. Завдання соцології: вивчення потреб в освіті, визначення міри впливу освіти на динаміку моральних потреб та інтересів.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:14, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:44, 5 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Право на освіту гарантується Конституцією України, Законом України «Про освіту» та іншими нормативними актами України. Відповідно до Конституції в Україні обов’язковою є загальна і середня освіта. Професійна освіта є бажаною та необхідною і здійснюється на базі повної загальної середньої освіти, а також на базі освіти в обсязі основної та спеціальної школи. Згідно із Законом України «Про освіту» — метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими працівниками, спеціалістами. Структура системи освіти включає: дошкільне виховання; загальну середню освіту; професійну освіту; вищу освіту; післядипломну освіту; аспірантуру; докторантуру; підвищення кваліфікації, перепідготовку кадрів, позашкільне навчання і виховання, самоосвіту. Метою Національної стратегії розвитку освіти на наступне десятиріччя є: • підвищення доступності якісної, конкурентоспроможної освіти для громадян України відповідно до вимог інноваційного сталого розвитку суспільства, економіки, кожного громадянина; • забезпечення особистісного розвитку людини згідно з її інди- відуальними задатками, здібностями, потребами на основі навчання упродовж життя. Ключовими напрямами державної освітньої політики мають стати: • реформування системи освіти на основі філософії «лю- диноцентризму» як стратегії національної освіти; • оновлення законодавчo-нормативної бази системи освіти, адекватної вимогам часу; • модернізація структури, змісту й організації освіти на за- садах компетентнісного підходу, переорієнтації змісту освіти на цілі сталого розвитку; • створення і забезпечення можливостей для реалізації рі- зноманітних освітніх моделей, навчальних закладів різних типів і форм власності, різноманітних форм та засобів отримання освіти; • побудова ефективної системи національного виховання, розвитку і соціалізації дітей та молоді; • забезпечення доступності та неперервності освіти впро- довж життя; • формування здоров’язбережного середовища, екологіза- ції освіти, валеологічної культури учасників навчально- виховного процесу; • розвиток наукової та інноваційної діяльності в освіті, під- вищення якості освіти на інноваційній основі; • інформатизація освіти, удосконалення бібліотечного та інформаційно-ресурсного забезпечення освіти і науки; • забезпечення національного моніторингу системи освіти; • підвищення соціального статусу педагогів; • створення сучасної матеріально-технічної бази системи освіти.
#Американський підхід, азійський та європейський підходи.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:22, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:12, 12 травня 2015 (EEST)
----
Ваша відповідь: Позитивні моменти в інформатизації освіти: створення єдиного освітнього простору; активне запровадження нових засобів та методів навчання, що орієнтовані на використання інформаційних технологій; синтез засобів та методів традиційного та комп’ютерного навчання; створення системи випереджаючої освіти. виникнення нового напрямку діяльності викладача – розробка інформаційних технологій навчання та програмно-методичних комплексів; зміна змісту діяльності викладача: з «репродуктора» знань до розробника нової технології (що з одного боку, підвищує його творчу активність, а з іншого – потребує високого рівня технологічної та методичної підготовки). формування системи безперервного навчання як універсальної форми діяльності, що спрямована на постійний розвиток особистості протягом всього життя тощо .--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:26, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповідь. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:
#У чому полягає сутність Болонського процесу?
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 14:16, 12 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Болонський процес (БП) - це процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської вищої освіти (також у документах зустрічається аналогічне поняття: європейський простір вищої освіти).
#Болонський процес мав свою передісторію, що полягає в розробленні та підписанні представниками країн Європи Лісабонської конвенції (1997р.) про визнання кваліфікацій для системи вищої освіти європейського регіону та Сорбоннської декларації (Париж, Сорбонна, 1998 р.) щодо узгодження структури системи вищої освіти в Європі. Сам же Болонський процес на рівні держав було започатковано 19 червня 1999 року в Болоньї (Італія) підписанням 29 міністрами освіти від імені своїх урядів документа, який назвали «Болонська декларація». Цим актом країни-учасниці узгодили спільні вимоги, критерії та стандарти національних систем вищої освіти і домовилися про створення єдиного європейського освітнього та наукового простору до 2010 року.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:31, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.
#Як Ви розумієте термін квазінаука?
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:22, 22 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Квазінаука (або псевдонаука) - діяльність, що навмисне або помилково імітує науку, але по суті такою не є. Головна відмінність псевдонауки від науки — це використання неперевірених науковими методами і просто помилкових даних і відомостей, а також заперечення можливості спростування, тоді як наука заснована на фактах (перевірених відомостях) і постійно розвивається, розлучаючись зі спростованими теоріями та пропонуючи нові.
# Основні елементи дослідницької системи:1.Тема дослідження 2. Мета 3. Обєкт та предмет 4. Мета 5. Гіпотеза 6. Принципи 7. Методи 8. Критерії 9. Результати 10.Оцінка.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:36, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, Шановний Олександр Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:

Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:48, 5 червня 2015 (EEST)
----
Ваша відповідь:Парадагма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освітньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій.
Нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Поняття "парадигма освіти" вужче ніж "стратегія освіти". Річ у тім, що парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, а стратегія - всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства на його нинішній стан і перспективу розвитку.
За своєю суттю стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо.
Відсутність в Україні (українському лексиконі) чіткого тлумачення стратегії, в той же час, парадигма освіти , ускладнює формування нової освітньої системи і позбавляє можливості повноцінного та всебічного визначення сутності й змісту сучасної кризи освіти та шляхів виходу з неї.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:25, 14 серпня 2015 (EEST)
----
----
Доброго дня, Шановний Олександр Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання:

1) Назвіть три основні форми освіти?;

2) Як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:52, 15 вересня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:1формальна освіта – початкова, загальна середня освіта, середня професійна освіта, вища освіта, освіта після закінчення ВНЗ (аспірантура й докторантура), підвищення кваліфікації й перепідготовка фахівців і керівників з вищою і середньою професійною освітою в інститутах, на факультетах і курсах підвищення кваліфікації й професійної перепідготовки; 2неформальна освіта – професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в центрах освіти дорослих, у лекторіях товариства „Знання”, по телебаченню, на різних курсах інтенсивного навчання;3 інформальна освіта є загальним терміном для освіти за межами стандартного освітнього середовища – індивідуальна пізнавальна діяльність, що супроводжує повсякденне життя, реалізується за рахунок власної активності індивідів в оточуючому культурно-освітньому середовищі; спілкування, читання, відвідування установ культури, подорожі, засоби масової інформації тощо. При цьому людина перетворює освітні потенціали суспільства в дієві чинники свого розвитку.
2. Відкрита освіта – збірний термін, що позначає різні види освітньої діяльності, у яких знання, ідеї і важливі аспекти методики та організації навчання і викладання вільно поширюються і використовуються за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій. Впровадження відкритої освіти з початку 2000-х років у багатьох країнах є однією з визначальних тенденцій розвитку системи передусім вищої освіти та освіти дорослих

==== Консультації ====
Доброго дня, сьогодні з 8.00 по 09.20 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:37, 15 вересня 2015 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Олександр Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:49, 8 червня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:Перша й неодмінна умова сучасної повноцінної освіти - конкурентність. Тільки вона може бути критерієм якості, ефективності й, зрештою, здоровим рушієм змін у цій галузі. Те, що в країні є попит на якісну освіту, очевидно - недарма здобувати ї молоді українці їдуть за кордон. Наступною умовою розбудови здорової та ефективної освітньої моделі є її відкритість. За допомогою так званих болонських новацій ми спромоглися вирлобити спільну оцінну шкалу з європейськими університетами й ліцеями, але так і не виробили спільної шкали якості, через що українські дипломи та сертифікати на Заході, за поодинокими винятками, і досі не визнаються. Тож чи не найбезпечнішими є спроби реставрації радянської моделі освіти, що здатні лише послабити її деградацію, а відтак і законсервувати ті проблеми, у яких нині загрузла країна.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:29, 14 серпня 2015 (EEST)
#
#
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Освіта як цінність". На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:26, 22 вересня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:1.Освіта – це сукупність систематизованих умінь, навичок і знань, набутих людиною в процесі навчання в спеціальних установах або самостійного отримання знань. Освіта – це чітко налагоджений процес обробки і отримання знань, за рахунок централізованого систематичного навчання групи людей протягом деякого періоду часу. 2.Цінність полягає у тому, що ми можемо, завдяки освіті, впевненими в собі і завтрашньому дні, це стимул розвиватися і підкорювати нові висоти, рухатися вперед з високо піднятою головою, відчуваючи себе впевнено і гідно. У наші дні освіта є одним із показників соціального статусу людини, а також одним із факторів відтворення і зміни соціальної структури суспільства. Завдяки освіті, люди в плині багатьох століть переймають величезний досвід умінь і знань, накопичений цивілізацією за весь час свого існування. Пізнавальна цілеспрямована діяльність людей по отриманню та досконалості вмінь та знань, є основною рушійною силою науково-технічного прогресу.

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:04, 22 червня 2015 (EEST)

Доброго дня, Олександр Олексійович! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Дякую за активну участь у роботі над матеріалом. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуального заняття №2 та на тематичну дискусію №2, не пройшли тестування.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:16, 5 жовтня 2015 (EEST)

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Клець О.О.

2015-10-20T16:18:36Z

Клець Олександр Олексійович: /* Індивідуальні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:04, 28 квітня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Щоб узагальнити всі знання про освітній процес,зробити висновки про стан освіти і намітити шляхи її вдосконалення.
#Завдання філософії:аналіз і осмилення сучасного стану освіти та виявлення найбільш оптимальних способів структуризації педзнань. Завдання соцології: вивчення потреб в освіті, визначення міри впливу освіти на динаміку моральних потреб та інтересів.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:14, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:44, 5 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Право на освіту гарантується Конституцією України, Законом України «Про освіту» та іншими нормативними актами України. Відповідно до Конституції в Україні обов’язковою є загальна і середня освіта. Професійна освіта є бажаною та необхідною і здійснюється на базі повної загальної середньої освіти, а також на базі освіти в обсязі основної та спеціальної школи. Згідно із Законом України «Про освіту» — метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими працівниками, спеціалістами. Структура системи освіти включає: дошкільне виховання; загальну середню освіту; професійну освіту; вищу освіту; післядипломну освіту; аспірантуру; докторантуру; підвищення кваліфікації, перепідготовку кадрів, позашкільне навчання і виховання, самоосвіту. Метою Національної стратегії розвитку освіти на наступне десятиріччя є: • підвищення доступності якісної, конкурентоспроможної освіти для громадян України відповідно до вимог інноваційного сталого розвитку суспільства, економіки, кожного громадянина; • забезпечення особистісного розвитку людини згідно з її інди- відуальними задатками, здібностями, потребами на основі навчання упродовж життя. Ключовими напрямами державної освітньої політики мають стати: • реформування системи освіти на основі філософії «лю- диноцентризму» як стратегії національної освіти; • оновлення законодавчo-нормативної бази системи освіти, адекватної вимогам часу; • модернізація структури, змісту й організації освіти на за- садах компетентнісного підходу, переорієнтації змісту освіти на цілі сталого розвитку; • створення і забезпечення можливостей для реалізації рі- зноманітних освітніх моделей, навчальних закладів різних типів і форм власності, різноманітних форм та засобів отримання освіти; • побудова ефективної системи національного виховання, розвитку і соціалізації дітей та молоді; • забезпечення доступності та неперервності освіти впро- довж життя; • формування здоров’язбережного середовища, екологіза- ції освіти, валеологічної культури учасників навчально- виховного процесу; • розвиток наукової та інноваційної діяльності в освіті, під- вищення якості освіти на інноваційній основі; • інформатизація освіти, удосконалення бібліотечного та інформаційно-ресурсного забезпечення освіти і науки; • забезпечення національного моніторингу системи освіти; • підвищення соціального статусу педагогів; • створення сучасної матеріально-технічної бази системи освіти.
#Американський підхід, азійський та європейський підходи.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:22, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:12, 12 травня 2015 (EEST)
----
Ваша відповідь: Позитивні моменти в інформатизації освіти: створення єдиного освітнього простору; активне запровадження нових засобів та методів навчання, що орієнтовані на використання інформаційних технологій; синтез засобів та методів традиційного та комп’ютерного навчання; створення системи випереджаючої освіти. виникнення нового напрямку діяльності викладача – розробка інформаційних технологій навчання та програмно-методичних комплексів; зміна змісту діяльності викладача: з «репродуктора» знань до розробника нової технології (що з одного боку, підвищує його творчу активність, а з іншого – потребує високого рівня технологічної та методичної підготовки). формування системи безперервного навчання як універсальної форми діяльності, що спрямована на постійний розвиток особистості протягом всього життя тощо .--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:26, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповідь. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:
#У чому полягає сутність Болонського процесу?
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 14:16, 12 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Болонський процес (БП) - це процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської вищої освіти (також у документах зустрічається аналогічне поняття: європейський простір вищої освіти).
#Болонський процес мав свою передісторію, що полягає в розробленні та підписанні представниками країн Європи Лісабонської конвенції (1997р.) про визнання кваліфікацій для системи вищої освіти європейського регіону та Сорбоннської декларації (Париж, Сорбонна, 1998 р.) щодо узгодження структури системи вищої освіти в Європі. Сам же Болонський процес на рівні держав було започатковано 19 червня 1999 року в Болоньї (Італія) підписанням 29 міністрами освіти від імені своїх урядів документа, який назвали «Болонська декларація». Цим актом країни-учасниці узгодили спільні вимоги, критерії та стандарти національних систем вищої освіти і домовилися про створення єдиного європейського освітнього та наукового простору до 2010 року.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:31, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.
#Як Ви розумієте термін квазінаука?
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:22, 22 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Квазінаука (або псевдонаука) - діяльність, що навмисне або помилково імітує науку, але по суті такою не є. Головна відмінність псевдонауки від науки — це використання неперевірених науковими методами і просто помилкових даних і відомостей, а також заперечення можливості спростування, тоді як наука заснована на фактах (перевірених відомостях) і постійно розвивається, розлучаючись зі спростованими теоріями та пропонуючи нові.
# Основні елементи дослідницької системи:1.Тема дослідження 2. Мета 3. Обєкт та предмет 4. Мета 5. Гіпотеза 6. Принципи 7. Методи 8. Критерії 9. Результати 10.Оцінка.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:36, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, Шановний Олександр Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:

Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:48, 5 червня 2015 (EEST)
----
Ваша відповідь:Парадагма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освітньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій.
Нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Поняття "парадигма освіти" вужче ніж "стратегія освіти". Річ у тім, що парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, а стратегія - всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства на його нинішній стан і перспективу розвитку.
За своєю суттю стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо.
Відсутність в Україні (українському лексиконі) чіткого тлумачення стратегії, в той же час, парадигма освіти , ускладнює формування нової освітньої системи і позбавляє можливості повноцінного та всебічного визначення сутності й змісту сучасної кризи освіти та шляхів виходу з неї.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:25, 14 серпня 2015 (EEST)
----
----
Доброго дня, Шановний Олександр Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання:

1) Назвіть три основні форми освіти?;

2) Як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:52, 15 вересня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:1формальна освіта – початкова, загальна середня освіта, середня професійна освіта, вища освіта, освіта після закінчення ВНЗ (аспірантура й докторантура), підвищення кваліфікації й перепідготовка фахівців і керівників з вищою і середньою професійною освітою в інститутах, на факультетах і курсах підвищення кваліфікації й професійної перепідготовки; 2неформальна освіта – професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в центрах освіти дорослих, у лекторіях товариства „Знання”, по телебаченню, на різних курсах інтенсивного навчання;3 інформальна освіта є загальним терміном для освіти за межами стандартного освітнього середовища – індивідуальна пізнавальна діяльність, що супроводжує повсякденне життя, реалізується за рахунок власної активності індивідів в оточуючому культурно-освітньому середовищі; спілкування, читання, відвідування установ культури, подорожі, засоби масової інформації тощо. При цьому людина перетворює освітні потенціали суспільства в дієві чинники свого розвитку.
2. Відкрита освіта – збірний термін, що позначає різні види освітньої діяльності, у яких знання, ідеї і важливі аспекти методики та організації навчання і викладання вільно поширюються і використовуються за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій. Впровадження відкритої освіти з початку 2000-х років у багатьох країнах є однією з визначальних тенденцій розвитку системи передусім вищої освіти та освіти дорослих

==== Консультації ====
Доброго дня, сьогодні з 8.00 по 09.20 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:37, 15 вересня 2015 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Олександр Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:49, 8 червня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:Перша й неодмінна умова сучасної повноцінної освіти - конкурентність. Тільки вона може бути критерієм якості, ефективності й, зрештою, здоровим рушієм змін у цій галузі. Те, що в країні є попит на якісну освіту, очевидно - недарма здобувати ї молоді українці їдуть за кордон. Наступною умовою розбудови здорової та ефективної освітньої моделі є її відкритість. За допомогою так званих болонських новацій ми спромоглися вирлобити спільну оцінну шкалу з європейськими університетами й ліцеями, але так і не виробили спільної шкали якості, через що українські дипломи та сертифікати на Заході, за поодинокими винятками, і досі не визнаються. Тож чи не найбезпечнішими є спроби реставрації радянської моделі освіти, що здатні лише послабити її деградацію, а відтак і законсервувати ті проблеми, у яких нині загрузла країна.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:29, 14 серпня 2015 (EEST)
#
#
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Освіта як цінність". На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:26, 22 вересня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:04, 22 червня 2015 (EEST)

Доброго дня, Олександр Олексійович! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Дякую за активну участь у роботі над матеріалом. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуального заняття №2 та на тематичну дискусію №2, не пройшли тестування.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:16, 5 жовтня 2015 (EEST)

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Клець О.О.

2015-10-20T16:14:54Z

Клець Олександр Олексійович: /* Індивідуальні заняття */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:04, 28 квітня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Щоб узагальнити всі знання про освітній процес,зробити висновки про стан освіти і намітити шляхи її вдосконалення.
#Завдання філософії:аналіз і осмилення сучасного стану освіти та виявлення найбільш оптимальних способів структуризації педзнань. Завдання соцології: вивчення потреб в освіті, визначення міри впливу освіти на динаміку моральних потреб та інтересів.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:14, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:44, 5 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Право на освіту гарантується Конституцією України, Законом України «Про освіту» та іншими нормативними актами України. Відповідно до Конституції в Україні обов’язковою є загальна і середня освіта. Професійна освіта є бажаною та необхідною і здійснюється на базі повної загальної середньої освіти, а також на базі освіти в обсязі основної та спеціальної школи. Згідно із Законом України «Про освіту» — метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими працівниками, спеціалістами. Структура системи освіти включає: дошкільне виховання; загальну середню освіту; професійну освіту; вищу освіту; післядипломну освіту; аспірантуру; докторантуру; підвищення кваліфікації, перепідготовку кадрів, позашкільне навчання і виховання, самоосвіту. Метою Національної стратегії розвитку освіти на наступне десятиріччя є: • підвищення доступності якісної, конкурентоспроможної освіти для громадян України відповідно до вимог інноваційного сталого розвитку суспільства, економіки, кожного громадянина; • забезпечення особистісного розвитку людини згідно з її інди- відуальними задатками, здібностями, потребами на основі навчання упродовж життя. Ключовими напрямами державної освітньої політики мають стати: • реформування системи освіти на основі філософії «лю- диноцентризму» як стратегії національної освіти; • оновлення законодавчo-нормативної бази системи освіти, адекватної вимогам часу; • модернізація структури, змісту й організації освіти на за- садах компетентнісного підходу, переорієнтації змісту освіти на цілі сталого розвитку; • створення і забезпечення можливостей для реалізації рі- зноманітних освітніх моделей, навчальних закладів різних типів і форм власності, різноманітних форм та засобів отримання освіти; • побудова ефективної системи національного виховання, розвитку і соціалізації дітей та молоді; • забезпечення доступності та неперервності освіти впро- довж життя; • формування здоров’язбережного середовища, екологіза- ції освіти, валеологічної культури учасників навчально- виховного процесу; • розвиток наукової та інноваційної діяльності в освіті, під- вищення якості освіти на інноваційній основі; • інформатизація освіти, удосконалення бібліотечного та інформаційно-ресурсного забезпечення освіти і науки; • забезпечення національного моніторингу системи освіти; • підвищення соціального статусу педагогів; • створення сучасної матеріально-технічної бази системи освіти.
#Американський підхід, азійський та європейський підходи.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:22, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:12, 12 травня 2015 (EEST)
----
Ваша відповідь: Позитивні моменти в інформатизації освіти: створення єдиного освітнього простору; активне запровадження нових засобів та методів навчання, що орієнтовані на використання інформаційних технологій; синтез засобів та методів традиційного та комп’ютерного навчання; створення системи випереджаючої освіти. виникнення нового напрямку діяльності викладача – розробка інформаційних технологій навчання та програмно-методичних комплексів; зміна змісту діяльності викладача: з «репродуктора» знань до розробника нової технології (що з одного боку, підвищує його творчу активність, а з іншого – потребує високого рівня технологічної та методичної підготовки). формування системи безперервного навчання як універсальної форми діяльності, що спрямована на постійний розвиток особистості протягом всього життя тощо .--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:26, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповідь. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:
#У чому полягає сутність Болонського процесу?
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 14:16, 12 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Болонський процес (БП) - це процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської вищої освіти (також у документах зустрічається аналогічне поняття: європейський простір вищої освіти).
#Болонський процес мав свою передісторію, що полягає в розробленні та підписанні представниками країн Європи Лісабонської конвенції (1997р.) про визнання кваліфікацій для системи вищої освіти європейського регіону та Сорбоннської декларації (Париж, Сорбонна, 1998 р.) щодо узгодження структури системи вищої освіти в Європі. Сам же Болонський процес на рівні держав було започатковано 19 червня 1999 року в Болоньї (Італія) підписанням 29 міністрами освіти від імені своїх урядів документа, який назвали «Болонська декларація». Цим актом країни-учасниці узгодили спільні вимоги, критерії та стандарти національних систем вищої освіти і домовилися про створення єдиного європейського освітнього та наукового простору до 2010 року.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:31, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.
#Як Ви розумієте термін квазінаука?
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:22, 22 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Квазінаука (або псевдонаука) - діяльність, що навмисне або помилково імітує науку, але по суті такою не є. Головна відмінність псевдонауки від науки — це використання неперевірених науковими методами і просто помилкових даних і відомостей, а також заперечення можливості спростування, тоді як наука заснована на фактах (перевірених відомостях) і постійно розвивається, розлучаючись зі спростованими теоріями та пропонуючи нові.
# Основні елементи дослідницької системи:1.Тема дослідження 2. Мета 3. Обєкт та предмет 4. Мета 5. Гіпотеза 6. Принципи 7. Методи 8. Критерії 9. Результати 10.Оцінка.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:36, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, Шановний Олександр Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:

Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:48, 5 червня 2015 (EEST)
----
Ваша відповідь:Парадагма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освітньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій.
Нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Поняття "парадигма освіти" вужче ніж "стратегія освіти". Річ у тім, що парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, а стратегія - всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства на його нинішній стан і перспективу розвитку.
За своєю суттю стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо.
Відсутність в Україні (українському лексиконі) чіткого тлумачення стратегії, в той же час, парадигма освіти , ускладнює формування нової освітньої системи і позбавляє можливості повноцінного та всебічного визначення сутності й змісту сучасної кризи освіти та шляхів виходу з неї.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:25, 14 серпня 2015 (EEST)
----
----
Доброго дня, Шановний Олександр Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання:

1) Назвіть три основні форми освіти?;

2) Як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:52, 15 вересня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:1формальна освіта – початкова, загальна середня освіта, середня професійна освіта, вища освіта, освіта після закінчення ВНЗ (аспірантура й докторантура), підвищення кваліфікації й перепідготовка фахівців і керівників з вищою і середньою професійною освітою в інститутах, на факультетах і курсах підвищення кваліфікації й професійної перепідготовки; 2неформальна освіта – професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в центрах освіти дорослих, у лекторіях товариства „Знання”, по телебаченню, на різних курсах інтенсивного навчання;3 інформальна освіта є загальним терміном для освіти за межами стандартного освітнього середовища – індивідуальна пізнавальна діяльність, що супроводжує повсякденне життя, реалізується за рахунок власної активності індивідів в оточуючому культурно-освітньому середовищі; спілкування, читання, відвідування установ культури, подорожі, засоби масової інформації тощо. При цьому людина перетворює освітні потенціали суспільства в дієві чинники свого розвитку.

==== Консультації ====
Доброго дня, сьогодні з 8.00 по 09.20 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:37, 15 вересня 2015 (EEST)

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Олександр Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:49, 8 червня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:Перша й неодмінна умова сучасної повноцінної освіти - конкурентність. Тільки вона може бути критерієм якості, ефективності й, зрештою, здоровим рушієм змін у цій галузі. Те, що в країні є попит на якісну освіту, очевидно - недарма здобувати ї молоді українці їдуть за кордон. Наступною умовою розбудови здорової та ефективної освітньої моделі є її відкритість. За допомогою так званих болонських новацій ми спромоглися вирлобити спільну оцінну шкалу з європейськими університетами й ліцеями, але так і не виробили спільної шкали якості, через що українські дипломи та сертифікати на Заході, за поодинокими винятками, і досі не визнаються. Тож чи не найбезпечнішими є спроби реставрації радянської моделі освіти, що здатні лише послабити її деградацію, а відтак і законсервувати ті проблеми, у яких нині загрузла країна.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:29, 14 серпня 2015 (EEST)
#
#
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Освіта як цінність". На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:26, 22 вересня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:04, 22 червня 2015 (EEST)

Доброго дня, Олександр Олексійович! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Дякую за активну участь у роботі над матеріалом. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуального заняття №2 та на тематичну дискусію №2, не пройшли тестування.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:16, 5 жовтня 2015 (EEST)

Педагогічна інноватика Клець О.О

2015-08-14T09:51:24Z

Клець Олександр Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна

2015-08-14T09:40:43Z

Клець Олександр Олексійович: /* Консультації */

==Педагогічна інноватика==

===Інтерактивні практичні заняття===
[https://drive.google.com/file/d/0ByyeNZF7634zNU5hZnBXUm8zcjg/edit?usp=sharing Лекція 1 Загальні засади педагогічної інноватики]

===Індивідуальні заняття===

Шановні колеги! Опрацюйте наведену нижче літературу та виконайте завдання:

:1.Баханов К.О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання в школі: Монографія. —Запоріжжя: Просвіта, 2000. — 160 с.
:2. Освітні технологи: Навч.-метод, посіб. / О. М. Пехота, А. 3. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.; За заг. ред. О.М. Пєхоти. —К: А.С.К.,2001.— 256с.

*Завдвння № 1. Дайте відповідь на питання : Чому «технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»?

Технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»,оскільки технологію від методики відрізняють два принципові моменти:планування дій,досянення кінцевого результату. Методика - це узагальнення досвіду.Технологія проектується,виходячи з конкретних умов і орієнтується на заданий, а не на передбачуваний результат--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:36, 14 серпня 2015 (EEST)

===Консультації===
Колеги! Тема нашої консультації "Особливості педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес". Якщо Ви маєте питання, прошу звертайтесь. Сподіваюсь, що буду корисною.

На заїзді,восени.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:40, 14 серпня 2015 (EEST)

===Тематичні дискусії(інтернет-семінари)===

Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна

2015-08-14T09:37:00Z

Клець Олександр Олексійович: /* Індивідуальні заняття */

==Педагогічна інноватика==

===Інтерактивні практичні заняття===
[https://drive.google.com/file/d/0ByyeNZF7634zNU5hZnBXUm8zcjg/edit?usp=sharing Лекція 1 Загальні засади педагогічної інноватики]

===Індивідуальні заняття===

Шановні колеги! Опрацюйте наведену нижче літературу та виконайте завдання:

:1.Баханов К.О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання в школі: Монографія. —Запоріжжя: Просвіта, 2000. — 160 с.
:2. Освітні технологи: Навч.-метод, посіб. / О. М. Пехота, А. 3. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.; За заг. ред. О.М. Пєхоти. —К: А.С.К.,2001.— 256с.

*Завдвння № 1. Дайте відповідь на питання : Чому «технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»?

Технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»,оскільки технологію від методики відрізняють два принципові моменти:планування дій,досянення кінцевого результату. Методика - це узагальнення досвіду.Технологія проектується,виходячи з конкретних умов і орієнтується на заданий, а не на передбачуваний результат--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:36, 14 серпня 2015 (EEST)

===Консультації===
Колеги! Тема нашої консультації "Особливості педагогічних технологій та впровадження їх у навчально-виховний процес". Якщо Ви маєте питання, прошу звертайтесь. Сподіваюсь, що буду корисною.

===Тематичні дискусії(інтернет-семінари)===

Психологія Клець О.О

2015-08-14T09:20:48Z

Клець Олександр Олексійович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

==== Інтерактивні практи--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:59, 14 серпня 2015 (EEST)чні заняття ====
'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!

Ми приступаємо до вивчення теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня", яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).

Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
----

Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.

''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [10, с. 18-19].''

Доброго дня.Вибачте,що відповідаю не відразу.Це поняття: організм, індивід, особистість.

''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [10, с. 19].''

На мою думку,"особистість"-це людина певного суспільства,що своєю діяльністю і спілкуванням набула певпого характерного тільки їй рівня.

''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [10, с. 21]?''

Тому,що задатки-це уроджені, обумовлені іноді генним фондом (спадковість)потенційні властивості людини.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 14:44, 25 травня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:35, 30 квітня 2015 (EET)

----
Продовжуємо працювати за темою "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.

''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [10, с. 25, 28]?''

Тому, що стихійне формування - це об'єктивний та закономірний процес розвитку під впливом стихійних зовнішніх факторів. Сильно впливає на цей процес референтна особа, бо вона користується з боку дитини повагою та довірою.

''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [10, с. 28-29].''

ССР, ПВД, ПНУ.Спілкування з однолітками.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:04, 25 травня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:03, 7 травня 2015 (EEST)

----
Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:

''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [10, с. 30-31].''

Доброго дня! Людина, для якої є характерним комплекс "змішування ролей", буде виконувати різні соціальні ролі, розвиватиме почуття особистої визначеності, характерної тільки для неї, а при несприятливих умовах губитиметься у ситуаціях рольової поведінки, не знаходитиме свого місця у соціальному оточенні

''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [10, с. 76-93]?''

Дослідження схильності до ризику. Діагностування схильності до ризику--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:14, 25 травня 2015 (EEST)

'''''Дякую за відповіді!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:06, 14 травня 2015 (EEST)
користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:08, 14 травня 2015 (EEST)

----
Закінчуємо розгляд теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.

''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [10, с. 43-44, 47-60, 76-93]?'' Потрібно з"ясувати індивідуально-типологічні властивості нервової системи учня (сила, рухливість, урівноваженість), позицію особистості (активність, ініціативність, цілеспрямованість), емоційний стан (емоційність, емоційна врівноваженість, поводження у стресі), властивості репрезентативної системи, особливості психічних процесів, стиль міжособистісних відносин, професійну спрямованість. За допомогою спостереження, експеременту, бесіди, методу інтерв`ю, тестування, анкетування здійснюється діагностика відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня.

''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [10, с. 29]?''

Зони актуального та найближчого розвитку учнів враховуються при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти. Доказом того є профільна освіта, адже до профільних класів зараховуються учні, які мають вже певні набуті знання з профільного предмету і мають потенційні можливості засвоїти матеріал, що вчитель викладає поглиблено--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:02, 14 серпня 2015 (EEST)

'''''Дякую за відповіді!'''''

'''''Дякую за співпрацю!'''''

'''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:05, 20 травня 2015 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
'''''Доброго дня, шановні колеги! '''''

Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою.

'''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил.

'''Гендерні особливості учнів'''

Сфера:Емоції

Хлопчики

Опис:В емоційній сфері відмінності досить показові. Хлопчики, коли стомлюють "стають нетямущими", але зовні тримаються. Насправді хлопчики переживають не менше, ніж дівчатка. Вони реагують не менш емоційно, але не здатні довго стримувати емоційне напруження.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:11, 14 серпня 2015 (EEST)

Умови:Чоловічий мозок більш вразливий і менш надійний. У відповідь на довгу нотацію хлопчик реагує лише в перші хвилини, а потім мозок «відключає» слухові входи. Вони придумують щось своє, прагнуть скласти якусь історію. Не можна хлопчиків не залучати до освоєння загальновживаних умінь і знань. Але оцінюючи тих та інших, важливо врахувати, до чого вони схильні за природою. Хлопчики говорять, як вони самі вважають. У хлопчиків, як тільки пішла робота на повторення – вся увага зникла. Хлопчиків цікавить сам процес.

Дівчатка

Опис:Дівчатка, коли стомлюються, страждають емоційно, можуть розплакатися. Але дівчинка видає багато емоційних слів. І дорослим здається, що дівчата гостріше переживають ті чи інші події, а хлопчики абсолютно байдужі. Це не так.

Умови:Дівчатка, коли стомлюються, страждають емоційно, можуть розплакатися. Але дівчинка видає багато емоційних слів. І дорослим здається, що дівчата гостріше переживають ті чи інші події, а хлопчики абсолютно байдужі. Це не так.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:14, 14 серпня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:15, 4 червня 2015 (EEST)

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
'''''Доброго дня, колеги!'''''

Запрошую Вас розглянути тему "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми".

''Вивчаємо джерела''

Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.

''Обговорюємо''

Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів.

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 9 червня 2015 (EEST)

Я вважаю, що обдарованість учня до навчального предмету "історія" визначає його ерудованість і інтерес до історії,характеристика памяті.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:20, 14 серпня 2015 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

Психологія Клець О.О

2015-08-14T09:14:37Z

Клець Олександр Олексійович: /* Індивідуальні заняття */

==== Інтерактивні практи--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:59, 14 серпня 2015 (EEST)чні заняття ====
'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!

Ми приступаємо до вивчення теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня", яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).

Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
----

Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.

''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [10, с. 18-19].''

Доброго дня.Вибачте,що відповідаю не відразу.Це поняття: організм, індивід, особистість.

''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [10, с. 19].''

На мою думку,"особистість"-це людина певного суспільства,що своєю діяльністю і спілкуванням набула певпого характерного тільки їй рівня.

''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [10, с. 21]?''

Тому,що задатки-це уроджені, обумовлені іноді генним фондом (спадковість)потенційні властивості людини.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 14:44, 25 травня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:35, 30 квітня 2015 (EET)

----
Продовжуємо працювати за темою "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.

''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [10, с. 25, 28]?''

Тому, що стихійне формування - це об'єктивний та закономірний процес розвитку під впливом стихійних зовнішніх факторів. Сильно впливає на цей процес референтна особа, бо вона користується з боку дитини повагою та довірою.

''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [10, с. 28-29].''

ССР, ПВД, ПНУ.Спілкування з однолітками.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:04, 25 травня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:03, 7 травня 2015 (EEST)

----
Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:

''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [10, с. 30-31].''

Доброго дня! Людина, для якої є характерним комплекс "змішування ролей", буде виконувати різні соціальні ролі, розвиватиме почуття особистої визначеності, характерної тільки для неї, а при несприятливих умовах губитиметься у ситуаціях рольової поведінки, не знаходитиме свого місця у соціальному оточенні

''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [10, с. 76-93]?''

Дослідження схильності до ризику. Діагностування схильності до ризику--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:14, 25 травня 2015 (EEST)

'''''Дякую за відповіді!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:06, 14 травня 2015 (EEST)
користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:08, 14 травня 2015 (EEST)

----
Закінчуємо розгляд теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.

''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [10, с. 43-44, 47-60, 76-93]?'' Потрібно з"ясувати індивідуально-типологічні властивості нервової системи учня (сила, рухливість, урівноваженість), позицію особистості (активність, ініціативність, цілеспрямованість), емоційний стан (емоційність, емоційна врівноваженість, поводження у стресі), властивості репрезентативної системи, особливості психічних процесів, стиль міжособистісних відносин, професійну спрямованість. За допомогою спостереження, експеременту, бесіди, методу інтерв`ю, тестування, анкетування здійснюється діагностика відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня.

''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [10, с. 29]?''

Зони актуального та найближчого розвитку учнів враховуються при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти. Доказом того є профільна освіта, адже до профільних класів зараховуються учні, які мають вже певні набуті знання з профільного предмету і мають потенційні можливості засвоїти матеріал, що вчитель викладає поглиблено--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:02, 14 серпня 2015 (EEST)

'''''Дякую за відповіді!'''''

'''''Дякую за співпрацю!'''''

'''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:05, 20 травня 2015 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
'''''Доброго дня, шановні колеги! '''''

Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою.

'''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил.

'''Гендерні особливості учнів'''

Сфера:Емоції

Хлопчики

Опис:В емоційній сфері відмінності досить показові. Хлопчики, коли стомлюють "стають нетямущими", але зовні тримаються. Насправді хлопчики переживають не менше, ніж дівчатка. Вони реагують не менш емоційно, але не здатні довго стримувати емоційне напруження.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:11, 14 серпня 2015 (EEST)

Умови:Чоловічий мозок більш вразливий і менш надійний. У відповідь на довгу нотацію хлопчик реагує лише в перші хвилини, а потім мозок «відключає» слухові входи. Вони придумують щось своє, прагнуть скласти якусь історію. Не можна хлопчиків не залучати до освоєння загальновживаних умінь і знань. Але оцінюючи тих та інших, важливо врахувати, до чого вони схильні за природою. Хлопчики говорять, як вони самі вважають. У хлопчиків, як тільки пішла робота на повторення – вся увага зникла. Хлопчиків цікавить сам процес.

Дівчатка

Опис:Дівчатка, коли стомлюються, страждають емоційно, можуть розплакатися. Але дівчинка видає багато емоційних слів. І дорослим здається, що дівчата гостріше переживають ті чи інші події, а хлопчики абсолютно байдужі. Це не так.

Умови:Дівчатка, коли стомлюються, страждають емоційно, можуть розплакатися. Але дівчинка видає багато емоційних слів. І дорослим здається, що дівчата гостріше переживають ті чи інші події, а хлопчики абсолютно байдужі. Це не так.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:14, 14 серпня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:15, 4 червня 2015 (EEST)

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
'''''Доброго дня, колеги!'''''

Запрошую Вас розглянути тему "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми".

''Вивчаємо джерела''

Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.

''Обговорюємо''

Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів.

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 9 червня 2015 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

Психологія Клець О.О

2015-08-14T09:11:22Z

Клець Олександр Олексійович: /* Індивідуальні заняття */

==== Інтерактивні практи--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:59, 14 серпня 2015 (EEST)чні заняття ====
'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!

Ми приступаємо до вивчення теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня", яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).

Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
----

Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.

''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [10, с. 18-19].''

Доброго дня.Вибачте,що відповідаю не відразу.Це поняття: організм, індивід, особистість.

''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [10, с. 19].''

На мою думку,"особистість"-це людина певного суспільства,що своєю діяльністю і спілкуванням набула певпого характерного тільки їй рівня.

''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [10, с. 21]?''

Тому,що задатки-це уроджені, обумовлені іноді генним фондом (спадковість)потенційні властивості людини.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 14:44, 25 травня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:35, 30 квітня 2015 (EET)

----
Продовжуємо працювати за темою "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.

''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [10, с. 25, 28]?''

Тому, що стихійне формування - це об'єктивний та закономірний процес розвитку під впливом стихійних зовнішніх факторів. Сильно впливає на цей процес референтна особа, бо вона користується з боку дитини повагою та довірою.

''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [10, с. 28-29].''

ССР, ПВД, ПНУ.Спілкування з однолітками.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:04, 25 травня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:03, 7 травня 2015 (EEST)

----
Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:

''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [10, с. 30-31].''

Доброго дня! Людина, для якої є характерним комплекс "змішування ролей", буде виконувати різні соціальні ролі, розвиватиме почуття особистої визначеності, характерної тільки для неї, а при несприятливих умовах губитиметься у ситуаціях рольової поведінки, не знаходитиме свого місця у соціальному оточенні

''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [10, с. 76-93]?''

Дослідження схильності до ризику. Діагностування схильності до ризику--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:14, 25 травня 2015 (EEST)

'''''Дякую за відповіді!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:06, 14 травня 2015 (EEST)
користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:08, 14 травня 2015 (EEST)

----
Закінчуємо розгляд теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.

''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [10, с. 43-44, 47-60, 76-93]?'' Потрібно з"ясувати індивідуально-типологічні властивості нервової системи учня (сила, рухливість, урівноваженість), позицію особистості (активність, ініціативність, цілеспрямованість), емоційний стан (емоційність, емоційна врівноваженість, поводження у стресі), властивості репрезентативної системи, особливості психічних процесів, стиль міжособистісних відносин, професійну спрямованість. За допомогою спостереження, експеременту, бесіди, методу інтерв`ю, тестування, анкетування здійснюється діагностика відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня.

''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [10, с. 29]?''

Зони актуального та найближчого розвитку учнів враховуються при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти. Доказом того є профільна освіта, адже до профільних класів зараховуються учні, які мають вже певні набуті знання з профільного предмету і мають потенційні можливості засвоїти матеріал, що вчитель викладає поглиблено--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:02, 14 серпня 2015 (EEST)

'''''Дякую за відповіді!'''''

'''''Дякую за співпрацю!'''''

'''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:05, 20 травня 2015 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
'''''Доброго дня, шановні колеги! '''''

Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою.

'''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил.

'''Гендерні особливості учнів'''

Сфера:Емоції

Хлопчики

Опис:В емоційній сфері відмінності досить показові. Хлопчики, коли стомлюють "стають нетямущими", але зовні тримаються. Насправді хлопчики переживають не менше, ніж дівчатка. Вони реагують не менш емоційно, але не здатні довго стримувати емоційне напруження.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:11, 14 серпня 2015 (EEST)

Умови:

Дівчатка

Опис:

Умови:

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:15, 4 червня 2015 (EEST)

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
'''''Доброго дня, колеги!'''''

Запрошую Вас розглянути тему "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми".

''Вивчаємо джерела''

Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.

''Обговорюємо''

Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів.

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 9 червня 2015 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

Психологія Клець О.О

2015-08-14T09:02:45Z

Клець Олександр Олексійович: /* Інтерактивні практи--Клець Олександр Олексійович (обговорення) 11:59, 14 серпня 2015 (EEST)чні заняття */

==== Інтерактивні практи--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:59, 14 серпня 2015 (EEST)чні заняття ====
'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!

Ми приступаємо до вивчення теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня", яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).

Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
----

Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.

''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [10, с. 18-19].''

Доброго дня.Вибачте,що відповідаю не відразу.Це поняття: організм, індивід, особистість.

''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [10, с. 19].''

На мою думку,"особистість"-це людина певного суспільства,що своєю діяльністю і спілкуванням набула певпого характерного тільки їй рівня.

''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [10, с. 21]?''

Тому,що задатки-це уроджені, обумовлені іноді генним фондом (спадковість)потенційні властивості людини.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 14:44, 25 травня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:35, 30 квітня 2015 (EET)

----
Продовжуємо працювати за темою "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.

''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [10, с. 25, 28]?''

Тому, що стихійне формування - це об'єктивний та закономірний процес розвитку під впливом стихійних зовнішніх факторів. Сильно впливає на цей процес референтна особа, бо вона користується з боку дитини повагою та довірою.

''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [10, с. 28-29].''

ССР, ПВД, ПНУ.Спілкування з однолітками.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:04, 25 травня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:03, 7 травня 2015 (EEST)

----
Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:

''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [10, с. 30-31].''

Доброго дня! Людина, для якої є характерним комплекс "змішування ролей", буде виконувати різні соціальні ролі, розвиватиме почуття особистої визначеності, характерної тільки для неї, а при несприятливих умовах губитиметься у ситуаціях рольової поведінки, не знаходитиме свого місця у соціальному оточенні

''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [10, с. 76-93]?''

Дослідження схильності до ризику. Діагностування схильності до ризику--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:14, 25 травня 2015 (EEST)

'''''Дякую за відповіді!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:06, 14 травня 2015 (EEST)
користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:08, 14 травня 2015 (EEST)

----
Закінчуємо розгляд теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.

''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [10, с. 43-44, 47-60, 76-93]?'' Потрібно з"ясувати індивідуально-типологічні властивості нервової системи учня (сила, рухливість, урівноваженість), позицію особистості (активність, ініціативність, цілеспрямованість), емоційний стан (емоційність, емоційна врівноваженість, поводження у стресі), властивості репрезентативної системи, особливості психічних процесів, стиль міжособистісних відносин, професійну спрямованість. За допомогою спостереження, експеременту, бесіди, методу інтерв`ю, тестування, анкетування здійснюється діагностика відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня.

''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [10, с. 29]?''

Зони актуального та найближчого розвитку учнів враховуються при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти. Доказом того є профільна освіта, адже до профільних класів зараховуються учні, які мають вже певні набуті знання з профільного предмету і мають потенційні можливості засвоїти матеріал, що вчитель викладає поглиблено--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 12:02, 14 серпня 2015 (EEST)

'''''Дякую за відповіді!'''''

'''''Дякую за співпрацю!'''''

'''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:05, 20 травня 2015 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
'''''Доброго дня, шановні колеги! '''''

Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою.

'''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил.

'''Гендерні особливості учнів'''

Сфера:

Хлопчики

Опис:

Умови:

Дівчатка

Опис:

Умови:

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:15, 4 червня 2015 (EEST)

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
'''''Доброго дня, колеги!'''''

Запрошую Вас розглянути тему "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми".

''Вивчаємо джерела''

Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.

''Обговорюємо''

Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів.

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 9 червня 2015 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

Психологія Клець О.О

2015-08-14T08:59:16Z

Клець Олександр Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

==== Інтерактивні практи--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:59, 14 серпня 2015 (EEST)чні заняття ====
'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!

Ми приступаємо до вивчення теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня", яка буде розглянута на інтерактивних практичних заняттях протягом 8 навчальних годин (4 заняття, одне заняття – два-три питання).

Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
----

Дайте, будь ласка, лаконічні відповіді на перші три питання.

''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду [10, с. 18-19].''

Доброго дня.Вибачте,що відповідаю не відразу.Це поняття: організм, індивід, особистість.

''2. Своїми словами сформулюйте визначення поняття «особистість» [10, с. 19].''

На мою думку,"особистість"-це людина певного суспільства,що своєю діяльністю і спілкуванням набула певпого характерного тільки їй рівня.

''3. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [10, с. 21]?''

Тому,що задатки-це уроджені, обумовлені іноді генним фондом (спадковість)потенційні властивості людини.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 14:44, 25 травня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:35, 30 квітня 2015 (EET)

----
Продовжуємо працювати за темою "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.

''4. На Вашу думку, чому саме стихійний шлях, має найбільший вплив на формування особистості дитини, визначте у цьому процесі роль референтної особи [10, с. 25, 28]?''

Тому, що стихійне формування - це об'єктивний та закономірний процес розвитку під впливом стихійних зовнішніх факторів. Сильно впливає на цей процес референтна особа, бо вона користується з боку дитини повагою та довірою.

''5. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [10, с. 28-29].''

ССР, ПВД, ПНУ.Спілкування з однолітками.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:04, 25 травня 2015 (EEST)

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:03, 7 травня 2015 (EEST)

----
Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:

''6. Дайте короткий опис людини, для якої характерний комплекс «змішування ролей» [10, с. 30-31].''

Доброго дня! Людина, для якої є характерним комплекс "змішування ролей", буде виконувати різні соціальні ролі, розвиватиме почуття особистої визначеності, характерної тільки для неї, а при несприятливих умовах губитиметься у ситуаціях рольової поведінки, не знаходитиме свого місця у соціальному оточенні

''7. Які особистісні тести Ви знаєте (достатньо одного прикладу: назва та що діагностує) [10, с. 76-93]?''

Дослідження схильності до ризику. Діагностування схильності до ризику--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 15:14, 25 травня 2015 (EEST)

'''''Дякую за відповіді!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:06, 14 травня 2015 (EEST)
користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:08, 14 травня 2015 (EEST)

----
Закінчуємо розгляд теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.

''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [10, с. 43-44, 47-60, 76-93]?'' Потрібно з"ясувати індивідуально-типологічні властивості нервової системи учня (сила, рухливість, урівноваженість), позицію особистості (активність, ініціативність, цілеспрямованість), емоційний стан (емоційність, емоційна врівноваженість, поводження у стресі), властивості репрезентативної системи, особливості психічних процесів, стиль міжособистісних відносин, професійну спрямованість. За допомогою спостереження, експеременту, бесіди, методу інтерв`ю, тестування, анкетування здійснюється діагностика відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня.

''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [10, с. 29]?''

'''''Дякую за відповіді!'''''

'''''Дякую за співпрацю!'''''

'''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:05, 20 травня 2015 (EEST)

==== Індивідуальні заняття ====
'''''Доброго дня, шановні колеги! '''''

Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою.

'''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил.

'''Гендерні особливості учнів'''

Сфера:

Хлопчики

Опис:

Умови:

Дівчатка

Опис:

Умови:

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:15, 4 червня 2015 (EEST)

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
'''''Доброго дня, колеги!'''''

Запрошую Вас розглянути тему "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми".

''Вивчаємо джерела''

Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.

''Обговорюємо''

Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів.

--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 9 червня 2015 (EEST)

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Клець О.О.

2015-08-14T08:29:05Z

Клець Олександр Олексійович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

==== Інтерактивні практичні заняття ====
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:04, 28 квітня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Щоб узагальнити всі знання про освітній процес,зробити висновки про стан освіти і намітити шляхи її вдосконалення.
#Завдання філософії:аналіз і осмилення сучасного стану освіти та виявлення найбільш оптимальних способів структуризації педзнань. Завдання соцології: вивчення потреб в освіті, визначення міри впливу освіти на динаміку моральних потреб та інтересів.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:14, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:

# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:44, 5 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Право на освіту гарантується Конституцією України, Законом України «Про освіту» та іншими нормативними актами України. Відповідно до Конституції в Україні обов’язковою є загальна і середня освіта. Професійна освіта є бажаною та необхідною і здійснюється на базі повної загальної середньої освіти, а також на базі освіти в обсязі основної та спеціальної школи. Згідно із Законом України «Про освіту» — метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими працівниками, спеціалістами. Структура системи освіти включає: дошкільне виховання; загальну середню освіту; професійну освіту; вищу освіту; післядипломну освіту; аспірантуру; докторантуру; підвищення кваліфікації, перепідготовку кадрів, позашкільне навчання і виховання, самоосвіту. Метою Національної стратегії розвитку освіти на наступне десятиріччя є: • підвищення доступності якісної, конкурентоспроможної освіти для громадян України відповідно до вимог інноваційного сталого розвитку суспільства, економіки, кожного громадянина; • забезпечення особистісного розвитку людини згідно з її інди- відуальними задатками, здібностями, потребами на основі навчання упродовж життя. Ключовими напрямами державної освітньої політики мають стати: • реформування системи освіти на основі філософії «лю- диноцентризму» як стратегії національної освіти; • оновлення законодавчo-нормативної бази системи освіти, адекватної вимогам часу; • модернізація структури, змісту й організації освіти на за- садах компетентнісного підходу, переорієнтації змісту освіти на цілі сталого розвитку; • створення і забезпечення можливостей для реалізації рі- зноманітних освітніх моделей, навчальних закладів різних типів і форм власності, різноманітних форм та засобів отримання освіти; • побудова ефективної системи національного виховання, розвитку і соціалізації дітей та молоді; • забезпечення доступності та неперервності освіти впро- довж життя; • формування здоров’язбережного середовища, екологіза- ції освіти, валеологічної культури учасників навчально- виховного процесу; • розвиток наукової та інноваційної діяльності в освіті, під- вищення якості освіти на інноваційній основі; • інформатизація освіти, удосконалення бібліотечного та інформаційно-ресурсного забезпечення освіти і науки; • забезпечення національного моніторингу системи освіти; • підвищення соціального статусу педагогів; • створення сучасної матеріально-технічної бази системи освіти.
#Американський підхід, азійський та європейський підходи.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:22, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:12, 12 травня 2015 (EEST)
----
Ваша відповідь: Позитивні моменти в інформатизації освіти: створення єдиного освітнього простору; активне запровадження нових засобів та методів навчання, що орієнтовані на використання інформаційних технологій; синтез засобів та методів традиційного та комп’ютерного навчання; створення системи випереджаючої освіти. виникнення нового напрямку діяльності викладача – розробка інформаційних технологій навчання та програмно-методичних комплексів; зміна змісту діяльності викладача: з «репродуктора» знань до розробника нової технології (що з одного боку, підвищує його творчу активність, а з іншого – потребує високого рівня технологічної та методичної підготовки). формування системи безперервного навчання як універсальної форми діяльності, що спрямована на постійний розвиток особистості протягом всього життя тощо .--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:26, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповідь. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:
#У чому полягає сутність Болонського процесу?
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 14:16, 12 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Болонський процес (БП) - це процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської вищої освіти (також у документах зустрічається аналогічне поняття: європейський простір вищої освіти).
#Болонський процес мав свою передісторію, що полягає в розробленні та підписанні представниками країн Європи Лісабонської конвенції (1997р.) про визнання кваліфікацій для системи вищої освіти європейського регіону та Сорбоннської декларації (Париж, Сорбонна, 1998 р.) щодо узгодження структури системи вищої освіти в Європі. Сам же Болонський процес на рівні держав було започатковано 19 червня 1999 року в Болоньї (Італія) підписанням 29 міністрами освіти від імені своїх урядів документа, який назвали «Болонська декларація». Цим актом країни-учасниці узгодили спільні вимоги, критерії та стандарти національних систем вищої освіти і домовилися про створення єдиного європейського освітнього та наукового простору до 2010 року.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:31, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.
----
----
Доброго дня, Олександр Олексійович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.
#Як Ви розумієте термін квазінаука?
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?

З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:22, 22 травня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:
#Квазінаука (або псевдонаука) - діяльність, що навмисне або помилково імітує науку, але по суті такою не є. Головна відмінність псевдонауки від науки — це використання неперевірених науковими методами і просто помилкових даних і відомостей, а також заперечення можливості спростування, тоді як наука заснована на фактах (перевірених відомостях) і постійно розвивається, розлучаючись зі спростованими теоріями та пропонуючи нові.
# Основні елементи дослідницької системи:1.Тема дослідження 2. Мета 3. Обєкт та предмет 4. Мета 5. Гіпотеза 6. Принципи 7. Методи 8. Критерії 9. Результати 10.Оцінка.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 13:36, 25 травня 2015 (EEST)

Дякую за відповіді. Людмила Олександрівна Рідченко.

==== Індивідуальні заняття ====
Доброго дня, Шановний Олександр Олексійович! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:

Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:48, 5 червня 2015 (EEST)
----
Ваша відповідь:Парадагма освіти - теоретично обгрунтована реорганізація освітньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій.
Нова освітня парадигма має стати осередком стратегії освіти. Поняття "парадигма освіти" вужче ніж "стратегія освіти". Річ у тім, що парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, а стратегія - всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства на його нинішній стан і перспективу розвитку.
За своєю суттю стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації. В ній має бути визначений генеральний напрям прилучення всіх верств населення до новітніх наукових знань з відповідним вихованням громадянської відповідальності та патріотизму. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо.
Відсутність в Україні (українському лексиконі) чіткого тлумачення стратегії, в той же час, парадигма освіти , ускладнює формування нової освітньої системи і позбавляє можливості повноцінного та всебічного визначення сутності й змісту сучасної кризи освіти та шляхів виходу з неї.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:25, 14 серпня 2015 (EEST)

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
Доброго дня, Олександр Олексійович! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:49, 8 червня 2015 (EEST)
----
Ваші відповіді:Перша й неодмінна умова сучасної повноцінної освіти - конкурентність. Тільки вона може бути критерієм якості, ефективності й, зрештою, здоровим рушієм змін у цій галузі. Те, що в країні є попит на якісну освіту, очевидно - недарма здобувати ї молоді українці їдуть за кордон. Наступною умовою розбудови здорової та ефективної освітньої моделі є її відкритість. За допомогою так званих болонських новацій ми спромоглися вирлобити спільну оцінну шкалу з європейськими університетами й ліцеями, але так і не виробили спільної шкали якості, через що українські дипломи та сертифікати на Заході, за поодинокими винятками, і досі не визнаються. Тож чи не найбезпечнішими є спроби реставрації радянської моделі освіти, що здатні лише послабити її деградацію, а відтак і законсервувати ті проблеми, у яких нині загрузла країна.--[[Користувач:Клець Олександр Олексійович|Клець Олександр Олексійович]] ([[Обговорення користувача:Клець Олександр Олексійович|обговорення]]) 11:29, 14 серпня 2015 (EEST)
#
#

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!

--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:04, 22 червня 2015 (EEST)

Соціально-гуманітарний кредитний модуль Клець О.О.

2015-08-14T08:25:14Z

Клець Олександр Олексійович: /* Індивідуальні заняття */

Педагогічна інноватика Клець О.О

2015-05-25T13:08:20Z

Клець Олександр Олексійович: /* Інтерактивні практичні заняття */