http://istoriya.soippo.edu.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE+%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80+%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 HistoryPedia - Внесок користувача [uk] 2026-04-25T04:31:25Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=112384 Гнідаш Кузьма Савич 2016-11-03T10:00:46Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Фотографія особи */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> Видатний розвідник періоду Великої Вітчизняної війни,був резидентом радянської розвідки на Лівобережній Україні,організовував партизансьуі загони та координував їх роботу, був резидентом радянської розвідки у Білорусії, Герой Радянського Союзу<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> [[Файл:Гнидаш_Кузьма_Савельевич.jpg]]<br /> <br /> ==Біографія особи==<br /> Гнідаш Кузьма Савичнародився народився 25 жовтня 1914 року в селі Салогубівка Роменського району Сумської області. Закінчив Салогубівську семирічну школу. У 1933 році закінчив Прилуцьку автотракторну школу. У 1936 році був призваний до Червоної Армії і направлений на навчання до Київського військово- політичного училища. Брав участь визвольному походІ У Західну Україну у 1939 році, брав участь у радянсько- фінській війні.На початку Великої Вітчизняної війни був комісаром танкового батальйону.<br /> <br /> З травня 1942 року організовував розвідувально- диверсійну роботу в районі Київ- Чернігів , з грудня 1943 року працював командиром оперативно- диверсійного центру в Білорусії.<br /> Загинув 19 червня 1944 року. похований поблизу білоруського міста Слонім<br /> За відмінну роботу, проявлену мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини Указом Президії Верховної Ради СРСР від 24 березня 1945 рокуКузьмі Савичу Гнідашу було посмертно присвоєно звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> <br /> НАГОРОДНИЙ ЛИСТ<br /> 1. Прізвище,імя, по- батькові ''''Гнідаш Кузьма Савич''''<br /> 2. Звання ''майор''<br /> 3.Посада і частина '''''командир оперативно- ддиверсійного центру в тилу противника розвідувального відділу штабу 1-го Білоруського фронту.<br /> Подається на присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> 4. Рік народження ''1914''<br /> 5. Національність '''''українець'''''<br /> 6. Партійність '''''член ВКП(б)'''''<br /> 7. Участь у громадянській війні, в бойових діях по захисту СРСР і Вітчизняній війні (де і коли) '''''У звільненні Західної України, в боротьбі з білофінами'''''<br /> 8. Чи має поранення і контузії у Вітчизняній війні '''''два легких, одне тяжке. загинув 19 червня 1944 року.''<br /> 9. З якого часу у Червоній Армії '''''з січня 1936 року.''''''''<br /> 10. Яким РВК призваний '''''Роменським РВК.'''''<br /> 11. Чим раніше був нагороджений (за які заслуги) '''''двома орденами Червоного Прапора, медаллю &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;'''''<br /> <br /> '''Короткий конкретний виклад особистого бойового подвигу'''<br /> <br /> Майор Гнідаш за час перебування в тилу противника з травня 1942 року проявив себе відмінним організаторомрозвідувально- диверсійної роботи в районі Київ- Чернігів. Створені ним резедентури своєчасно зведення про противника, які необхідні були командуванню фронту. Дякуючи своєчасному викриттю захисних споруд системи оборони противника по річках Десна і Дніпро, забезпечив і допоміг швидкому форсуванню цих річок наступаючими частинами Червоної Армії. Окрім агентурної розвідки широко практикував активний метод добування розвідданих, для чого було організовано такі диверсії:<br /> <br /> пущено під укіс 21 військовий ешелон з живою силою і технікою противника, підірвані на мінах 21 автомашину, затоплено 10 пароплавів і 14 барж, у засідках знищено більше 1000 солдат і офіцерів, зірваний Київський залізничний міст через річку Дніпро.<br /> <br /> З грудня місяця 1943 рок упрацював командиром оперативно- диверсійного центру району Пінськ-Лунівець Керовані ним групи висвітлювали залізничні і автомобільні перевезення, розкривали нумерацію і угрупування противника. Його дані завжди забезпечували командуванню фронту розкриття замислу ворог. Гнідаш організував на Київщині кілька партизанських загонів,Є які активно боролися з німецькими загарбниками .Кільком партизанам цих загонів присвоєно звання Герой Радянського Союзу (Бовкун, Артазеєв,Тканко). Велика кількість людей під керівництвом товариша Гнідаша отримали державні нагороди.<br /> <br /> 19 червня 1944 року очолюваний ним центр піддався блокаді. У результаті бою Гнідаш К. С. був тяжко поранений, але керівництво центром не припиняв. Не бажаючи здатися живим до рук ворога, майор Гнідаш підірвався на власній гранаті.<br /> <br /> <br /> За відмінну роботу, мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини товариш Гнідаш гідний присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> 29.07.1944р.Командуючий фронтом <br /> Маршал Радянського Союзу <br /> (Рокосовський) <br /> Член Військової Ради<br /> генерал- лейтенант<br /> (Телегін)<br /> <br /> ==Нагороди==<br /> Медаль Золота Зірка Героя Радянського Союзу, два ордени Червоного Прапора, медаль &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;<br /> <br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> На батьківщині Героя йому встановлено пам'ятник, у місті Слонім (Білорусь) його ім'я присвоєно місцевій школі, у місті Прилуки Чернігівської області на приміщенні сільськогосподарського училища встановлено меморіальну дошку.<br /> <br /> ==Література==<br /> 129 коротких розповідей про синів і дочок української землі, імена яких увічнено в Білорусі. Посольство України в Республіці Білорусь<br /> Народні месники били ворога і на землі, і на воді. Документальна розповідь про дії партизан між Дніпром та Десною під час Великої Вітчизняної війни. Володимир Власенко. Сайт «Товариш»<br /> А. С. Федотов, С. П. Романов, М. В. Сироткин. Разведчики в тылу врага. Глава первая: До последнего дыхания (рос.)<br /> Биография Гнидаша Кузьмы Савельевича на сайте «Герои страны» (рос.)<br /> Б. Гусев &quot;За три часа до рассвета&quot;<br /> Г. Нехай &quot;Туман над степом&quot;<br /> Ю. Збанацький &quot;Ми не з легенди&quot;<br /> <br /> ==Посилання==<br /> [https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Матеріал з Вікіпедії]<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%93%D0%BD%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87.jpg&diff=112383 Файл:Гнидаш Кузьма Савельевич.jpg 2016-11-03T10:00:34Z <p>Шевченко Віктор Іванович: </p> <hr /> <div></div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=112382 Гнідаш Кузьма Савич 2016-11-03T09:59:25Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Посилання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> Видатний розвідник періоду Великої Вітчизняної війни,був резидентом радянської розвідки на Лівобережній Україні,організовував партизансьуі загони та координував їх роботу, був резидентом радянської розвідки у Білорусії, Герой Радянського Союзу<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> <br /> ==Біографія особи==<br /> Гнідаш Кузьма Савичнародився народився 25 жовтня 1914 року в селі Салогубівка Роменського району Сумської області. Закінчив Салогубівську семирічну школу. У 1933 році закінчив Прилуцьку автотракторну школу. У 1936 році був призваний до Червоної Армії і направлений на навчання до Київського військово- політичного училища. Брав участь визвольному походІ У Західну Україну у 1939 році, брав участь у радянсько- фінській війні.На початку Великої Вітчизняної війни був комісаром танкового батальйону.<br /> <br /> З травня 1942 року організовував розвідувально- диверсійну роботу в районі Київ- Чернігів , з грудня 1943 року працював командиром оперативно- диверсійного центру в Білорусії.<br /> Загинув 19 червня 1944 року. похований поблизу білоруського міста Слонім<br /> За відмінну роботу, проявлену мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини Указом Президії Верховної Ради СРСР від 24 березня 1945 рокуКузьмі Савичу Гнідашу було посмертно присвоєно звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> <br /> НАГОРОДНИЙ ЛИСТ<br /> 1. Прізвище,імя, по- батькові ''''Гнідаш Кузьма Савич''''<br /> 2. Звання ''майор''<br /> 3.Посада і частина '''''командир оперативно- ддиверсійного центру в тилу противника розвідувального відділу штабу 1-го Білоруського фронту.<br /> Подається на присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> 4. Рік народження ''1914''<br /> 5. Національність '''''українець'''''<br /> 6. Партійність '''''член ВКП(б)'''''<br /> 7. Участь у громадянській війні, в бойових діях по захисту СРСР і Вітчизняній війні (де і коли) '''''У звільненні Західної України, в боротьбі з білофінами'''''<br /> 8. Чи має поранення і контузії у Вітчизняній війні '''''два легких, одне тяжке. загинув 19 червня 1944 року.''<br /> 9. З якого часу у Червоній Армії '''''з січня 1936 року.''''''''<br /> 10. Яким РВК призваний '''''Роменським РВК.'''''<br /> 11. Чим раніше був нагороджений (за які заслуги) '''''двома орденами Червоного Прапора, медаллю &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;'''''<br /> <br /> '''Короткий конкретний виклад особистого бойового подвигу'''<br /> <br /> Майор Гнідаш за час перебування в тилу противника з травня 1942 року проявив себе відмінним організаторомрозвідувально- диверсійної роботи в районі Київ- Чернігів. Створені ним резедентури своєчасно зведення про противника, які необхідні були командуванню фронту. Дякуючи своєчасному викриттю захисних споруд системи оборони противника по річках Десна і Дніпро, забезпечив і допоміг швидкому форсуванню цих річок наступаючими частинами Червоної Армії. Окрім агентурної розвідки широко практикував активний метод добування розвідданих, для чого було організовано такі диверсії:<br /> <br /> пущено під укіс 21 військовий ешелон з живою силою і технікою противника, підірвані на мінах 21 автомашину, затоплено 10 пароплавів і 14 барж, у засідках знищено більше 1000 солдат і офіцерів, зірваний Київський залізничний міст через річку Дніпро.<br /> <br /> З грудня місяця 1943 рок упрацював командиром оперативно- диверсійного центру району Пінськ-Лунівець Керовані ним групи висвітлювали залізничні і автомобільні перевезення, розкривали нумерацію і угрупування противника. Його дані завжди забезпечували командуванню фронту розкриття замислу ворог. Гнідаш організував на Київщині кілька партизанських загонів,Є які активно боролися з німецькими загарбниками .Кільком партизанам цих загонів присвоєно звання Герой Радянського Союзу (Бовкун, Артазеєв,Тканко). Велика кількість людей під керівництвом товариша Гнідаша отримали державні нагороди.<br /> <br /> 19 червня 1944 року очолюваний ним центр піддався блокаді. У результаті бою Гнідаш К. С. був тяжко поранений, але керівництво центром не припиняв. Не бажаючи здатися живим до рук ворога, майор Гнідаш підірвався на власній гранаті.<br /> <br /> <br /> За відмінну роботу, мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини товариш Гнідаш гідний присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> 29.07.1944р.Командуючий фронтом <br /> Маршал Радянського Союзу <br /> (Рокосовський) <br /> Член Військової Ради<br /> генерал- лейтенант<br /> (Телегін)<br /> <br /> ==Нагороди==<br /> Медаль Золота Зірка Героя Радянського Союзу, два ордени Червоного Прапора, медаль &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;<br /> <br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> На батьківщині Героя йому встановлено пам'ятник, у місті Слонім (Білорусь) його ім'я присвоєно місцевій школі, у місті Прилуки Чернігівської області на приміщенні сільськогосподарського училища встановлено меморіальну дошку.<br /> <br /> ==Література==<br /> 129 коротких розповідей про синів і дочок української землі, імена яких увічнено в Білорусі. Посольство України в Республіці Білорусь<br /> Народні месники били ворога і на землі, і на воді. Документальна розповідь про дії партизан між Дніпром та Десною під час Великої Вітчизняної війни. Володимир Власенко. Сайт «Товариш»<br /> А. С. Федотов, С. П. Романов, М. В. Сироткин. Разведчики в тылу врага. Глава первая: До последнего дыхания (рос.)<br /> Биография Гнидаша Кузьмы Савельевича на сайте «Герои страны» (рос.)<br /> Б. Гусев &quot;За три часа до рассвета&quot;<br /> Г. Нехай &quot;Туман над степом&quot;<br /> Ю. Збанацький &quot;Ми не з легенди&quot;<br /> <br /> ==Посилання==<br /> [https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B9%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Матеріал з Вікіпедії]<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=112380 Гнідаш Кузьма Савич 2016-11-03T09:56:50Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Біографія особи */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> Видатний розвідник періоду Великої Вітчизняної війни,був резидентом радянської розвідки на Лівобережній Україні,організовував партизансьуі загони та координував їх роботу, був резидентом радянської розвідки у Білорусії, Герой Радянського Союзу<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> <br /> ==Біографія особи==<br /> Гнідаш Кузьма Савичнародився народився 25 жовтня 1914 року в селі Салогубівка Роменського району Сумської області. Закінчив Салогубівську семирічну школу. У 1933 році закінчив Прилуцьку автотракторну школу. У 1936 році був призваний до Червоної Армії і направлений на навчання до Київського військово- політичного училища. Брав участь визвольному походІ У Західну Україну у 1939 році, брав участь у радянсько- фінській війні.На початку Великої Вітчизняної війни був комісаром танкового батальйону.<br /> <br /> З травня 1942 року організовував розвідувально- диверсійну роботу в районі Київ- Чернігів , з грудня 1943 року працював командиром оперативно- диверсійного центру в Білорусії.<br /> Загинув 19 червня 1944 року. похований поблизу білоруського міста Слонім<br /> За відмінну роботу, проявлену мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини Указом Президії Верховної Ради СРСР від 24 березня 1945 рокуКузьмі Савичу Гнідашу було посмертно присвоєно звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> <br /> НАГОРОДНИЙ ЛИСТ<br /> 1. Прізвище,імя, по- батькові ''''Гнідаш Кузьма Савич''''<br /> 2. Звання ''майор''<br /> 3.Посада і частина '''''командир оперативно- ддиверсійного центру в тилу противника розвідувального відділу штабу 1-го Білоруського фронту.<br /> Подається на присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> 4. Рік народження ''1914''<br /> 5. Національність '''''українець'''''<br /> 6. Партійність '''''член ВКП(б)'''''<br /> 7. Участь у громадянській війні, в бойових діях по захисту СРСР і Вітчизняній війні (де і коли) '''''У звільненні Західної України, в боротьбі з білофінами'''''<br /> 8. Чи має поранення і контузії у Вітчизняній війні '''''два легких, одне тяжке. загинув 19 червня 1944 року.''<br /> 9. З якого часу у Червоній Армії '''''з січня 1936 року.''''''''<br /> 10. Яким РВК призваний '''''Роменським РВК.'''''<br /> 11. Чим раніше був нагороджений (за які заслуги) '''''двома орденами Червоного Прапора, медаллю &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;'''''<br /> <br /> '''Короткий конкретний виклад особистого бойового подвигу'''<br /> <br /> Майор Гнідаш за час перебування в тилу противника з травня 1942 року проявив себе відмінним організаторомрозвідувально- диверсійної роботи в районі Київ- Чернігів. Створені ним резедентури своєчасно зведення про противника, які необхідні були командуванню фронту. Дякуючи своєчасному викриттю захисних споруд системи оборони противника по річках Десна і Дніпро, забезпечив і допоміг швидкому форсуванню цих річок наступаючими частинами Червоної Армії. Окрім агентурної розвідки широко практикував активний метод добування розвідданих, для чого було організовано такі диверсії:<br /> <br /> пущено під укіс 21 військовий ешелон з живою силою і технікою противника, підірвані на мінах 21 автомашину, затоплено 10 пароплавів і 14 барж, у засідках знищено більше 1000 солдат і офіцерів, зірваний Київський залізничний міст через річку Дніпро.<br /> <br /> З грудня місяця 1943 рок упрацював командиром оперативно- диверсійного центру району Пінськ-Лунівець Керовані ним групи висвітлювали залізничні і автомобільні перевезення, розкривали нумерацію і угрупування противника. Його дані завжди забезпечували командуванню фронту розкриття замислу ворог. Гнідаш організував на Київщині кілька партизанських загонів,Є які активно боролися з німецькими загарбниками .Кільком партизанам цих загонів присвоєно звання Герой Радянського Союзу (Бовкун, Артазеєв,Тканко). Велика кількість людей під керівництвом товариша Гнідаша отримали державні нагороди.<br /> <br /> 19 червня 1944 року очолюваний ним центр піддався блокаді. У результаті бою Гнідаш К. С. був тяжко поранений, але керівництво центром не припиняв. Не бажаючи здатися живим до рук ворога, майор Гнідаш підірвався на власній гранаті.<br /> <br /> <br /> За відмінну роботу, мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини товариш Гнідаш гідний присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> 29.07.1944р.Командуючий фронтом <br /> Маршал Радянського Союзу <br /> (Рокосовський) <br /> Член Військової Ради<br /> генерал- лейтенант<br /> (Телегін)<br /> <br /> ==Нагороди==<br /> Медаль Золота Зірка Героя Радянського Союзу, два ордени Червоного Прапора, медаль &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;<br /> <br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> На батьківщині Героя йому встановлено пам'ятник, у місті Слонім (Білорусь) його ім'я присвоєно місцевій школі, у місті Прилуки Чернігівської області на приміщенні сільськогосподарського училища встановлено меморіальну дошку.<br /> <br /> ==Література==<br /> 129 коротких розповідей про синів і дочок української землі, імена яких увічнено в Білорусі. Посольство України в Республіці Білорусь<br /> Народні месники били ворога і на землі, і на воді. Документальна розповідь про дії партизан між Дніпром та Десною під час Великої Вітчизняної війни. Володимир Власенко. Сайт «Товариш»<br /> А. С. Федотов, С. П. Романов, М. В. Сироткин. Разведчики в тылу врага. Глава первая: До последнего дыхания (рос.)<br /> Биография Гнидаша Кузьмы Савельевича на сайте «Герои страны» (рос.)<br /> Б. Гусев &quot;За три часа до рассвета&quot;<br /> Г. Нехай &quot;Туман над степом&quot;<br /> Ю. Збанацький &quot;Ми не з легенди&quot;<br /> <br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=112379 Теорія та методика фахової дисципліни Шевченко В.І. 2016-11-03T09:54:14Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Доброго дня, колеги. Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: '''&quot;Методика роботи з історичними джерелами&quot;'''. За цим посиланням знаходиться [http://www.novadoba.org.ua/ukr/node/67 Матеріал &quot;Методи роботи з візуальними джерелами&quot; із сайту Всеукраїнської асоціації викладачів історії та суспільних дисциплін &quot;Нова Доба&quot;]<br /> <br /> [http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/37985/ Організація діяльності учнів із різними джерелами історичних знань]<br /> <br /> [http://bukvar.su/pedagogika/104430-Organizaciya-raboty-s-istoricheskimi-istochnikami-na-urokah-istorii.html Реферат Організація роботи з історичними джерелами на уроках історії]<br /> <br /> [http://intkonf.org/sokur-la-do-pitannya-vikoristannya-dokumentiv-na-urokah-istoriyi/ Сокур Л.А. ДО ПИТАННЯ ВИКОРИСТАННЯ ДОКУМЕНТІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ]<br /> <br /> Ознайомившись із матеріалами, дайте відповіді на такі питання:<br /> <br /> *'''Чим різняться первинна і вторинна інтерпретація візуальних історичних джерел?'''<br /> <br /> *'''У чому полягає необ'єктивність фотознімків як історичних джерел?'''<br /> <br /> Дякую за співпрацю! З повагою --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) 15:16, 20 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> Первинна інтерпретація візуальних історичних джерел зводиться до опису і аналізу ситуації , яка представлена зображенням і “розшифровки” “послання” його автора або замовника(тобто визначення, що вони, власне, хотіли сказати, яку думку донести, почуття викликати, уявлення або стереотипи сформувати). Тобто, вона може бути суб'єктивною і залежити від позиції автора. Що стосується другого питання, то фотознімки можуть бути необ'єктивними так як люди схильні позувати перед фотографом, намагатись здаватись кращими. А ще іноді люди є творчими особами і ставляться до фото як до витвору мистецтва. Вторинна або власне історична. Власне, це і є мета дослідження джерела, всі попередні етапи виконують службову роль. Але ще раз варто наголосити, що ні в якому випадку не слід ними нехтувати, оскільки від ґрунтовності попереднього дослідження може залежати чистота і ґрунтовність власне історичної інтерпретації.--[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:54, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Пропоную вашій увазі лекцію з методики викладання історії на тему &quot;Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі&quot;.''' Щоб переглянути текст лекції, перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwOVB4NWYwa1MtUGc/edit?usp=sharing Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі].<br /> <br /> [http://xn--e1aajfpcds8ay4h.com.ua/files/image/konf%2011/doklad_11_3_2_20.pdf Берегова Д. А., Стельмах Н. В. НЕТРАДИЦІЙНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ, ЇХ ПЕРЕВАГИ, НЕДОЛІКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ЗАСТОСУВАННЯ В ШКОЛІ]<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''розкажіть, які нетрадиційні форми уроків Ви практикуєте. Наведіть приклади''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> Нетрадииційні форми навчання педагогами С. Кульневичем та Т. Лакоценіною: 1) урок зі зміненими засобами організації: урок-лекція, урок- парадокс, захист знань, захист ідей, урок вдвох, урок-зустріч; 2) уроки, які спираються на фантазію: урок-казка, урок-творчість; урок-твір, урок винахідництва, урок-творчий звіт, комплексно-творчий звіт, урок виставка, урок-«дивовижне поруч», урок фантастичного проекту, урок-розповідь про вчених: урок-бенефіс, урок портрет, урок сюрприз, урок - подарунок від Хоттабича тощо; 3) уроки, які імітують які-небудь заняття чи види робіт: екскурсія, заочна екскурсія, прогулянка, гостинна, подорож у майбутнє чи минуле, подорож по країні, урок-поїздка на потягу, урок-експедиція, захист туристичних проектів; 4) уроки з ігровою змагальною основою: урок-гра «Вигадай проект», урок-«доміно», урок-кросворд, урок-«лото», урок «Слідство ведуть знавці», урок- ділова гра, урок КВК, урок «Що? Де? Коли?», урок естафета, урок-конкурс, урок- дуель, уроки-змагання: урок-журнал, урок-вікторина, урок-футбольний матч, урок- тест, урок-гра для батьків, урок-рольова гра «Сім'я обговорює свої плани», урок-гра «Сходження» тощо; 5) уроки, які включають трансформацію стандартних засобів організації: парне опитування, експерт-опитування, урок-залік, захист оцінки, урок- консультація, урок-практикум, урок-семінар, захист читацького формуляру, теле- урок без телебачення, учнівська конференція тощо--[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:54, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> <br /> '''Продовжуємо навчатися, друзі!''' Пропоную ознайомитися з матеріалом викладеним на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000.[http://kuncevo.ucoz.ru/publ/diagnostuvannja_navchenosti_shkoljariv_z_istoriji/1-1-0-13 ДІАГНОСТУВАННЯ НАВЧЕНОСТІ ШКОЛЯРІВ З ІСТОРІЇ]. <br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''які уміння учнів свідчитимуть про наявність принаймні поверхового розуміння здобутої історичної інформації?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> • назви історичних подій, що вивчались (Велика французька революція, Друга світова війна і т.д.);<br /> <br /> • імена та прізвища історичних осіб, їх назвиська, псевдоніми (Володимир Великий, Богдан Хмельницький, Вінстон Черчіль, Володимир Ульянов-Ленін тощо);<br /> <br /> • назви історичних пам’яток, місць, де відбувались історичні події, географічні назви (собор св. Софії в Києві, річка Дніпро, місто Херсонес і т. д.);<br /> <br /> • час, коли відбулись історичні події (дати), роки життя, правління історичних осіб тощо;<br /> <br /> • історичні терміни (феодал, князь, стрілець, революція тощо);<br /> <br /> • короткі визначення історичних понять (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • крилаті вислови, сентенції історичних осіб (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • імена дослідників, фахівців-істориків, назви їхніх досліджень, наукових праць;<br /> <br /> • вислови історичного змісту (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • зображення місцевості, інтер’єру в місцях, де відбувались історичні події, схеми битв, портретні зображення історичних осіб (уявляти).--[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:30, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Знайомимося з новою темою '''[https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwdDJCZjlpUVFIS2s/edit?usp=sharing Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час]. Завдання до теми, як завжди, на ваших персональних сторінках. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням [http://apitu.org.ua/node/2346 Наказ МОНУ].<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''на яких етапах уроку доцільно застосовувати ППЗ?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]- Діагностичне тестування якості засвоєння матеріалу;<br /> - У тренувальному режимі для формування умінь і навичок після вивчення теми;<br /> - У навчальному режимі;<br /> - У індивідуальній роботі з учнями;<br /> - У режимі самонавчання;<br /> - У режимі графічної ілюстрації.<br /> <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:33, 3 листопада 2016 (EET) <br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін'''<br /> Друзі, запрошую переглянути [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwcWVET3VXaDRTQ1U/edit?usp=sharing теоретичний матеріал за цим посиланням] і виконати завдання, розміщені на ваших сторінках обговорення. Дякую і бажаю натхнення! <br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''наведіть приклад міжпредметних зв'язків, які Ви встановлюєте на своїх уроках''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> Використання міжпредметних зв'язків відображається в тематичному плануванні та вбудовується в проект уроку.<br /> При конструюванні уроку важливо розуміти, що міжпредметні зв'язки можна використовувати на різних етапах сучасного уроку: перевірки та актуалізації знань, вивчення нового матеріалу, систематизації та закріпленні вивченого матеріалу, домашнього завдання і навіть при контролі знань.<br /> Приведу декілька прикладів використання між предметних зв'язків на різних етапах уроку.<br /> Етап уроку: Актуалізація знань.<br /> Методичний прийом - Приваблива мета (перед учнем ставиться проста і приваблива мета, здійснюючи яку він хочеш не хочеш виконує навчальну дію, що планується педагогом).<br /> Зібрати листівки, картинки, фотографії тварин або рослин певного середовища незаселеного (це може бути і літнє завдання для хлоп'ят, які захоплюються фотографуванням). Методичний прийом - Дивуй: вчитель знаходить таку точку зору, при якому навіть буденне стає дивовижним (як правило, використовується при переході до вивчення нової теми).<br /> У давнину в Японії трапилася така історія. До палацу імператора був відправлений цінний вантаж. Декілька шхун везли вази з якнайтоншого фарфору. По дорозі їх застав шторм, і всі шхуни до єдиної затонули. Це відбулося недалеко від берега, де стояли хатини бідних рибаків.<br /> <br /> Вази коштували нечуваних грошей, тому недивно, що багато сміливців намагалися дістати їх. Але це не вдавалося нікому - дуже велика була глибина. Ніякою вудкою, мережею або мотузком дна не дістати, а підводних апаратів тоді, звичайно, не знали.<br /> Але через рік вази стали з'являтися в хатинах рибаків. Запитання класу: Як же вази опинилися на березі?.. Йдеться про головоногого молюска, звичайного восьминога. (біологія - географія: приливи, відливи).<br /> Методичний прийом - Відстрочена відгадка: на початку уроку вчитель дає загадку (дивовижний факт), відгадка до якої (ключик для розуміння) буде відкрита на уроці при роботі над новим матеріалом. Загадку (дивовижний факт) дати в кінці уроку, щоб почати з неї наступний урок.<br /> У 1383 році в невеликому німецькому місті Вільснак коржики з пшеничного тіста, що залишилися в покинутій напівобгорілій церкві, покрилися кривавими плямами. Плями ці змили, але вони з'явилися знов в ще більшій кількості. Слух про це &quot;диво&quot; швидко розповсюдився. Церковники звалили провину на єретиків, почалося спалювання людей на багаттях.<br /> Хто такі єретики? Чому з ними так жорстоко розправлялися?--[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:54, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:39, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> <br /> Наступна тема: '''Специфіка викладання історії''' [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwSkIzeVJuMHI0VW8/view?usp=sharing Матеріал до неї ви знайдете за цим посиланням]. Бажаю успіхів. Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі &quot;Спілкування на моїй сторінці обговорення&quot;.<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''які шляхи існують для створення проблемних ситуацій на уроках суспільних дисциплін?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> Умовою для створення проблемної ситуації є включення в урок кількох, під час суперечливих поглядів по проблемі, яка вивчається. Учні повинні вибрати вірну точку зору та обґрунтувати її. Рішення проблемних завдань на уроці історії є найвищим пілотажем.--[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:44, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Шановні колеги! Під час індивідуальних занять зайдіть на головну сторінку цього сайту, перейдіть на сторінку порад, або зробіть це за посиланням [[Сторінка порад]] і ознайомтесь з розділом &quot;Корисні публікації&quot;. Там ви знайдете список сайтів з важливою для вчителів суспільних дисциплін інформацією та набір ікт інструментів для роботи з учнями! Вдалого вам використання!!! Будуть питання - звертайтеся. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Шановні колеги! Під час консультації ви можете ставити мені запитання з методики викладання суспільних дисциплін тут.<br /> <br /> У якості моєї консультації пропоную вам корисний матеріал з теми '''Кабінет історії'''<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/pivovarsvitlanavasilivna/kabinet-istoriie Кабінет історії на сайті вчителя історії КЗШ № 37 Пивовар С.В.]<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> <br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> [http://LearningApps.org/view2485014 '''''Вікторина модульного контролю''''']</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=112377 Теорія та методика фахової дисципліни Шевченко В.І. 2016-11-03T09:44:58Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Доброго дня, колеги. Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: '''&quot;Методика роботи з історичними джерелами&quot;'''. За цим посиланням знаходиться [http://www.novadoba.org.ua/ukr/node/67 Матеріал &quot;Методи роботи з візуальними джерелами&quot; із сайту Всеукраїнської асоціації викладачів історії та суспільних дисциплін &quot;Нова Доба&quot;]<br /> <br /> [http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/37985/ Організація діяльності учнів із різними джерелами історичних знань]<br /> <br /> [http://bukvar.su/pedagogika/104430-Organizaciya-raboty-s-istoricheskimi-istochnikami-na-urokah-istorii.html Реферат Організація роботи з історичними джерелами на уроках історії]<br /> <br /> [http://intkonf.org/sokur-la-do-pitannya-vikoristannya-dokumentiv-na-urokah-istoriyi/ Сокур Л.А. ДО ПИТАННЯ ВИКОРИСТАННЯ ДОКУМЕНТІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ]<br /> <br /> Ознайомившись із матеріалами, дайте відповіді на такі питання:<br /> <br /> *'''Чим різняться первинна і вторинна інтерпретація візуальних історичних джерел?'''<br /> <br /> *'''У чому полягає необ'єктивність фотознімків як історичних джерел?'''<br /> <br /> Дякую за співпрацю! З повагою --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) 15:16, 20 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Пропоную вашій увазі лекцію з методики викладання історії на тему &quot;Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі&quot;.''' Щоб переглянути текст лекції, перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwOVB4NWYwa1MtUGc/edit?usp=sharing Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі].<br /> <br /> [http://xn--e1aajfpcds8ay4h.com.ua/files/image/konf%2011/doklad_11_3_2_20.pdf Берегова Д. А., Стельмах Н. В. НЕТРАДИЦІЙНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ, ЇХ ПЕРЕВАГИ, НЕДОЛІКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ЗАСТОСУВАННЯ В ШКОЛІ]<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''розкажіть, які нетрадиційні форми уроків Ви практикуєте. Наведіть приклади''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Продовжуємо навчатися, друзі!''' Пропоную ознайомитися з матеріалом викладеним на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000.[http://kuncevo.ucoz.ru/publ/diagnostuvannja_navchenosti_shkoljariv_z_istoriji/1-1-0-13 ДІАГНОСТУВАННЯ НАВЧЕНОСТІ ШКОЛЯРІВ З ІСТОРІЇ]. <br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''які уміння учнів свідчитимуть про наявність принаймні поверхового розуміння здобутої історичної інформації?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> • назви історичних подій, що вивчались (Велика французька революція, Друга світова війна і т.д.);<br /> <br /> • імена та прізвища історичних осіб, їх назвиська, псевдоніми (Володимир Великий, Богдан Хмельницький, Вінстон Черчіль, Володимир Ульянов-Ленін тощо);<br /> <br /> • назви історичних пам’яток, місць, де відбувались історичні події, географічні назви (собор св. Софії в Києві, річка Дніпро, місто Херсонес і т. д.);<br /> <br /> • час, коли відбулись історичні події (дати), роки життя, правління історичних осіб тощо;<br /> <br /> • історичні терміни (феодал, князь, стрілець, революція тощо);<br /> <br /> • короткі визначення історичних понять (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • крилаті вислови, сентенції історичних осіб (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • імена дослідників, фахівців-істориків, назви їхніх досліджень, наукових праць;<br /> <br /> • вислови історичного змісту (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • зображення місцевості, інтер’єру в місцях, де відбувались історичні події, схеми битв, портретні зображення історичних осіб (уявляти).--[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:30, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Знайомимося з новою темою '''[https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwdDJCZjlpUVFIS2s/edit?usp=sharing Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час]. Завдання до теми, як завжди, на ваших персональних сторінках. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням [http://apitu.org.ua/node/2346 Наказ МОНУ].<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''на яких етапах уроку доцільно застосовувати ППЗ?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]- Діагностичне тестування якості засвоєння матеріалу;<br /> - У тренувальному режимі для формування умінь і навичок після вивчення теми;<br /> - У навчальному режимі;<br /> - У індивідуальній роботі з учнями;<br /> - У режимі самонавчання;<br /> - У режимі графічної ілюстрації.<br /> <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:33, 3 листопада 2016 (EET) <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін'''<br /> Друзі, запрошую переглянути [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwcWVET3VXaDRTQ1U/edit?usp=sharing теоретичний матеріал за цим посиланням] і виконати завдання, розміщені на ваших сторінках обговорення. Дякую і бажаю натхнення! <br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''наведіть приклад міжпредметних зв'язків, які Ви встановлюєте на своїх уроках''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> - Діагностичне тестування якості засвоєння матеріалу;<br /> - У тренувальному режимі для формування умінь і навичок після вивчення теми;<br /> - У навчальному режимі;<br /> - У індивідуальній роботі з учнями;<br /> - У режимі самонавчання;<br /> - У режимі графічної ілюстрації.<br /> <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:39, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> <br /> Наступна тема: '''Специфіка викладання історії''' [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwSkIzeVJuMHI0VW8/view?usp=sharing Матеріал до неї ви знайдете за цим посиланням]. Бажаю успіхів. Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі &quot;Спілкування на моїй сторінці обговорення&quot;.<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''які шляхи існують для створення проблемних ситуацій на уроках суспільних дисциплін?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> Умовою для створення проблемної ситуації є включення в урок кількох, під час суперечливих поглядів по проблемі, яка вивчається. Учні повинні вибрати вірну точку зору та обґрунтувати її. Рішення проблемних завдань на уроці історії є найвищим пілотажем.--[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:44, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> етапом організації роботи з учнями.<br /> <br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Шановні колеги! Під час індивідуальних занять зайдіть на головну сторінку цього сайту, перейдіть на сторінку порад, або зробіть це за посиланням [[Сторінка порад]] і ознайомтесь з розділом &quot;Корисні публікації&quot;. Там ви знайдете список сайтів з важливою для вчителів суспільних дисциплін інформацією та набір ікт інструментів для роботи з учнями! Вдалого вам використання!!! Будуть питання - звертайтеся. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Шановні колеги! Під час консультації ви можете ставити мені запитання з методики викладання суспільних дисциплін тут.<br /> <br /> У якості моєї консультації пропоную вам корисний матеріал з теми '''Кабінет історії'''<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/pivovarsvitlanavasilivna/kabinet-istoriie Кабінет історії на сайті вчителя історії КЗШ № 37 Пивовар С.В.]<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> <br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> [http://LearningApps.org/view2485014 '''''Вікторина модульного контролю''''']</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=112375 Теорія та методика фахової дисципліни Шевченко В.І. 2016-11-03T09:39:15Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Доброго дня, колеги. Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: '''&quot;Методика роботи з історичними джерелами&quot;'''. За цим посиланням знаходиться [http://www.novadoba.org.ua/ukr/node/67 Матеріал &quot;Методи роботи з візуальними джерелами&quot; із сайту Всеукраїнської асоціації викладачів історії та суспільних дисциплін &quot;Нова Доба&quot;]<br /> <br /> [http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/37985/ Організація діяльності учнів із різними джерелами історичних знань]<br /> <br /> [http://bukvar.su/pedagogika/104430-Organizaciya-raboty-s-istoricheskimi-istochnikami-na-urokah-istorii.html Реферат Організація роботи з історичними джерелами на уроках історії]<br /> <br /> [http://intkonf.org/sokur-la-do-pitannya-vikoristannya-dokumentiv-na-urokah-istoriyi/ Сокур Л.А. ДО ПИТАННЯ ВИКОРИСТАННЯ ДОКУМЕНТІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ]<br /> <br /> Ознайомившись із матеріалами, дайте відповіді на такі питання:<br /> <br /> *'''Чим різняться первинна і вторинна інтерпретація візуальних історичних джерел?'''<br /> <br /> *'''У чому полягає необ'єктивність фотознімків як історичних джерел?'''<br /> <br /> Дякую за співпрацю! З повагою --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) 15:16, 20 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Пропоную вашій увазі лекцію з методики викладання історії на тему &quot;Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі&quot;.''' Щоб переглянути текст лекції, перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwOVB4NWYwa1MtUGc/edit?usp=sharing Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі].<br /> <br /> [http://xn--e1aajfpcds8ay4h.com.ua/files/image/konf%2011/doklad_11_3_2_20.pdf Берегова Д. А., Стельмах Н. В. НЕТРАДИЦІЙНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ, ЇХ ПЕРЕВАГИ, НЕДОЛІКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ЗАСТОСУВАННЯ В ШКОЛІ]<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''розкажіть, які нетрадиційні форми уроків Ви практикуєте. Наведіть приклади''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Продовжуємо навчатися, друзі!''' Пропоную ознайомитися з матеріалом викладеним на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000.[http://kuncevo.ucoz.ru/publ/diagnostuvannja_navchenosti_shkoljariv_z_istoriji/1-1-0-13 ДІАГНОСТУВАННЯ НАВЧЕНОСТІ ШКОЛЯРІВ З ІСТОРІЇ]. <br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''які уміння учнів свідчитимуть про наявність принаймні поверхового розуміння здобутої історичної інформації?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> • назви історичних подій, що вивчались (Велика французька революція, Друга світова війна і т.д.);<br /> <br /> • імена та прізвища історичних осіб, їх назвиська, псевдоніми (Володимир Великий, Богдан Хмельницький, Вінстон Черчіль, Володимир Ульянов-Ленін тощо);<br /> <br /> • назви історичних пам’яток, місць, де відбувались історичні події, географічні назви (собор св. Софії в Києві, річка Дніпро, місто Херсонес і т. д.);<br /> <br /> • час, коли відбулись історичні події (дати), роки життя, правління історичних осіб тощо;<br /> <br /> • історичні терміни (феодал, князь, стрілець, революція тощо);<br /> <br /> • короткі визначення історичних понять (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • крилаті вислови, сентенції історичних осіб (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • імена дослідників, фахівців-істориків, назви їхніх досліджень, наукових праць;<br /> <br /> • вислови історичного змісту (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • зображення місцевості, інтер’єру в місцях, де відбувались історичні події, схеми битв, портретні зображення історичних осіб (уявляти).--[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:30, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Знайомимося з новою темою '''[https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwdDJCZjlpUVFIS2s/edit?usp=sharing Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час]. Завдання до теми, як завжди, на ваших персональних сторінках. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням [http://apitu.org.ua/node/2346 Наказ МОНУ].<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''на яких етапах уроку доцільно застосовувати ППЗ?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]- Діагностичне тестування якості засвоєння матеріалу;<br /> - У тренувальному режимі для формування умінь і навичок після вивчення теми;<br /> - У навчальному режимі;<br /> - У індивідуальній роботі з учнями;<br /> - У режимі самонавчання;<br /> - У режимі графічної ілюстрації.<br /> <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:33, 3 листопада 2016 (EET) <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін'''<br /> Друзі, запрошую переглянути [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwcWVET3VXaDRTQ1U/edit?usp=sharing теоретичний матеріал за цим посиланням] і виконати завдання, розміщені на ваших сторінках обговорення. Дякую і бажаю натхнення! <br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''наведіть приклад міжпредметних зв'язків, які Ви встановлюєте на своїх уроках''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> - Діагностичне тестування якості засвоєння матеріалу;<br /> - У тренувальному режимі для формування умінь і навичок після вивчення теми;<br /> - У навчальному режимі;<br /> - У індивідуальній роботі з учнями;<br /> - У режимі самонавчання;<br /> - У режимі графічної ілюстрації.<br /> <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:39, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> <br /> Наступна тема: '''Специфіка викладання історії''' [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwSkIzeVJuMHI0VW8/view?usp=sharing Матеріал до неї ви знайдете за цим посиланням]. Бажаю успіхів. Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі &quot;Спілкування на моїй сторінці обговорення&quot;.<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''які шляхи існують для створення проблемних ситуацій на уроках суспільних дисциплін?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Шановні колеги! Під час індивідуальних занять зайдіть на головну сторінку цього сайту, перейдіть на сторінку порад, або зробіть це за посиланням [[Сторінка порад]] і ознайомтесь з розділом &quot;Корисні публікації&quot;. Там ви знайдете список сайтів з важливою для вчителів суспільних дисциплін інформацією та набір ікт інструментів для роботи з учнями! Вдалого вам використання!!! Будуть питання - звертайтеся. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Шановні колеги! Під час консультації ви можете ставити мені запитання з методики викладання суспільних дисциплін тут.<br /> <br /> У якості моєї консультації пропоную вам корисний матеріал з теми '''Кабінет історії'''<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/pivovarsvitlanavasilivna/kabinet-istoriie Кабінет історії на сайті вчителя історії КЗШ № 37 Пивовар С.В.]<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> <br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> [http://LearningApps.org/view2485014 '''''Вікторина модульного контролю''''']</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=112374 Теорія та методика фахової дисципліни Шевченко В.І. 2016-11-03T09:33:58Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Доброго дня, колеги. Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: '''&quot;Методика роботи з історичними джерелами&quot;'''. За цим посиланням знаходиться [http://www.novadoba.org.ua/ukr/node/67 Матеріал &quot;Методи роботи з візуальними джерелами&quot; із сайту Всеукраїнської асоціації викладачів історії та суспільних дисциплін &quot;Нова Доба&quot;]<br /> <br /> [http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/37985/ Організація діяльності учнів із різними джерелами історичних знань]<br /> <br /> [http://bukvar.su/pedagogika/104430-Organizaciya-raboty-s-istoricheskimi-istochnikami-na-urokah-istorii.html Реферат Організація роботи з історичними джерелами на уроках історії]<br /> <br /> [http://intkonf.org/sokur-la-do-pitannya-vikoristannya-dokumentiv-na-urokah-istoriyi/ Сокур Л.А. ДО ПИТАННЯ ВИКОРИСТАННЯ ДОКУМЕНТІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ]<br /> <br /> Ознайомившись із матеріалами, дайте відповіді на такі питання:<br /> <br /> *'''Чим різняться первинна і вторинна інтерпретація візуальних історичних джерел?'''<br /> <br /> *'''У чому полягає необ'єктивність фотознімків як історичних джерел?'''<br /> <br /> Дякую за співпрацю! З повагою --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) 15:16, 20 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Пропоную вашій увазі лекцію з методики викладання історії на тему &quot;Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі&quot;.''' Щоб переглянути текст лекції, перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwOVB4NWYwa1MtUGc/edit?usp=sharing Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі].<br /> <br /> [http://xn--e1aajfpcds8ay4h.com.ua/files/image/konf%2011/doklad_11_3_2_20.pdf Берегова Д. А., Стельмах Н. В. НЕТРАДИЦІЙНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ, ЇХ ПЕРЕВАГИ, НЕДОЛІКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ЗАСТОСУВАННЯ В ШКОЛІ]<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''розкажіть, які нетрадиційні форми уроків Ви практикуєте. Наведіть приклади''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Продовжуємо навчатися, друзі!''' Пропоную ознайомитися з матеріалом викладеним на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000.[http://kuncevo.ucoz.ru/publ/diagnostuvannja_navchenosti_shkoljariv_z_istoriji/1-1-0-13 ДІАГНОСТУВАННЯ НАВЧЕНОСТІ ШКОЛЯРІВ З ІСТОРІЇ]. <br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''які уміння учнів свідчитимуть про наявність принаймні поверхового розуміння здобутої історичної інформації?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> • назви історичних подій, що вивчались (Велика французька революція, Друга світова війна і т.д.);<br /> <br /> • імена та прізвища історичних осіб, їх назвиська, псевдоніми (Володимир Великий, Богдан Хмельницький, Вінстон Черчіль, Володимир Ульянов-Ленін тощо);<br /> <br /> • назви історичних пам’яток, місць, де відбувались історичні події, географічні назви (собор св. Софії в Києві, річка Дніпро, місто Херсонес і т. д.);<br /> <br /> • час, коли відбулись історичні події (дати), роки життя, правління історичних осіб тощо;<br /> <br /> • історичні терміни (феодал, князь, стрілець, революція тощо);<br /> <br /> • короткі визначення історичних понять (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • крилаті вислови, сентенції історичних осіб (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • імена дослідників, фахівців-істориків, назви їхніх досліджень, наукових праць;<br /> <br /> • вислови історичного змісту (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • зображення місцевості, інтер’єру в місцях, де відбувались історичні події, схеми битв, портретні зображення історичних осіб (уявляти).--[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:30, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Знайомимося з новою темою '''[https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwdDJCZjlpUVFIS2s/edit?usp=sharing Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час]. Завдання до теми, як завжди, на ваших персональних сторінках. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням [http://apitu.org.ua/node/2346 Наказ МОНУ].<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''на яких етапах уроку доцільно застосовувати ППЗ?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]- Діагностичне тестування якості засвоєння матеріалу;<br /> - У тренувальному режимі для формування умінь і навичок після вивчення теми;<br /> - У навчальному режимі;<br /> - У індивідуальній роботі з учнями;<br /> - У режимі самонавчання;<br /> - У режимі графічної ілюстрації.<br /> <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:33, 3 листопада 2016 (EET) <br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін'''<br /> Друзі, запрошую переглянути [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwcWVET3VXaDRTQ1U/edit?usp=sharing теоретичний матеріал за цим посиланням] і виконати завдання, розміщені на ваших сторінках обговорення. Дякую і бажаю натхнення! <br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''наведіть приклад міжпредметних зв'язків, які Ви встановлюєте на своїх уроках''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> Наступна тема: '''Специфіка викладання історії''' [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwSkIzeVJuMHI0VW8/view?usp=sharing Матеріал до неї ви знайдете за цим посиланням]. Бажаю успіхів. Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі &quot;Спілкування на моїй сторінці обговорення&quot;.<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''які шляхи існують для створення проблемних ситуацій на уроках суспільних дисциплін?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Шановні колеги! Під час індивідуальних занять зайдіть на головну сторінку цього сайту, перейдіть на сторінку порад, або зробіть це за посиланням [[Сторінка порад]] і ознайомтесь з розділом &quot;Корисні публікації&quot;. Там ви знайдете список сайтів з важливою для вчителів суспільних дисциплін інформацією та набір ікт інструментів для роботи з учнями! Вдалого вам використання!!! Будуть питання - звертайтеся. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Шановні колеги! Під час консультації ви можете ставити мені запитання з методики викладання суспільних дисциплін тут.<br /> <br /> У якості моєї консультації пропоную вам корисний матеріал з теми '''Кабінет історії'''<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/pivovarsvitlanavasilivna/kabinet-istoriie Кабінет історії на сайті вчителя історії КЗШ № 37 Пивовар С.В.]<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> <br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> [http://LearningApps.org/view2485014 '''''Вікторина модульного контролю''''']</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D1%84%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D1%96%D0%BD%D0%B8_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=112373 Теорія та методика фахової дисципліни Шевченко В.І. 2016-11-03T09:30:10Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Доброго дня, колеги. Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: '''&quot;Методика роботи з історичними джерелами&quot;'''. За цим посиланням знаходиться [http://www.novadoba.org.ua/ukr/node/67 Матеріал &quot;Методи роботи з візуальними джерелами&quot; із сайту Всеукраїнської асоціації викладачів історії та суспільних дисциплін &quot;Нова Доба&quot;]<br /> <br /> [http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/37985/ Організація діяльності учнів із різними джерелами історичних знань]<br /> <br /> [http://bukvar.su/pedagogika/104430-Organizaciya-raboty-s-istoricheskimi-istochnikami-na-urokah-istorii.html Реферат Організація роботи з історичними джерелами на уроках історії]<br /> <br /> [http://intkonf.org/sokur-la-do-pitannya-vikoristannya-dokumentiv-na-urokah-istoriyi/ Сокур Л.А. ДО ПИТАННЯ ВИКОРИСТАННЯ ДОКУМЕНТІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ]<br /> <br /> Ознайомившись із матеріалами, дайте відповіді на такі питання:<br /> <br /> *'''Чим різняться первинна і вторинна інтерпретація візуальних історичних джерел?'''<br /> <br /> *'''У чому полягає необ'єктивність фотознімків як історичних джерел?'''<br /> <br /> Дякую за співпрацю! З повагою --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна|обговорення]]) 15:16, 20 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Пропоную вашій увазі лекцію з методики викладання історії на тему &quot;Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі&quot;.''' Щоб переглянути текст лекції, перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwOVB4NWYwa1MtUGc/edit?usp=sharing Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі].<br /> <br /> [http://xn--e1aajfpcds8ay4h.com.ua/files/image/konf%2011/doklad_11_3_2_20.pdf Берегова Д. А., Стельмах Н. В. НЕТРАДИЦІЙНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ, ЇХ ПЕРЕВАГИ, НЕДОЛІКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ЗАСТОСУВАННЯ В ШКОЛІ]<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''розкажіть, які нетрадиційні форми уроків Ви практикуєте. Наведіть приклади''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Продовжуємо навчатися, друзі!''' Пропоную ознайомитися з матеріалом викладеним на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000.[http://kuncevo.ucoz.ru/publ/diagnostuvannja_navchenosti_shkoljariv_z_istoriji/1-1-0-13 ДІАГНОСТУВАННЯ НАВЧЕНОСТІ ШКОЛЯРІВ З ІСТОРІЇ]. <br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''які уміння учнів свідчитимуть про наявність принаймні поверхового розуміння здобутої історичної інформації?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> • назви історичних подій, що вивчались (Велика французька революція, Друга світова війна і т.д.);<br /> <br /> • імена та прізвища історичних осіб, їх назвиська, псевдоніми (Володимир Великий, Богдан Хмельницький, Вінстон Черчіль, Володимир Ульянов-Ленін тощо);<br /> <br /> • назви історичних пам’яток, місць, де відбувались історичні події, географічні назви (собор св. Софії в Києві, річка Дніпро, місто Херсонес і т. д.);<br /> <br /> • час, коли відбулись історичні події (дати), роки життя, правління історичних осіб тощо;<br /> <br /> • історичні терміни (феодал, князь, стрілець, революція тощо);<br /> <br /> • короткі визначення історичних понять (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • крилаті вислови, сентенції історичних осіб (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • імена дослідників, фахівців-істориків, назви їхніх досліджень, наукових праць;<br /> <br /> • вислови історичного змісту (вивчені напам’ять);<br /> <br /> • зображення місцевості, інтер’єру в місцях, де відбувались історичні події, схеми битв, портретні зображення історичних осіб (уявляти).--[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:30, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Знайомимося з новою темою '''[https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwdDJCZjlpUVFIS2s/edit?usp=sharing Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час]. Завдання до теми, як завжди, на ваших персональних сторінках. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням [http://apitu.org.ua/node/2346 Наказ МОНУ].<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''на яких етапах уроку доцільно застосовувати ППЗ?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] <br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> '''Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін'''<br /> Друзі, запрошую переглянути [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwcWVET3VXaDRTQ1U/edit?usp=sharing теоретичний матеріал за цим посиланням] і виконати завдання, розміщені на ваших сторінках обговорення. Дякую і бажаю натхнення! <br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''наведіть приклад міжпредметних зв'язків, які Ви встановлюєте на своїх уроках''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> Наступна тема: '''Специфіка викладання історії''' [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwSkIzeVJuMHI0VW8/view?usp=sharing Матеріал до неї ви знайдете за цим посиланням]. Бажаю успіхів. Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі &quot;Спілкування на моїй сторінці обговорення&quot;.<br /> <br /> '''Завдання для Вас''': '''''які шляхи існують для створення проблемних ситуацій на уроках суспільних дисциплін?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> <br /> <br /> ----<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Шановні колеги! Під час індивідуальних занять зайдіть на головну сторінку цього сайту, перейдіть на сторінку порад, або зробіть це за посиланням [[Сторінка порад]] і ознайомтесь з розділом &quot;Корисні публікації&quot;. Там ви знайдете список сайтів з важливою для вчителів суспільних дисциплін інформацією та набір ікт інструментів для роботи з учнями! Вдалого вам використання!!! Будуть питання - звертайтеся. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Шановні колеги! Під час консультації ви можете ставити мені запитання з методики викладання суспільних дисциплін тут.<br /> <br /> У якості моєї консультації пропоную вам корисний матеріал з теми '''Кабінет історії'''<br /> <br /> [https://sites.google.com/site/pivovarsvitlanavasilivna/kabinet-istoriie Кабінет історії на сайті вчителя історії КЗШ № 37 Пивовар С.В.]<br /> --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> <br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> [http://LearningApps.org/view2485014 '''''Вікторина модульного контролю''''']</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=112371 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Шевченко В.І. 2016-11-03T09:12:09Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:28, 25 квітня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #По-перше, лише філософія в змозі узагальнити всі знання про освітній процес і звести їх у систему, хоча освіту досліджує багато наук: педагогіка, психологія, соціологія і т. ін. Це дуже виразно продемонстрував американський науковець А. Азімов у праці «Вид у височині». В ній він пояснив, що в пошуках відповідей на різноманітні запитання про буття працює безліч представників різних наук (яких більше 2,5 тис.). Вони, заклопотані справами на власних ділянках, і не в змозі з’ясувати чим займаються сусіди. Це робить і узагальнює філософія, бо лише в неї таке призначення.<br /> Ось чому лише завдяки філософії можна зробити загальні висновки зі стану освіти на даний період і намітити шляхи її вдосконалення.<br /> По-друге, нині філософія, формуючи загальну картину освіти, тим самим здатна розкрити в повноті її функціональний прояв в інформаційному суспільстві. Завдяки філософському поясненню місця і ролі освіти в наш час, стає зрозумілою її провідна роль в усіх сферах існування людства, його матеріальному, соціальному та духовному розвитку. <br /> Філософія також переконливо доводить, що освіта є дійовим засобом вирішення решти глобальних проблем сучасності: війни та миру, екології, продовольства, техногенних загроз тощо. Крім того, філософський аналіз освіти свідчить, що без подальшої демократизації та гуманізації суспільне життя безперспективне, оскільки воно втрачає сенс свого існування.<br /> По-третє, філософія витупає в системі досліджень освіти окремими науками загальною методологічною основою. Всі причетні до цього науки (педагогіка, психологія, політологія, соціологія тощо) напрацьовують свої методи, але вони не охоплюють увесь освітній процес. Це завдання філософського сприйняття світу. <br /> По-четверте, як не дивно, але до цих пір важливим завданням філософії залишається остаточне з’ясування суті та змісту самого поняття «філософія освіти». Виявляється, що її тлумачень є багато і однозначна оцінка відсутня. Причиною тут є багато вимірність самої освіти. Адже вона є:<br /> 1) процесом формування людини;<br /> 2) загальнолюдською цінністю;<br /> 3) результатом шкільної діяльності;<br /> 4) засобом кардинальних змін суспільного життя;<br /> 5) соціальною системою, що здатна до саморозвитку тощо.<br /> <br /> #Основні завдання філософії освіти:<br /> • аналіз й осмислення сучасного стану систем освіти та дослідження спрямованості стратегічних змін у сфері освіти;<br /> • вивчення способів систематизації й структуризації педагогічних знань та виявлення найбільш оптимальних критеріїв і способів структуризації педагогічного знання.<br /> Завдання соціології освіти:<br /> • вивчення потреб в освіті, розуміння й оцінка її ролі в житті суспільства та особистому житті людини;<br /> • оцінка рівня і якості знань у контексті їх соціальної значущості;<br /> • аналіз ставлення суспільства і тих, хто навчається, до освіти, виявлення її соціальної цінності;<br /> • виявлення ролі освіти як чинника соціального статусу;<br /> • визначення міри впливу освіти на динаміку моральних потреб і інтересів.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:10, 4 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Парадигма являє собою теоретичну розбудову чогось нового в житті суспільства і практичну реалізацію наміченого. Виходячи з того, визначимо парадигму освіти як теоретично обґрунтовану реорганізацію освітньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних освітніх програм і завдань, соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо.<br /> #Американський підхід (власне США), азійський підхід,європейський підхід. <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:45, 13 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: – можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траєкторію самонавчання; – створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпеченням освіти; – використання специфічних властивостей комп'ютерної техніки,найважливішими з яких є: індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності , можливість використання й організації принципово нових пізнавальних засобів, аж до моделей«віртуальної реальності».<br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність,тобто орієнтацію на виявлення глибинних сутнісних підстав і зв'язків між різноманітними процесами навколишнього світу;<br /> Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для учнів івикладачів.Цепередусім доступ до нетрадиційних джерел інформації,підвищення ефективності самостійної роботи, нові можливості для творчості, надбання і закріплення професійних навичок, реалізація принципово нових форм і методів навчання .<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:25, 13 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Болонський процес – процес зближення і гармонізації систем освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. <br /> # Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація «Про гармонізацію європейської системи вищої освіти», підписана 25 травня 1998 року міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини і Франції, та Спільна декларація міністрів освіти Європи «Європейський простір у сфері вищої освіти» (Болонська декларація), прийнята 19 червня 1999 року на спеціальній конференції в м. Болонья міністрами освіти 29 європейських держав.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:25, 20 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Квазінаука – це наукова форма діяльності, яка породжена жорстко ієрархізованим науковим співтовариством. <br /> #1. Тема дослідження. 2. Мета. 3. Об’єкт . 4. Предмет. 5. Завдання. 6. Гіпотеза . 7. Принципи . 8. Методи . 9. Критерії . 10. Результати. 11. Класифікація результатів. Систематизація доведеного. 12. Оцінка досягнутих результатів, виявлення їх повноти, недоліків. 13. Висновки з досягнутого, відповідно поставленій меті, та вирішенню завдань дослідження. 14. Визначення наступних проблем, що витікають з результатів дослідження. 15. Оформлення досягнутих результатів . <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:19, 25 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> Парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, о стратегія – всього суспільного життя. <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:10, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: <br /> <br /> 1) Назвіть три основні форми освіти?; <br /> <br /> 2) Як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 14:31, 14 вересня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #На сьогодні існують наступні три основні форми освіти:<br /> • формальна освіта – початкова, загальна середня освіта, середня професійна освіта, вища освіта, освіта після закінчення ВНЗ (аспірантура й докторантура), підвищення кваліфікації й перепідготовка фахівців і керівників з вищою і середньою професійною освітою в інститутах, на факультетах і курсах підвищення кваліфікації й професійної перепідготовки; • неформальна освіта – професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в центрах освіта дорослих, у лекторіях товариства «Знання», по телебаченню, на різних курсах інтенсивного навчання; • інформальна освіта є загальним терміном для освіти за межами стандартного освітнього середовища – індивідуальна пізнавальна діяльність, що супроводжує повсякденне життя, реалізується за рахунок власної активності індивідів в оточуючому культурно-освітньому середовищі; спілкування, читання, відвідування установ культури, подорожі, засоби масової інформації тощо. При цьому людина перетворює освітні потенціали суспільства в дієві фактори свого розвитку<br /> #Відкрита освіта – це збірний термін, що позначає різні види освітньої діяльності, у яких знання, ідеї і важливі аспекти методики та організації навчання і викладання вільно поширюються і використовуються за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:10, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Доброго дня, сьогодні з 09.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.<br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:32, 5 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому? З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:53, 1 червня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Ключовими напрямами державної освітньої політики мають стати :<br />  реформування системи освіти на основі філософії «лю- диноцентризму» як стратегії національної освіти;  оновлення законодавчo-нормативної бази системи освіти, адекватної вимогам часу;  модернізація структури, змісту й організації освіти на за- садах компетентнісного підходу, переорієнтації змісту освіти на цілі сталого розвитку;  створення і забезпечення можливостей для реалізації рі- зноманітних освітніх моделей, навчальних закладів різних типів і форм власності, різноманітних форм та засобів отримання освіти;  побудова ефективної системи національного виховання, розвитку і соціалізації дітей та молоді;  забезпечення доступності та неперервності освіти впро- довж життя;  формування здоров’язбережного середовища, екологіза- ції освіти, валеологічної культури учасників навчально- виховного процесу;  розвиток наукової та інноваційної діяльності в освіті, під- вищення якості освіти на інноваційній основі;  інформатизація освіти, удосконалення бібліотечного та інформаційно-ресурсного забезпечення освіти і науки;  забезпечення національного моніторингу системи освіти;  підвищення соціального статусу педагогів;  створення сучасної матеріально-технічної бази системи освіти<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:12, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:20, 19 вересня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Освіту можна розуміти як передачу накопичених суспільством знань молодому поколінню для розвитку в нього пізнавальних можливостей, а також набуття вмінь і навичок для практичного застосування загальноосвітніх і професійних знань.<br /> #На думку Нетепчука В.В., цінність освіти полягає у тому, що вона, з одного боку, готує людину до життя у наявному суспільстві, а з іншого - формує у людини здатність приймати незалежні, автентичні рішення, щоб позитивно змінювати себе та суспільство, в якому живе.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:12, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:33, 15 червня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! Нажаль зарахувати Вам соціально-гуманітарний модуль неможу, адже Ви не виконали інтерактивні практичні заняття, індивідуальні заняття, тематичні дискусії, не пройшли тестування.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:16, 3 жовтня 2016 (EEST)</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=112370 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Шевченко В.І. 2016-11-03T09:10:51Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:28, 25 квітня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #По-перше, лише філософія в змозі узагальнити всі знання про освітній процес і звести їх у систему, хоча освіту досліджує багато наук: педагогіка, психологія, соціологія і т. ін. Це дуже виразно продемонстрував американський науковець А. Азімов у праці «Вид у височині». В ній він пояснив, що в пошуках відповідей на різноманітні запитання про буття працює безліч представників різних наук (яких більше 2,5 тис.). Вони, заклопотані справами на власних ділянках, і не в змозі з’ясувати чим займаються сусіди. Це робить і узагальнює філософія, бо лише в неї таке призначення.<br /> Ось чому лише завдяки філософії можна зробити загальні висновки зі стану освіти на даний період і намітити шляхи її вдосконалення.<br /> По-друге, нині філософія, формуючи загальну картину освіти, тим самим здатна розкрити в повноті її функціональний прояв в інформаційному суспільстві. Завдяки філософському поясненню місця і ролі освіти в наш час, стає зрозумілою її провідна роль в усіх сферах існування людства, його матеріальному, соціальному та духовному розвитку. <br /> Філософія також переконливо доводить, що освіта є дійовим засобом вирішення решти глобальних проблем сучасності: війни та миру, екології, продовольства, техногенних загроз тощо. Крім того, філософський аналіз освіти свідчить, що без подальшої демократизації та гуманізації суспільне життя безперспективне, оскільки воно втрачає сенс свого існування.<br /> По-третє, філософія витупає в системі досліджень освіти окремими науками загальною методологічною основою. Всі причетні до цього науки (педагогіка, психологія, політологія, соціологія тощо) напрацьовують свої методи, але вони не охоплюють увесь освітній процес. Це завдання філософського сприйняття світу. <br /> По-четверте, як не дивно, але до цих пір важливим завданням філософії залишається остаточне з’ясування суті та змісту самого поняття «філософія освіти». Виявляється, що її тлумачень є багато і однозначна оцінка відсутня. Причиною тут є багато вимірність самої освіти. Адже вона є:<br /> 1) процесом формування людини;<br /> 2) загальнолюдською цінністю;<br /> 3) результатом шкільної діяльності;<br /> 4) засобом кардинальних змін суспільного життя;<br /> 5) соціальною системою, що здатна до саморозвитку тощо.<br /> <br /> #Основні завдання філософії освіти:<br /> • аналіз й осмислення сучасного стану систем освіти та дослідження спрямованості стратегічних змін у сфері освіти;<br /> • вивчення способів систематизації й структуризації педагогічних знань та виявлення найбільш оптимальних критеріїв і способів структуризації педагогічного знання.<br /> Завдання соціології освіти:<br /> • вивчення потреб в освіті, розуміння й оцінка її ролі в житті суспільства та особистому житті людини;<br /> • оцінка рівня і якості знань у контексті їх соціальної значущості;<br /> • аналіз ставлення суспільства і тих, хто навчається, до освіти, виявлення її соціальної цінності;<br /> • виявлення ролі освіти як чинника соціального статусу;<br /> • визначення міри впливу освіти на динаміку моральних потреб і інтересів.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:10, 4 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Парадигма являє собою теоретичну розбудову чогось нового в житті суспільства і практичну реалізацію наміченого. Виходячи з того, визначимо парадигму освіти як теоретично обґрунтовану реорганізацію освітньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних освітніх програм і завдань, соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо.<br /> #Американський підхід (власне США), азійський підхід,європейський підхід. <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:45, 13 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: – можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траєкторію самонавчання; – створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпеченням освіти; – використання специфічних властивостей комп'ютерної техніки,найважливішими з яких є: індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності , можливість використання й організації принципово нових пізнавальних засобів, аж до моделей«віртуальної реальності».<br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність,тобто орієнтацію на виявлення глибинних сутнісних підстав і зв'язків між різноманітними процесами навколишнього світу;<br /> Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для учнів івикладачів.Цепередусім доступ до нетрадиційних джерел інформації,підвищення ефективності самостійної роботи, нові можливості для творчості, надбання і закріплення професійних навичок, реалізація принципово нових форм і методів навчання .<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:25, 13 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Болонський процес – процес зближення і гармонізації систем освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. <br /> # Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація «Про гармонізацію європейської системи вищої освіти», підписана 25 травня 1998 року міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини і Франції, та Спільна декларація міністрів освіти Європи «Європейський простір у сфері вищої освіти» (Болонська декларація), прийнята 19 червня 1999 року на спеціальній конференції в м. Болонья міністрами освіти 29 європейських держав.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:25, 20 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Квазінаука – це наукова форма діяльності, яка породжена жорстко ієрархізованим науковим співтовариством. <br /> #1. Тема дослідження. 2. Мета. 3. Об’єкт . 4. Предмет. 5. Завдання. 6. Гіпотеза . 7. Принципи . 8. Методи . 9. Критерії . 10. Результати. 11. Класифікація результатів. Систематизація доведеного. 12. Оцінка досягнутих результатів, виявлення їх повноти, недоліків. 13. Висновки з досягнутого, відповідно поставленій меті, та вирішенню завдань дослідження. 14. Визначення наступних проблем, що витікають з результатів дослідження. 15. Оформлення досягнутих результатів . <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:19, 25 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> Парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, о стратегія – всього суспільного життя. <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:10, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: <br /> <br /> 1) Назвіть три основні форми освіти?; <br /> <br /> 2) Як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 14:31, 14 вересня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #На сьогодні існують наступні три основні форми освіти:<br /> • формальна освіта – початкова, загальна середня освіта, середня професійна освіта, вища освіта, освіта після закінчення ВНЗ (аспірантура й докторантура), підвищення кваліфікації й перепідготовка фахівців і керівників з вищою і середньою професійною освітою в інститутах, на факультетах і курсах підвищення кваліфікації й професійної перепідготовки; • неформальна освіта – професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в центрах освіта дорослих, у лекторіях товариства «Знання», по телебаченню, на різних курсах інтенсивного навчання; • інформальна освіта є загальним терміном для освіти за межами стандартного освітнього середовища – індивідуальна пізнавальна діяльність, що супроводжує повсякденне життя, реалізується за рахунок власної активності індивідів в оточуючому культурно-освітньому середовищі; спілкування, читання, відвідування установ культури, подорожі, засоби масової інформації тощо. При цьому людина перетворює освітні потенціали суспільства в дієві фактори свого розвитку<br /> #Відкрита освіта – це збірний термін, що позначає різні види освітньої діяльності, у яких знання, ідеї і важливі аспекти методики та організації навчання і викладання вільно поширюються і використовуються за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:10, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Доброго дня, сьогодні з 09.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.<br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:32, 5 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому? З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:53, 1 червня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:20, 19 вересня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:33, 15 червня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! Нажаль зарахувати Вам соціально-гуманітарний модуль неможу, адже Ви не виконали інтерактивні практичні заняття, індивідуальні заняття, тематичні дискусії, не пройшли тестування.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:16, 3 жовтня 2016 (EEST)</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=112369 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Шевченко В.І. 2016-11-03T09:10:30Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:28, 25 квітня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #По-перше, лише філософія в змозі узагальнити всі знання про освітній процес і звести їх у систему, хоча освіту досліджує багато наук: педагогіка, психологія, соціологія і т. ін. Це дуже виразно продемонстрував американський науковець А. Азімов у праці «Вид у височині». В ній він пояснив, що в пошуках відповідей на різноманітні запитання про буття працює безліч представників різних наук (яких більше 2,5 тис.). Вони, заклопотані справами на власних ділянках, і не в змозі з’ясувати чим займаються сусіди. Це робить і узагальнює філософія, бо лише в неї таке призначення.<br /> Ось чому лише завдяки філософії можна зробити загальні висновки зі стану освіти на даний період і намітити шляхи її вдосконалення.<br /> По-друге, нині філософія, формуючи загальну картину освіти, тим самим здатна розкрити в повноті її функціональний прояв в інформаційному суспільстві. Завдяки філософському поясненню місця і ролі освіти в наш час, стає зрозумілою її провідна роль в усіх сферах існування людства, його матеріальному, соціальному та духовному розвитку. <br /> Філософія також переконливо доводить, що освіта є дійовим засобом вирішення решти глобальних проблем сучасності: війни та миру, екології, продовольства, техногенних загроз тощо. Крім того, філософський аналіз освіти свідчить, що без подальшої демократизації та гуманізації суспільне життя безперспективне, оскільки воно втрачає сенс свого існування.<br /> По-третє, філософія витупає в системі досліджень освіти окремими науками загальною методологічною основою. Всі причетні до цього науки (педагогіка, психологія, політологія, соціологія тощо) напрацьовують свої методи, але вони не охоплюють увесь освітній процес. Це завдання філософського сприйняття світу. <br /> По-четверте, як не дивно, але до цих пір важливим завданням філософії залишається остаточне з’ясування суті та змісту самого поняття «філософія освіти». Виявляється, що її тлумачень є багато і однозначна оцінка відсутня. Причиною тут є багато вимірність самої освіти. Адже вона є:<br /> 1) процесом формування людини;<br /> 2) загальнолюдською цінністю;<br /> 3) результатом шкільної діяльності;<br /> 4) засобом кардинальних змін суспільного життя;<br /> 5) соціальною системою, що здатна до саморозвитку тощо.<br /> <br /> #Основні завдання філософії освіти:<br /> • аналіз й осмислення сучасного стану систем освіти та дослідження спрямованості стратегічних змін у сфері освіти;<br /> • вивчення способів систематизації й структуризації педагогічних знань та виявлення найбільш оптимальних критеріїв і способів структуризації педагогічного знання.<br /> Завдання соціології освіти:<br /> • вивчення потреб в освіті, розуміння й оцінка її ролі в житті суспільства та особистому житті людини;<br /> • оцінка рівня і якості знань у контексті їх соціальної значущості;<br /> • аналіз ставлення суспільства і тих, хто навчається, до освіти, виявлення її соціальної цінності;<br /> • виявлення ролі освіти як чинника соціального статусу;<br /> • визначення міри впливу освіти на динаміку моральних потреб і інтересів.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:10, 4 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Парадигма являє собою теоретичну розбудову чогось нового в житті суспільства і практичну реалізацію наміченого. Виходячи з того, визначимо парадигму освіти як теоретично обґрунтовану реорганізацію освітньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних освітніх програм і завдань, соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо.<br /> #Американський підхід (власне США), азійський підхід,європейський підхід. <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:45, 13 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: – можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траєкторію самонавчання; – створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпеченням освіти; – використання специфічних властивостей комп'ютерної техніки,найважливішими з яких є: індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності , можливість використання й організації принципово нових пізнавальних засобів, аж до моделей«віртуальної реальності».<br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність,тобто орієнтацію на виявлення глибинних сутнісних підстав і зв'язків між різноманітними процесами навколишнього світу;<br /> Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для учнів івикладачів.Цепередусім доступ до нетрадиційних джерел інформації,підвищення ефективності самостійної роботи, нові можливості для творчості, надбання і закріплення професійних навичок, реалізація принципово нових форм і методів навчання .<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:25, 13 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Болонський процес – процес зближення і гармонізації систем освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. <br /> # Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація «Про гармонізацію європейської системи вищої освіти», підписана 25 травня 1998 року міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини і Франції, та Спільна декларація міністрів освіти Європи «Європейський простір у сфері вищої освіти» (Болонська декларація), прийнята 19 червня 1999 року на спеціальній конференції в м. Болонья міністрами освіти 29 європейських держав.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:25, 20 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Квазінаука – це наукова форма діяльності, яка породжена жорстко ієрархізованим науковим співтовариством. <br /> #1. Тема дослідження. 2. Мета. 3. Об’єкт . 4. Предмет. 5. Завдання. 6. Гіпотеза . 7. Принципи . 8. Методи . 9. Критерії . 10. Результати. 11. Класифікація результатів. Систематизація доведеного. 12. Оцінка досягнутих результатів, виявлення їх повноти, недоліків. 13. Висновки з досягнутого, відповідно поставленій меті, та вирішенню завдань дослідження. 14. Визначення наступних проблем, що витікають з результатів дослідження. 15. Оформлення досягнутих результатів . <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:19, 25 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> Парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, о стратегія – всього суспільного життя. <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: <br /> <br /> 1) Назвіть три основні форми освіти?; <br /> <br /> 2) Як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 14:31, 14 вересня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #На сьогодні існують наступні три основні форми освіти:<br /> • формальна освіта – початкова, загальна середня освіта, середня професійна освіта, вища освіта, освіта після закінчення ВНЗ (аспірантура й докторантура), підвищення кваліфікації й перепідготовка фахівців і керівників з вищою і середньою професійною освітою в інститутах, на факультетах і курсах підвищення кваліфікації й професійної перепідготовки; • неформальна освіта – професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в центрах освіта дорослих, у лекторіях товариства «Знання», по телебаченню, на різних курсах інтенсивного навчання; • інформальна освіта є загальним терміном для освіти за межами стандартного освітнього середовища – індивідуальна пізнавальна діяльність, що супроводжує повсякденне життя, реалізується за рахунок власної активності індивідів в оточуючому культурно-освітньому середовищі; спілкування, читання, відвідування установ культури, подорожі, засоби масової інформації тощо. При цьому людина перетворює освітні потенціали суспільства в дієві фактори свого розвитку<br /> #Відкрита освіта – це збірний термін, що позначає різні види освітньої діяльності, у яких знання, ідеї і важливі аспекти методики та організації навчання і викладання вільно поширюються і використовуються за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Доброго дня, сьогодні з 09.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.<br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:32, 5 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому? З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:53, 1 червня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:20, 19 вересня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:33, 15 червня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! Нажаль зарахувати Вам соціально-гуманітарний модуль неможу, адже Ви не виконали інтерактивні практичні заняття, індивідуальні заняття, тематичні дискусії, не пройшли тестування.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:16, 3 жовтня 2016 (EEST)</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=112367 Соціально-гуманітарний кредитний модуль Шевченко В.І. 2016-11-03T09:07:00Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&amp;authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> #Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br /> #Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:28, 25 квітня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #По-перше, лише філософія в змозі узагальнити всі знання про освітній процес і звести їх у систему, хоча освіту досліджує багато наук: педагогіка, психологія, соціологія і т. ін. Це дуже виразно продемонстрував американський науковець А. Азімов у праці «Вид у височині». В ній він пояснив, що в пошуках відповідей на різноманітні запитання про буття працює безліч представників різних наук (яких більше 2,5 тис.). Вони, заклопотані справами на власних ділянках, і не в змозі з’ясувати чим займаються сусіди. Це робить і узагальнює філософія, бо лише в неї таке призначення.<br /> Ось чому лише завдяки філософії можна зробити загальні висновки зі стану освіти на даний період і намітити шляхи її вдосконалення.<br /> По-друге, нині філософія, формуючи загальну картину освіти, тим самим здатна розкрити в повноті її функціональний прояв в інформаційному суспільстві. Завдяки філософському поясненню місця і ролі освіти в наш час, стає зрозумілою її провідна роль в усіх сферах існування людства, його матеріальному, соціальному та духовному розвитку. <br /> Філософія також переконливо доводить, що освіта є дійовим засобом вирішення решти глобальних проблем сучасності: війни та миру, екології, продовольства, техногенних загроз тощо. Крім того, філософський аналіз освіти свідчить, що без подальшої демократизації та гуманізації суспільне життя безперспективне, оскільки воно втрачає сенс свого існування.<br /> По-третє, філософія витупає в системі досліджень освіти окремими науками загальною методологічною основою. Всі причетні до цього науки (педагогіка, психологія, політологія, соціологія тощо) напрацьовують свої методи, але вони не охоплюють увесь освітній процес. Це завдання філософського сприйняття світу. <br /> По-четверте, як не дивно, але до цих пір важливим завданням філософії залишається остаточне з’ясування суті та змісту самого поняття «філософія освіти». Виявляється, що її тлумачень є багато і однозначна оцінка відсутня. Причиною тут є багато вимірність самої освіти. Адже вона є:<br /> 1) процесом формування людини;<br /> 2) загальнолюдською цінністю;<br /> 3) результатом шкільної діяльності;<br /> 4) засобом кардинальних змін суспільного життя;<br /> 5) соціальною системою, що здатна до саморозвитку тощо.<br /> <br /> #Основні завдання філософії освіти:<br /> • аналіз й осмислення сучасного стану систем освіти та дослідження спрямованості стратегічних змін у сфері освіти;<br /> • вивчення способів систематизації й структуризації педагогічних знань та виявлення найбільш оптимальних критеріїв і способів структуризації педагогічного знання.<br /> Завдання соціології освіти:<br /> • вивчення потреб в освіті, розуміння й оцінка її ролі в житті суспільства та особистому житті людини;<br /> • оцінка рівня і якості знань у контексті їх соціальної значущості;<br /> • аналіз ставлення суспільства і тих, хто навчається, до освіти, виявлення її соціальної цінності;<br /> • виявлення ролі освіти як чинника соціального статусу;<br /> • визначення міри впливу освіти на динаміку моральних потреб і інтересів.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> <br /> # Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br /> # Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 12:10, 4 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Парадигма являє собою теоретичну розбудову чогось нового в житті суспільства і практичну реалізацію наміченого. Виходячи з того, визначимо парадигму освіти як теоретично обґрунтовану реорганізацію освітньої системи на підставі нових методологічних підходів в практичній реалізації інноваційних педагогічних технологій. Зміст стратегії освіти має складати її мета, означення сил для реалізації відповідних освітніх програм і завдань, соціально-політичне, матеріально-фінансове та наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати реалізації стратегічних завдань. Стратегія освіти повинна передбачати вплив розвитку освіти на всі клітини суспільства, на всі галузі господарства, суспільний стан, рівні духовного життя тощо.<br /> #Американський підхід (власне США), азійський підхід,європейський підхід. <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br /> Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:45, 13 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> #Інформатизація освіти дозволить ефективно використати наступні переваги нових інформаційних технологій: – можливість створення відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивідові власну траєкторію самонавчання; – створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпеченням освіти; – використання специфічних властивостей комп'ютерної техніки,найважливішими з яких є: індивідуалізація навчального процесу при збереженні його цілісності , можливість використання й організації принципово нових пізнавальних засобів, аж до моделей«віртуальної реальності».<br /> Інформатизація освіти дозволить забезпечити її фундаментальність,тобто орієнтацію на виявлення глибинних сутнісних підстав і зв'язків між різноманітними процесами навколишнього світу;<br /> Інформаційні технології навчання відкривають нові можливості для учнів івикладачів.Цепередусім доступ до нетрадиційних джерел інформації,підвищення ефективності самостійної роботи, нові можливості для творчості, надбання і закріплення професійних навичок, реалізація принципово нових форм і методів навчання .<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br /> #У чому полягає сутність Болонського процесу?<br /> #Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:25, 13 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Болонський процес – процес зближення і гармонізації систем освіти країн Європи з метою створення єдиного європейського простору вищої освіти. <br /> # Формально Болонський процес започаткували два документи: Сорбоннська декларація «Про гармонізацію європейської системи вищої освіти», підписана 25 травня 1998 року міністрами освіти Великої Британії, Італії, Німеччини і Франції, та Спільна декларація міністрів освіти Європи «Європейський простір у сфері вищої освіти» (Болонська декларація), прийнята 19 червня 1999 року на спеціальній конференції в м. Болонья міністрами освіти 29 європейських держав.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br /> #Як Ви розумієте термін квазінаука?<br /> #Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br /> <br /> З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:25, 20 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #Квазінаука – це наукова форма діяльності, яка породжена жорстко ієрархізованим науковим співтовариством. <br /> #1. Тема дослідження. 2. Мета. 3. Об’єкт . 4. Предмет. 5. Завдання. 6. Гіпотеза . 7. Принципи . 8. Методи . 9. Критерії . 10. Результати. 11. Класифікація результатів. Систематизація доведеного. 12. Оцінка досягнутих результатів, виявлення їх повноти, недоліків. 13. Висновки з досягнутого, відповідно поставленій меті, та вирішенню завдань дослідження. 14. Визначення наступних проблем, що витікають з результатів дослідження. 15. Оформлення досягнутих результатів . <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:06, 3 листопада 2016 (EET)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br /> <br /> Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:19, 25 травня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваша відповідь:<br /> <br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: <br /> <br /> 1) Назвіть три основні форми освіти?; <br /> <br /> 2) Як Ви розумієте термін &quot;відкрита освіта&quot;?.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 14:31, 14 вересня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> Доброго дня, сьогодні з 09.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.<br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:32, 5 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України&quot;. На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому? З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:53, 1 червня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Шановні колеги! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою &quot;Освіта як цінність&quot;. На Вашу думку, що таке освіта? У чому ж полягає цінність освіти?З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:20, 19 вересня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> Ваші відповіді:<br /> #<br /> #<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:33, 15 червня 2016 (EEST)<br /> ----<br /> ----<br /> Доброго дня, Віктор Іванович! Нажаль зарахувати Вам соціально-гуманітарний модуль неможу, адже Ви не виконали інтерактивні практичні заняття, індивідуальні заняття, тематичні дискусії, не пройшли тестування.<br /> <br /> --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:16, 3 жовтня 2016 (EEST)</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=110532 Психологія Шевченко В.І. 2016-10-22T09:20:08Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Індивідуальні заняття */</p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt; --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:46, 7 жовтня 2016 (EEST)<br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута протягом чотирьох інтерактивних практичних занять.<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічну відповідь на перше питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду та своїми словами дайте визначення поняття «особистість»<br /> особистість – це система, яка являє собою саморозвиваюче ціле, що у процесі свого індивідуального розвитку проходить послідовно етапи ускладнення та диференціації.. Онтогенез є індивідуальним розвитком людини як організму із закладеною у ньому філогенетичною програмою. Цією програмою визначається тривалість життя, послідовна зміна вікових стадій, вирішальних моментів цілісності людського організму: зачаття, народження, дозрівання, зрілості, старіння, старості. --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:41, 22 жовтня 2016 (EEST) [10, с. 19].''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 26 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповідь на наступне питання.<br /> <br /> ''2. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини <br /> [10, с. 21]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:09, 05 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> я вважаю, що саме здатність до опрацюання великого обєму інформації, критичного її переосмислення обумовлюються успадкованими памяттю, увагою, ннаполегливістю в роботі.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:56, 22 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Наступне питання:<br /> <br /> ''3. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [10, с. 28-29].''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:10, 11 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> Рушйними силами розвитку особистості є суперечності, які виникають на кожному етапі розвитку людини. Вони зумовлюються виникненням у індивіда нових потреб, змінами взаємин з оточуючими людьми появою нового статусу в суспільстві. Існує така класифікація віку:<br /> період становлення (від народження до 20 р.)<br /> молода людина (20-40 р.)<br /> людина у розквіті сил (40- 60 р.)<br /> старий і згасаючий (60- 80р.)<br /> сучасна вікова періодизація спирається на інтеграцію кількох крмтеріїв- соціального статусу індивіда й проявів його власної психічної активності, а також беруться до уваги соматичні зміни, зумовлені законами біологічного розвитку людського розвитку.<br /> <br /> Для підліткового віку характерні такі новоутворення: почуття дорослості, потреба у самоствердженні, <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:45, 22 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповідь на останнє питання.<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального і найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) та як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [10, с. 29, 43-44, 47-60, 76-93]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за відповідь!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> '''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:05, 17 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: фізіологічні<br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис:відрізняються підвищеною запальністю, схильні до предметно- інструментальної діяльності і легше оволодівають навичками роботи з різними речовинами, інструментами і матеріалами, більш схильні до самостійної дослідницької діяльності, вважаючи за краще вирішувати проблему, а не діяти за шаблоном, багато філософствують і віддають перевагу логіці, воліють джіалог, дискусію. <br /> <br /> Умови:шкільний період<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:задають утричі більше питань, ростуть швидше від хлопчиків, фізіологічно дозрівають приблизно на 3 роки раніше.віддають перевагу працювати працювати з вербальною інформацією, більш схильні до вивчення гуманітарних предметів, більшу подобається психологія, література, схильні до монологів, воліють чути і виражати себе<br /> <br /> Умови:шкільний період<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 12:20, 22 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:17, 24 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> '''''Чекаю Ваших відповідей за індивідуальним заняттям!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 16 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. <br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 16 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 2 червня 2016 (EEST)<br /> <br /> '''''Чекаю Ваших відповідей за завданням тематичної дискусії!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:14, 20 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:34, 7 жовтня 2016 (EEST)</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=110530 Психологія Шевченко В.І. 2016-10-22T08:45:02Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt; --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:46, 7 жовтня 2016 (EEST)<br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута протягом чотирьох інтерактивних практичних занять.<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічну відповідь на перше питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду та своїми словами дайте визначення поняття «особистість»<br /> особистість – це система, яка являє собою саморозвиваюче ціле, що у процесі свого індивідуального розвитку проходить послідовно етапи ускладнення та диференціації.. Онтогенез є індивідуальним розвитком людини як організму із закладеною у ньому філогенетичною програмою. Цією програмою визначається тривалість життя, послідовна зміна вікових стадій, вирішальних моментів цілісності людського організму: зачаття, народження, дозрівання, зрілості, старіння, старості. --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:41, 22 жовтня 2016 (EEST) [10, с. 19].''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 26 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповідь на наступне питання.<br /> <br /> ''2. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини <br /> [10, с. 21]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:09, 05 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> я вважаю, що саме здатність до опрацюання великого обєму інформації, критичного її переосмислення обумовлюються успадкованими памяттю, увагою, ннаполегливістю в роботі.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:56, 22 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Наступне питання:<br /> <br /> ''3. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [10, с. 28-29].''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:10, 11 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> Рушйними силами розвитку особистості є суперечності, які виникають на кожному етапі розвитку людини. Вони зумовлюються виникненням у індивіда нових потреб, змінами взаємин з оточуючими людьми появою нового статусу в суспільстві. Існує така класифікація віку:<br /> період становлення (від народження до 20 р.)<br /> молода людина (20-40 р.)<br /> людина у розквіті сил (40- 60 р.)<br /> старий і згасаючий (60- 80р.)<br /> сучасна вікова періодизація спирається на інтеграцію кількох крмтеріїв- соціального статусу індивіда й проявів його власної психічної активності, а також беруться до уваги соматичні зміни, зумовлені законами біологічного розвитку людського розвитку.<br /> <br /> Для підліткового віку характерні такі новоутворення: почуття дорослості, потреба у самоствердженні, <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:45, 22 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповідь на останнє питання.<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального і найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) та як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [10, с. 29, 43-44, 47-60, 76-93]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за відповідь!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> '''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:05, 17 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: <br /> <br /> Умови:<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:<br /> <br /> Умови:<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:17, 24 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> '''''Чекаю Ваших відповідей за індивідуальним заняттям!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 16 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. <br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 16 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 2 червня 2016 (EEST)<br /> <br /> '''''Чекаю Ваших відповідей за завданням тематичної дискусії!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:14, 20 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:34, 7 жовтня 2016 (EEST)</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=110529 Психологія Шевченко В.І. 2016-10-22T08:44:04Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt; --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:46, 7 жовтня 2016 (EEST)<br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута протягом чотирьох інтерактивних практичних занять.<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічну відповідь на перше питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду та своїми словами дайте визначення поняття «особистість»<br /> особистість – це система, яка являє собою саморозвиваюче ціле, що у процесі свого індивідуального розвитку проходить послідовно етапи ускладнення та диференціації.. Онтогенез є індивідуальним розвитком людини як організму із закладеною у ньому філогенетичною програмою. Цією програмою визначається тривалість життя, послідовна зміна вікових стадій, вирішальних моментів цілісності людського організму: зачаття, народження, дозрівання, зрілості, старіння, старості. --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:41, 22 жовтня 2016 (EEST) [10, с. 19].''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 26 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповідь на наступне питання.<br /> <br /> ''2. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини <br /> [10, с. 21]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:09, 05 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> я вважаю, що саме здатність до опрацюання великого обєму інформації, критичного її переосмислення обумовлюються успадкованими памяттю, увагою, ннаполегливістю в роботі.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:56, 22 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Наступне питання:<br /> <br /> ''3. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [10, с. 28-29].''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:10, 11 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> Рушйними силами розвитку особистості є суперечності, які виникають на кожному етапі розвитку людини. Вони зумовлюються виникненням у індивіда нових потреб, змінами взаємин з оточуючими людьми появою нового статусу в суспільстві. Існує така класифікація віку:<br /> період становлення (від народження до 20 р.)<br /> молода людина (20-40 р.)<br /> людина у розквіті сил (40- 60 р.)<br /> старий і згасаючий (60- 80р.)<br /> сучасна вікова періодизація спирається на інтеграцію кількох крмтеріїв- соціального статусу індивіда й проявів його власної психічної активності, а також беруться до уваги соматичні зміни, зумовлені законами біологічного розвитку людського розвитку.<br /> <br /> Для підліткового віку характерні такі новоутворення: почуття дорослості, потреба у самоствердженні, <br /> <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповідь на останнє питання.<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального і найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) та як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [10, с. 29, 43-44, 47-60, 76-93]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за відповідь!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> '''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:05, 17 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: <br /> <br /> Умови:<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:<br /> <br /> Умови:<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:17, 24 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> '''''Чекаю Ваших відповідей за індивідуальним заняттям!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 16 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. <br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 16 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 2 червня 2016 (EEST)<br /> <br /> '''''Чекаю Ваших відповідей за завданням тематичної дискусії!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:14, 20 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:34, 7 жовтня 2016 (EEST)</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=110523 Психологія Шевченко В.І. 2016-10-22T08:02:56Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt; --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:46, 7 жовтня 2016 (EEST)<br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута протягом чотирьох інтерактивних практичних занять.<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічну відповідь на перше питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду та своїми словами дайте визначення поняття «особистість»<br /> особистість – це система, яка являє собою саморозвиваюче ціле, що у процесі свого індивідуального розвитку проходить послідовно етапи ускладнення та диференціації.. Онтогенез є індивідуальним розвитком людини як організму із закладеною у ньому філогенетичною програмою. Цією програмою визначається тривалість життя, послідовна зміна вікових стадій, вирішальних моментів цілісності людського організму: зачаття, народження, дозрівання, зрілості, старіння, старості. --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:41, 22 жовтня 2016 (EEST) [10, с. 19].''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 26 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповідь на наступне питання.<br /> <br /> ''2. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини <br /> [10, с. 21]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:09, 05 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> я вважаю, що саме здатність до опрацюання великого обєму інформації, критичного її переосмислення обумовлюються успадкованими памяттю, увагою, ннаполегливістю в роботі.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:56, 22 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Наступне питання:<br /> <br /> ''3. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [10, с. 28-29].''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:10, 11 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповідь на останнє питання.<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального і найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) та як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [10, с. 29, 43-44, 47-60, 76-93]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за відповідь!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> '''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:05, 17 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: <br /> <br /> Умови:<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:<br /> <br /> Умови:<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:17, 24 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> '''''Чекаю Ваших відповідей за індивідуальним заняттям!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 16 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. <br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 16 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 2 червня 2016 (EEST)<br /> <br /> '''''Чекаю Ваших відповідей за завданням тематичної дискусії!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:14, 20 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:34, 7 жовтня 2016 (EEST)</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=110521 Психологія Шевченко В.І. 2016-10-22T08:00:08Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt; --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:46, 7 жовтня 2016 (EEST)<br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута протягом чотирьох інтерактивних практичних занять.<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічну відповідь на перше питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду та своїми словами дайте визначення поняття «особистість»<br /> особистість – це система, яка являє собою саморозвиваюче ціле, що у процесі свого індивідуального розвитку проходить послідовно етапи ускладнення та диференціації. --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:41, 22 жовтня 2016 (EEST) [10, с. 19].''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 26 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповідь на наступне питання.<br /> <br /> ''2. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини <br /> [10, с. 21]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:09, 05 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> я вважаю, що саме здатність до опрацюання великого обєму інформації, критичного її переосмислення обумовлюються успадкованими памяттю, увагою, ннаполегливістю в роботі.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:56, 22 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Наступне питання:<br /> <br /> ''3. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [10, с. 28-29].''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:10, 11 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповідь на останнє питання.<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального і найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) та як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [10, с. 29, 43-44, 47-60, 76-93]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за відповідь!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> '''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:05, 17 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: <br /> <br /> Умови:<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:<br /> <br /> Умови:<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:17, 24 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> '''''Чекаю Ваших відповідей за індивідуальним заняттям!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 16 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. <br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 16 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 2 червня 2016 (EEST)<br /> <br /> '''''Чекаю Ваших відповідей за завданням тематичної дискусії!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:14, 20 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:34, 7 жовтня 2016 (EEST)</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=110519 Психологія Шевченко В.І. 2016-10-22T07:56:15Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt; --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:46, 7 жовтня 2016 (EEST)<br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута протягом чотирьох інтерактивних практичних занять.<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічну відповідь на перше питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду та своїми словами дайте визначення поняття «особистість»<br /> особистість – це система, яка являє собою саморозвиваюче ціле, що у процесі свого індивідуального розвитку проходить послідовно етапи ускладнення та диференціації. --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:41, 22 жовтня 2016 (EEST) [10, с. 19].''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 26 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповідь на наступне питання.<br /> <br /> ''2. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини <br /> [10, с. 21]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:09, 05 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> я вважаю, що саме здатність до опрацюання великого обєму інформації, критичного її переосмислення обумовлюються успадкованими памяттю, уувагою, ннаполегливістю в роботі.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:56, 22 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Наступне питання:<br /> <br /> ''3. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [10, с. 28-29].''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:10, 11 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповідь на останнє питання.<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального і найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) та як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [10, с. 29, 43-44, 47-60, 76-93]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за відповідь!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> '''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:05, 17 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: <br /> <br /> Умови:<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:<br /> <br /> Умови:<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:17, 24 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> '''''Чекаю Ваших відповідей за індивідуальним заняттям!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 16 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. <br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 16 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 2 червня 2016 (EEST)<br /> <br /> '''''Чекаю Ваших відповідей за завданням тематичної дискусії!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:14, 20 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:34, 7 жовтня 2016 (EEST)</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=110518 Психологія Шевченко В.І. 2016-10-22T07:41:04Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div>&lt;p style=&quot;color:red;&quot;&gt;&lt;b&gt;Чекаю Ваших відповідей за всіма завданнями! &lt;/b&gt;&lt;/p&gt; --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:46, 7 жовтня 2016 (EEST)<br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''<br /> <br /> Рада Вас вітати у вікі-просторі на першому занятті з психології!<br /> <br /> Ми приступаємо до вивчення теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;, яка буде розглянута протягом чотирьох інтерактивних практичних занять.<br /> <br /> Сьогодні – перше заняття. Текст до питань та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення. Відповіді ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> ----<br /> <br /> Дайте, будь ласка, лаконічну відповідь на перше питання.<br /> <br /> ''1. Виокремте поняття, які на різних етапах онтогенезу (загалом, до народження, після народження, у процесі соціалізації), визначають людину, як представника людського роду та своїми словами дайте визначення поняття «особистість»<br /> особистість – це система, яка являє собою саморозвиваюче ціле, що у процесі свого індивідуального розвитку проходить послідовно етапи ускладнення та диференціації. --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:41, 22 жовтня 2016 (EEST) [10, с. 19].''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 26 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Продовжуємо працювати за темою &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповідь на наступне питання.<br /> <br /> ''2. Як ви вважаєте, чому саме спадковість та уродженість обумовлюють задатки людини [10, с. 21]?''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:09, 05 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> Наступне питання:<br /> <br /> ''3. Назвіть критерії вікової періодизації розвитку особистості та визначте декілька психологічних новоутворень, характерних для підліткового віку [10, с. 28-29].''<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:10, 11 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ----<br /> <br /> Закінчуємо розгляд теми &quot;Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня&quot;. Дайте, будь ласка, відповідь на останнє питання.<br /> <br /> ''4. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального і найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) та як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [10, с. 29, 43-44, 47-60, 76-93]?'' <br /> <br /> '''''Дякую за відповідь!'''''<br /> <br /> '''''Дякую за співпрацю!'''''<br /> <br /> '''''До зустрічі на наступних заняттях у вікі-просторі.'''''<br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:05, 17 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги! '''''<br /> <br /> Продовжуємо роботу. Індивідуальне заняття присвячене темі: «Психологічні аспекти гендерної освіти». За одним з напрямків (можете обрати із запропонованих нижче), опишіть гендерні відмінності учнів, що спостерігаються у навчально-виховному процесі та які педагогу потрібно враховувати у своїй професійній діяльності. Визначте умови, які потрібно при цьому створити для хлопчиків та дівчаток. Результати роздумів занесіть до наведеного нижче алгоритму (дуже коротко). Ознайомтесь із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення, можете користуватись розглянутими на лекції дидактичними матеріалами та рекомендованою літературою. <br /> <br /> '''Напрямки (сфери) прояву гендерних особливостей:''' фізіологічні процеси, фізичний розвиток, розвиток особистості, активність поведінки, діяльність, адаптація до школи, мовлення, мислення, сприйняття, увага, уява, емоції, вихованість, ставлення до оцінки, відношення до правил. <br /> <br /> '''Гендерні особливості учнів'''<br /> <br /> Сфера: <br /> <br /> Хлопчики <br /> <br /> Опис: <br /> <br /> Умови:<br /> <br /> Дівчатка <br /> <br /> Опис:<br /> <br /> Умови:<br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:17, 24 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> '''''Чекаю Ваших відповідей за індивідуальним заняттям!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 16 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> '''''Шановні колеги! ''''' <br /> <br /> Згідно навчально-тематичного плану Ви маєте можливість отримати консультацію з навчальної дисципліни «Психологія» відносно теми «Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів». Готова надати її Вам за телефоном чи на сторінках обговорення. Попередньо прошу ознайомитись із матеріалами розташованими на моїй сторінці обговорення та інформацією, дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. У мене буде можливість дати відповідь кожному з Вас на одне питання. Телефонуйте чи залишайте Ваше запитання на цій сторінці. <br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 11:04, 16 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> '''''Доброго дня, колеги!'''''<br /> <br /> Запрошую Вас розглянути тему &quot;Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми&quot;.<br /> <br /> ''Вивчаємо джерела''<br /> <br /> Пропоную звернутись до інформації та літературних джерел запропонованих до розгляду при вивченні даної теми на моїй сторінці обговорення, можете користуватись рекомендованою літературою та розглянутими на лекції дидактичними матеріалами.<br /> <br /> ''Обговорюємо''<br /> <br /> Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів. <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:43, 2 червня 2016 (EEST)<br /> <br /> '''''Чекаю Ваших відповідей за завданням тематичної дискусії!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:14, 20 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br /> '''''Доброго дня, шановні колеги!''''' <br /> <br /> Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях). <br /> <br /> Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). <br /> <br /> --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:34, 7 жовтня 2016 (EEST)</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=110516 Педагогічна інноватика Шевченко В.І. 2016-10-22T07:29:18Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день! <br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> *У чому суть технологічності в освіті?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:40, 27 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> <br /> Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:46, 12 травня 2016 (EEST)<br /> я згоден з цим твердженням<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:52, 20 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> Добрий день!<br /> Наповніть змістом терміни &quot;освітня технологія&quot;, &quot;педагогічна технологія&quot;, &quot;технологія навчання&quot;, &quot;технологія виховання&quot;, &quot;персоніфікована технологія&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:04, 18 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> <br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:16, 23 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 8 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> Педагога до інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. <br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:29, 22 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> виховання творчої особистості.<br /> <br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> <br /> під час уроків; підбираю нові інноваційні методи відповідно до матеріалу уроку, які найкраще підходять для здобуття учнями необхідних знань і умінь.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:29, 22 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> *Як Ви оцінюєте ефективність апробованих та впроваждуваних педагогічних нововведень?<br /> <br /> позитивно оцінюю використання інтерактивних методів та ІКТ.<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 10:29, 22 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> <br /> ставлення позитивне, ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів середній.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 31 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 26 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=110514 Педагогічна інноватика Шевченко В.І. 2016-10-22T07:26:34Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день! <br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> *У чому суть технологічності в освіті?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:40, 27 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> <br /> Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:46, 12 травня 2016 (EEST)<br /> я згоден з цим твердженням<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:52, 20 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> Добрий день!<br /> Наповніть змістом терміни &quot;освітня технологія&quot;, &quot;педагогічна технологія&quot;, &quot;технологія навчання&quot;, &quot;технологія виховання&quot;, &quot;персоніфікована технологія&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:04, 18 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> <br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:16, 23 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 8 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> Педагога до інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. <br /> <br /> виховання творчої особистості.<br /> <br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> <br /> під час уроків; підбираю нові інноваційні методи відповідно до матеріалу уроку, які найкраще підходять для здобуття учнями необхідних знань і умінь.<br /> <br /> *Як Ви оцінюєте ефективність апробованих та впроваждуваних педагогічних нововведень?<br /> <br /> позитивно оцінюю використання інтерактивних методів та ІКТ.<br /> <br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> <br /> ставлення позитивне, ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів середній.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 31 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 26 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92.%D0%86.&diff=110326 Педагогічна інноватика Шевченко В.І. 2016-10-20T08:52:02Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Інтерактивні практичні заняття */</p> <hr /> <div><br /> ==== Інтерактивні практичні заняття ====<br /> Добрий день! <br /> <br /> Сьогодні ми розпочинаємо наші інтерактивні практичні заняття. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br /> <br /> *У чому суть технологічності в освіті?<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:40, 27 квітня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> <br /> Шановні колеги! Продовжуємо працювати.<br /> <br /> Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?<br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:46, 12 травня 2016 (EEST)<br /> я згоден з цим твердженням<br /> --[[Користувач:Шевченко Віктор Іванович|Шевченко Віктор Іванович]] ([[Обговорення користувача:Шевченко Віктор Іванович|обговорення]]) 11:52, 20 жовтня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> Добрий день!<br /> Наповніть змістом терміни &quot;освітня технологія&quot;, &quot;педагогічна технологія&quot;, &quot;технологія навчання&quot;, &quot;технологія виховання&quot;, &quot;персоніфікована технологія&quot;.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:04, 18 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Індивідуальні заняття ====<br /> <br /> <br /> <br /> ==== Консультації ====<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:16, 23 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:35, 8 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br /> Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:<br /> <br /> *Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?<br /> <br /> виховання творчої особистості.<br /> <br /> *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?<br /> <br /> під час уроків; підбираю нові інноваційні методи відповідно до матеріалу уроку, які найкраще підходять для здобуття учнями необхідних знань і умінь.<br /> <br /> *Як Ви оцінюєте ефективність апробованих та впроваждуваних педагогічних нововведень?<br /> <br /> позитивно оцінюю використання інтерактивних методів та ІКТ.<br /> <br /> *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.<br /> <br /> ставлення позитивне, ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів середній.<br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:06, 31 травня 2016 (EEST)<br /> <br /> <br /> --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:10, 26 вересня 2016 (EEST)<br /> <br /> ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=110325 Гнідаш Кузьма Савич 2016-10-20T08:48:12Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Нагороди */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> Видатний розвідник періоду Великої Вітчизняної війни,був резидентом радянської розвідки на Лівобережній Україні,організовував партизансьуі загони та координував їх роботу, був резидентом радянської розвідки у Білорусії, Герой Радянського Союзу<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> <br /> ==Біографія особи==<br /> Гнідаш Кузьма Савичнародився народився 25 жовтня 1914 року в селі Салогубівка Роменського району Сумської області. Закінчив Салогубівську семирічну школу. У 1933 році закінчив Прилуцьку автотракторну школу. У 1936 році був призваний до Червоної Армії і направлений на навчання до Київського військово- політичного училища. Брав участь визвольному походІ У Західну Україну у 1939 році, брав участь у радянсько- фінській війні.На початку Великої Вітчизняної війни був комісаром танкового батальйону.<br /> З травня 1942 року організовував розвідувально- диверсійну роботу в районі Київ- Чернігів , з грудня 1943 року працював командиром оперативно- диверсійного центру в Білорусії.<br /> Загинув 19 червня 1944 року. похований поблизу білоруського міста Слонім<br /> За відмінну роботу, проявлену мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини Указом Президії Верховної Ради СРСР від 24 березня 1945 рокуКузьмі Савичу Гнідашу ббуло посмертно присвоєно звання Героя Радянського Союзу.<br /> НАГОРОДНИЙ ЛИСТ<br /> 1. Прізвище,імя, по- батькові ''''Гнідаш Кузьма Савич''''<br /> 2. Звання ''майор''<br /> 3.Посада і частина '''''командир оперативно- ддиверсійного центру в тилу противника розвідувального відділу штабу 1-го Білоруського фронту.<br /> Подається на присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> 4. Рік народження ''1914''<br /> 5. Національність '''''українець'''''<br /> 6. Партійність '''''член ВКП(б)'''''<br /> 7. Участь у громадянській війні, в бойових діях по захисту СРСР і Вітчизняній війні (де і коли) '''''У звільненні Західної України, в боротьбі з білофінами'''''<br /> 8. Чи має поранення і контузії у Вітчизняній війні '''''два легких, одне тяжке. загинув 19 червня 1944 року.''<br /> 9. З якого часу у Червоній Армії '''''з січня 1936 року.''''''''<br /> 10. Яким РВК призваний '''''Роменським РВК.'''''<br /> 11. Чим раніше був нагороджений (за які заслуги) '''''двома орденами Червоного Прапора, медаллю &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;'''''<br /> <br /> Короткий конкретний виклад особистого бойового подвигу<br /> Майор Гнідаш за час перебування в тилу противника з травня 1942 року проявив себе відмінним організаторомрозвідувально- диверсійної роботи в районі Київ- Чернігів. Створені ним резедентури своєчасно зведення про противника, які необхідні були командуванню фронту. Дякуючи своєчасному викриттю захисних споруд системи оборони противника по річках Десна і Дніпро, забезпечив і допоміг швидкому форсуванню цих річок наступаючими частинами Червоної Армії. Окрім агентурної розвідки широко практикував активний метод добування розвідданих, для чого було організовано такі диверсії:<br /> пущено під укіс 21 військовий ешелон з живою силою і технікою противника, підірвані на мінах 21 автомашину, затоплено 10 пароплавів і 14 барж, у засідках знищено більше 1000 солдат і офіцерів, зірваний Київський залізничний міст через річку Дніпро.<br /> З грудня місяця 1943 рок упрацював командиром оперативно- диверсійного центру району Пінськ-Лунівець Керовані ним групи висвітлювали залізничні і автомобільні перевезення, розкривали нумерацію і угрупування противника. Його дані завжди забезпечували командуванню фронту розкриття замислу ворог. Гнідаш організував на Київщині кілька партизанських загонів,Є які активно боролися з німецькими загарбниками .Кільком партизан\ам цих загонів присвоєно звання Герой Радянського Союзу (Бовкун, Артазеєв,Тканко). Велика кількість людей під керівництвом товариша Гнідаша отримали державні нагороди.<br /> 19 червня 1944 рокуочолюваний ним центр піддався блокаді. У результаті бою Гнідаш К. С. був тяжко поранений, але керівництво центром не припиняв. Не бавжаючи здатися живим до рук ворога, майор Гнідаш підірвався на власній гранаті.<br /> За відмінну роботу, мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини товариш Гнідаш гідний присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> 29.07.1944р.Командуючий фронтом <br /> Маршал Радянського Союзу <br /> (Рокосовський) <br /> Член Військової Ради<br /> генерал- лейтенант<br /> (Телегін)<br /> <br /> ==Нагороди==<br /> Медаль Золота Зірка Героя Радянського Союзу, два ордени Червоного Прапора, медаль &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;<br /> <br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> На батьківщині Героя йому встановлено пам'ятник, у місті Слонім (Білорусь) його ім'я присвоєно місцевій школі, у місті Прилуки Чернігівської області на приміщенні сільськогосподарського училища встановлено меморіальну дошку.<br /> <br /> ==Література==<br /> 129 коротких розповідей про синів і дочок української землі, імена яких увічнено в Білорусі. Посольство України в Республіці Білорусь<br /> Народні месники били ворога і на землі, і на воді. Документальна розповідь про дії партизан між Дніпром та Десною під час Великої Вітчизняної війни. Володимир Власенко. Сайт «Товариш»<br /> А. С. Федотов, С. П. Романов, М. В. Сироткин. Разведчики в тылу врага. Глава первая: До последнего дыхания (рос.)<br /> Биография Гнидаша Кузьмы Савельевича на сайте «Герои страны» (рос.)<br /> Б. Гусев &quot;За три часа до рассвета&quot;<br /> Г. Нехай &quot;Туман над степом&quot;<br /> Ю. Збанацький &quot;Ми не з легенди&quot;<br /> <br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=110324 Гнідаш Кузьма Савич 2016-10-20T08:47:18Z <p>Шевченко Віктор Іванович: банацький &quot;Ми не з легенди&quot;</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> Видатний розвідник періоду Великої Вітчизняної війни,був резидентом радянської розвідки на Лівобережній Україні,організовував партизансьуі загони та координував їх роботу, був резидентом радянської розвідки у Білорусії, Герой Радянського Союзу<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> <br /> ==Біографія особи==<br /> Гнідаш Кузьма Савичнародився народився 25 жовтня 1914 року в селі Салогубівка Роменського району Сумської області. Закінчив Салогубівську семирічну школу. У 1933 році закінчив Прилуцьку автотракторну школу. У 1936 році був призваний до Червоної Армії і направлений на навчання до Київського військово- політичного училища. Брав участь визвольному походІ У Західну Україну у 1939 році, брав участь у радянсько- фінській війні.На початку Великої Вітчизняної війни був комісаром танкового батальйону.<br /> З травня 1942 року організовував розвідувально- диверсійну роботу в районі Київ- Чернігів , з грудня 1943 року працював командиром оперативно- диверсійного центру в Білорусії.<br /> Загинув 19 червня 1944 року. похований поблизу білоруського міста Слонім<br /> За відмінну роботу, проявлену мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини Указом Президії Верховної Ради СРСР від 24 березня 1945 рокуКузьмі Савичу Гнідашу ббуло посмертно присвоєно звання Героя Радянського Союзу.<br /> НАГОРОДНИЙ ЛИСТ<br /> 1. Прізвище,імя, по- батькові ''''Гнідаш Кузьма Савич''''<br /> 2. Звання ''майор''<br /> 3.Посада і частина '''''командир оперативно- ддиверсійного центру в тилу противника розвідувального відділу штабу 1-го Білоруського фронту.<br /> Подається на присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> 4. Рік народження ''1914''<br /> 5. Національність '''''українець'''''<br /> 6. Партійність '''''член ВКП(б)'''''<br /> 7. Участь у громадянській війні, в бойових діях по захисту СРСР і Вітчизняній війні (де і коли) '''''У звільненні Західної України, в боротьбі з білофінами'''''<br /> 8. Чи має поранення і контузії у Вітчизняній війні '''''два легких, одне тяжке. загинув 19 червня 1944 року.''<br /> 9. З якого часу у Червоній Армії '''''з січня 1936 року.''''''''<br /> 10. Яким РВК призваний '''''Роменським РВК.'''''<br /> 11. Чим раніше був нагороджений (за які заслуги) '''''двома орденами Червоного Прапора, медаллю &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;'''''<br /> <br /> Короткий конкретний виклад особистого бойового подвигу<br /> Майор Гнідаш за час перебування в тилу противника з травня 1942 року проявив себе відмінним організаторомрозвідувально- диверсійної роботи в районі Київ- Чернігів. Створені ним резедентури своєчасно зведення про противника, які необхідні були командуванню фронту. Дякуючи своєчасному викриттю захисних споруд системи оборони противника по річках Десна і Дніпро, забезпечив і допоміг швидкому форсуванню цих річок наступаючими частинами Червоної Армії. Окрім агентурної розвідки широко практикував активний метод добування розвідданих, для чого було організовано такі диверсії:<br /> пущено під укіс 21 військовий ешелон з живою силою і технікою противника, підірвані на мінах 21 автомашину, затоплено 10 пароплавів і 14 барж, у засідках знищено більше 1000 солдат і офіцерів, зірваний Київський залізничний міст через річку Дніпро.<br /> З грудня місяця 1943 рок упрацював командиром оперативно- диверсійного центру району Пінськ-Лунівець Керовані ним групи висвітлювали залізничні і автомобільні перевезення, розкривали нумерацію і угрупування противника. Його дані завжди забезпечували командуванню фронту розкриття замислу ворог. Гнідаш організував на Київщині кілька партизанських загонів,Є які активно боролися з німецькими загарбниками .Кільком партизан\ам цих загонів присвоєно звання Герой Радянського Союзу (Бовкун, Артазеєв,Тканко). Велика кількість людей під керівництвом товариша Гнідаша отримали державні нагороди.<br /> 19 червня 1944 рокуочолюваний ним центр піддався блокаді. У результаті бою Гнідаш К. С. був тяжко поранений, але керівництво центром не припиняв. Не бавжаючи здатися живим до рук ворога, майор Гнідаш підірвався на власній гранаті.<br /> За відмінну роботу, мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини товариш Гнідаш гідний присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> 29.07.1944р.Командуючий фронтом <br /> Маршал Радянського Союзу <br /> (Рокосовський) <br /> Член Військової Ради<br /> генерал- лейтенант<br /> (Телегін)<br /> <br /> ==Нагороди==<br /> Медаль Золота Зірка, два ордени Червоного Прапора, медаль &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;<br /> <br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> На батьківщині Героя йому встановлено пам'ятник, у місті Слонім (Білорусь) його ім'я присвоєно місцевій школі, у місті Прилуки Чернігівської області на приміщенні сільськогосподарського училища встановлено меморіальну дошку.<br /> <br /> ==Література==<br /> 129 коротких розповідей про синів і дочок української землі, імена яких увічнено в Білорусі. Посольство України в Республіці Білорусь<br /> Народні месники били ворога і на землі, і на воді. Документальна розповідь про дії партизан між Дніпром та Десною під час Великої Вітчизняної війни. Володимир Власенко. Сайт «Товариш»<br /> А. С. Федотов, С. П. Романов, М. В. Сироткин. Разведчики в тылу врага. Глава первая: До последнего дыхания (рос.)<br /> Биография Гнидаша Кузьмы Савельевича на сайте «Герои страны» (рос.)<br /> Б. Гусев &quot;За три часа до рассвета&quot;<br /> Г. Нехай &quot;Туман над степом&quot;<br /> Ю. Збанацький &quot;Ми не з легенди&quot;<br /> <br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=110323 Гнідаш Кузьма Савич 2016-10-20T08:27:16Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Фотографія особи */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> Видатний розвідник періоду Великої Вітчизняної війни,був резидентом радянської розвідки на Лівобережній Україні,організовував партизансьуі загони та координував їх роботу, був резидентом радянської розвідки у Білорусії, Герой Радянського Союзу<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> <br /> ==Біографія особи==<br /> Гнідаш Кузьма Савичнародився народився 25 жовтня 1914 року в селі Салогубівка Роменського району Сумської області. Закінчив Салогубівську семирічну школу. У 1933 році закінчив Прилуцьку автотракторну школу. У 1936 році був призваний до Червоної Армії і направлений на навчання до Київського військово- політичного училища. Брав участь визвольному походІ У Західну Україну у 1939 році, брав участь у радянсько- фінській війні.На початку Великої Вітчизняної війни був комісаром танкового батальйону.<br /> З травня 1942 року організовував розвідувально- диверсійну роботу в районі Київ- Чернігів , з грудня 1943 року працював командиром оперативно- диверсійного центру в Білорусії.<br /> Загинув 19 червня 1944 року. похований поблизу білоруського міста Слонім<br /> За відмінну роботу, проявлену мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини Указом Президії Верховної Ради СРСР від 24 березня 1945 рокуКузьмі Савичу Гнідашу ббуло посмертно присвоєно звання Героя Радянського Союзу.<br /> НАГОРОДНИЙ ЛИСТ<br /> 1. Прізвище,імя, по- батькові ''''Гнідаш Кузьма Савич''''<br /> 2. Звання ''майор''<br /> 3.Посада і частина '''''командир оперативно- ддиверсійного центру в тилу противника розвідувального відділу штабу 1-го Білоруського фронту.<br /> Подається на присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> 4. Рік народження ''1914''<br /> 5. Національність '''''українець'''''<br /> 6. Партійність '''''член ВКП(б)'''''<br /> 7. Участь у громадянській війні, в бойових діях по захисту СРСР і Вітчизняній війні (де і коли) '''''У звільненні Західної України, в боротьбі з білофінами'''''<br /> 8. Чи має поранення і контузії у Вітчизняній війні '''''два легких, одне тяжке. загинув 19 червня 1944 року.''<br /> 9. З якого часу у Червоній Армії '''''з січня 1936 року.''''''''<br /> 10. Яким РВК призваний '''''Роменським РВК.'''''<br /> 11. Чим раніше був нагороджений (за які заслуги) '''''двома орденами Червоного Прапора, медаллю &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;'''''<br /> <br /> Короткий конкретний виклад особистого бойового подвигу<br /> Майор Гнідаш за час перебування в тилу противника з травня 1942 року проявив себе відмінним організаторомрозвідувально- диверсійної роботи в районі Київ- Чернігів. Створені ним резедентури своєчасно зведення про противника, які необхідні були командуванню фронту. Дякуючи своєчасному викриттю захисних споруд системи оборони противника по річках Десна і Дніпро, забезпечив і допоміг швидкому форсуванню цих річок наступаючими частинами Червоної Армії. Окрім агентурної розвідки широко практикував активний метод добування розвідданих, для чого було організовано такі диверсії:<br /> пущено під укіс 21 військовий ешелон з живою силою і технікою противника, підірвані на мінах 21 автомашину, затоплено 10 пароплавів і 14 барж, у засідках знищено більше 1000 солдат і офіцерів, зірваний Київський залізничний міст через річку Дніпро.<br /> З грудня місяця 1943 рок упрацював командиром оперативно- диверсійного центру району Пінськ-Лунівець Керовані ним групи висвітлювали залізничні і автомобільні перевезення, розкривали нумерацію і угрупування противника. Його дані завжди забезпечували командуванню фронту розкриття замислу ворог. Гнідаш організував на Київщині кілька партизанських загонів,Є які активно боролися з німецькими загарбниками .Кільком партизан\ам цих загонів присвоєно звання Герой Радянського Союзу (Бовкун, Артазеєв,Тканко). Велика кількість людей під керівництвом товариша Гнідаша отримали державні нагороди.<br /> 19 червня 1944 рокуочолюваний ним центр піддався блокаді. У результаті бою Гнідаш К. С. був тяжко поранений, але керівництво центром не припиняв. Не бавжаючи здатися живим до рук ворога, майор Гнідаш підірвався на власній гранаті.<br /> За відмінну роботу, мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини товариш Гнідаш гідний присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> 29.07.1944р.Командуючий фронтом <br /> Маршал Радянського Союзу <br /> (Рокосовський) <br /> Член Військової Ради<br /> генерал- лейтенант<br /> (Телегін)<br /> <br /> ==Нагороди==<br /> Медаль Золота Зірка, два ордени Червоного Прапора, медаль &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;<br /> <br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> На батьківщині Героя йому встановлено пам'ятник, у місті Слонім (Білорусь) його ім'я присвоєно місцевій школі, у місті Прилуки Чернігівської області на приміщенні сільськогосподарського училища встановлено меморіальну дошку.<br /> <br /> ==Література==<br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=110322 Гнідаш Кузьма Савич 2016-10-20T08:26:52Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Увічнення пам'яті */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> Видатний розвідник періоду Великої Вітчизняної війни,був резидентом радянської розвідки на Лівобережній Україні,організовував партизансьуі загони та координував їх роботу, був резидентом радянської розвідки у Білорусії, Герой Радянського Союзу<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> ==Біографія особи==<br /> Гнідаш Кузьма Савичнародився народився 25 жовтня 1914 року в селі Салогубівка Роменського району Сумської області. Закінчив Салогубівську семирічну школу. У 1933 році закінчив Прилуцьку автотракторну школу. У 1936 році був призваний до Червоної Армії і направлений на навчання до Київського військово- політичного училища. Брав участь визвольному походІ У Західну Україну у 1939 році, брав участь у радянсько- фінській війні.На початку Великої Вітчизняної війни був комісаром танкового батальйону.<br /> З травня 1942 року організовував розвідувально- диверсійну роботу в районі Київ- Чернігів , з грудня 1943 року працював командиром оперативно- диверсійного центру в Білорусії.<br /> Загинув 19 червня 1944 року. похований поблизу білоруського міста Слонім<br /> За відмінну роботу, проявлену мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини Указом Президії Верховної Ради СРСР від 24 березня 1945 рокуКузьмі Савичу Гнідашу ббуло посмертно присвоєно звання Героя Радянського Союзу.<br /> НАГОРОДНИЙ ЛИСТ<br /> 1. Прізвище,імя, по- батькові ''''Гнідаш Кузьма Савич''''<br /> 2. Звання ''майор''<br /> 3.Посада і частина '''''командир оперативно- ддиверсійного центру в тилу противника розвідувального відділу штабу 1-го Білоруського фронту.<br /> Подається на присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> 4. Рік народження ''1914''<br /> 5. Національність '''''українець'''''<br /> 6. Партійність '''''член ВКП(б)'''''<br /> 7. Участь у громадянській війні, в бойових діях по захисту СРСР і Вітчизняній війні (де і коли) '''''У звільненні Західної України, в боротьбі з білофінами'''''<br /> 8. Чи має поранення і контузії у Вітчизняній війні '''''два легких, одне тяжке. загинув 19 червня 1944 року.''<br /> 9. З якого часу у Червоній Армії '''''з січня 1936 року.''''''''<br /> 10. Яким РВК призваний '''''Роменським РВК.'''''<br /> 11. Чим раніше був нагороджений (за які заслуги) '''''двома орденами Червоного Прапора, медаллю &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;'''''<br /> <br /> Короткий конкретний виклад особистого бойового подвигу<br /> Майор Гнідаш за час перебування в тилу противника з травня 1942 року проявив себе відмінним організаторомрозвідувально- диверсійної роботи в районі Київ- Чернігів. Створені ним резедентури своєчасно зведення про противника, які необхідні були командуванню фронту. Дякуючи своєчасному викриттю захисних споруд системи оборони противника по річках Десна і Дніпро, забезпечив і допоміг швидкому форсуванню цих річок наступаючими частинами Червоної Армії. Окрім агентурної розвідки широко практикував активний метод добування розвідданих, для чого було організовано такі диверсії:<br /> пущено під укіс 21 військовий ешелон з живою силою і технікою противника, підірвані на мінах 21 автомашину, затоплено 10 пароплавів і 14 барж, у засідках знищено більше 1000 солдат і офіцерів, зірваний Київський залізничний міст через річку Дніпро.<br /> З грудня місяця 1943 рок упрацював командиром оперативно- диверсійного центру району Пінськ-Лунівець Керовані ним групи висвітлювали залізничні і автомобільні перевезення, розкривали нумерацію і угрупування противника. Його дані завжди забезпечували командуванню фронту розкриття замислу ворог. Гнідаш організував на Київщині кілька партизанських загонів,Є які активно боролися з німецькими загарбниками .Кільком партизан\ам цих загонів присвоєно звання Герой Радянського Союзу (Бовкун, Артазеєв,Тканко). Велика кількість людей під керівництвом товариша Гнідаша отримали державні нагороди.<br /> 19 червня 1944 рокуочолюваний ним центр піддався блокаді. У результаті бою Гнідаш К. С. був тяжко поранений, але керівництво центром не припиняв. Не бавжаючи здатися живим до рук ворога, майор Гнідаш підірвався на власній гранаті.<br /> За відмінну роботу, мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини товариш Гнідаш гідний присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> 29.07.1944р.Командуючий фронтом <br /> Маршал Радянського Союзу <br /> (Рокосовський) <br /> Член Військової Ради<br /> генерал- лейтенант<br /> (Телегін)<br /> <br /> ==Нагороди==<br /> Медаль Золота Зірка, два ордени Червоного Прапора, медаль &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;<br /> <br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> На батьківщині Героя йому встановлено пам'ятник, у місті Слонім (Білорусь) його ім'я присвоєно місцевій школі, у місті Прилуки Чернігівської області на приміщенні сільськогосподарського училища встановлено меморіальну дошку.<br /> <br /> ==Література==<br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=110319 Гнідаш Кузьма Савич 2016-10-20T08:18:47Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Нагороди */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> Видатний розвідник періоду Великої Вітчизняної війни,був резидентом радянської розвідки на Лівобережній Україні,організовував партизансьуі загони та координував їх роботу, був резидентом радянської розвідки у Білорусії, Герой Радянського Союзу<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> ==Біографія особи==<br /> Гнідаш Кузьма Савичнародився народився 25 жовтня 1914 року в селі Салогубівка Роменського району Сумської області. Закінчив Салогубівську семирічну школу. У 1933 році закінчив Прилуцьку автотракторну школу. У 1936 році був призваний до Червоної Армії і направлений на навчання до Київського військово- політичного училища. Брав участь визвольному походІ У Західну Україну у 1939 році, брав участь у радянсько- фінській війні.На початку Великої Вітчизняної війни був комісаром танкового батальйону.<br /> З травня 1942 року організовував розвідувально- диверсійну роботу в районі Київ- Чернігів , з грудня 1943 року працював командиром оперативно- диверсійного центру в Білорусії.<br /> Загинув 19 червня 1944 року. похований поблизу білоруського міста Слонім<br /> За відмінну роботу, проявлену мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини Указом Президії Верховної Ради СРСР від 24 березня 1945 рокуКузьмі Савичу Гнідашу ббуло посмертно присвоєно звання Героя Радянського Союзу.<br /> НАГОРОДНИЙ ЛИСТ<br /> 1. Прізвище,імя, по- батькові ''''Гнідаш Кузьма Савич''''<br /> 2. Звання ''майор''<br /> 3.Посада і частина '''''командир оперативно- ддиверсійного центру в тилу противника розвідувального відділу штабу 1-го Білоруського фронту.<br /> Подається на присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> 4. Рік народження ''1914''<br /> 5. Національність '''''українець'''''<br /> 6. Партійність '''''член ВКП(б)'''''<br /> 7. Участь у громадянській війні, в бойових діях по захисту СРСР і Вітчизняній війні (де і коли) '''''У звільненні Західної України, в боротьбі з білофінами'''''<br /> 8. Чи має поранення і контузії у Вітчизняній війні '''''два легких, одне тяжке. загинув 19 червня 1944 року.''<br /> 9. З якого часу у Червоній Армії '''''з січня 1936 року.''''''''<br /> 10. Яким РВК призваний '''''Роменським РВК.'''''<br /> 11. Чим раніше був нагороджений (за які заслуги) '''''двома орденами Червоного Прапора, медаллю &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;'''''<br /> <br /> Короткий конкретний виклад особистого бойового подвигу<br /> Майор Гнідаш за час перебування в тилу противника з травня 1942 року проявив себе відмінним організаторомрозвідувально- диверсійної роботи в районі Київ- Чернігів. Створені ним резедентури своєчасно зведення про противника, які необхідні були командуванню фронту. Дякуючи своєчасному викриттю захисних споруд системи оборони противника по річках Десна і Дніпро, забезпечив і допоміг швидкому форсуванню цих річок наступаючими частинами Червоної Армії. Окрім агентурної розвідки широко практикував активний метод добування розвідданих, для чого було організовано такі диверсії:<br /> пущено під укіс 21 військовий ешелон з живою силою і технікою противника, підірвані на мінах 21 автомашину, затоплено 10 пароплавів і 14 барж, у засідках знищено більше 1000 солдат і офіцерів, зірваний Київський залізничний міст через річку Дніпро.<br /> З грудня місяця 1943 рок упрацював командиром оперативно- диверсійного центру району Пінськ-Лунівець Керовані ним групи висвітлювали залізничні і автомобільні перевезення, розкривали нумерацію і угрупування противника. Його дані завжди забезпечували командуванню фронту розкриття замислу ворог. Гнідаш організував на Київщині кілька партизанських загонів,Є які активно боролися з німецькими загарбниками .Кільком партизан\ам цих загонів присвоєно звання Герой Радянського Союзу (Бовкун, Артазеєв,Тканко). Велика кількість людей під керівництвом товариша Гнідаша отримали державні нагороди.<br /> 19 червня 1944 рокуочолюваний ним центр піддався блокаді. У результаті бою Гнідаш К. С. був тяжко поранений, але керівництво центром не припиняв. Не бавжаючи здатися живим до рук ворога, майор Гнідаш підірвався на власній гранаті.<br /> За відмінну роботу, мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини товариш Гнідаш гідний присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> 29.07.1944р.Командуючий фронтом <br /> Маршал Радянського Союзу <br /> (Рокосовський) <br /> Член Військової Ради<br /> генерал- лейтенант<br /> (Телегін)<br /> <br /> ==Нагороди==<br /> Медаль Золота Зірка, два ордени Червоного Прапора, медаль &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;<br /> <br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> ==Література==<br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=110318 Гнідаш Кузьма Савич 2016-10-20T08:11:34Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Біографія особи */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> Видатний розвідник періоду Великої Вітчизняної війни,був резидентом радянської розвідки на Лівобережній Україні,організовував партизансьуі загони та координував їх роботу, був резидентом радянської розвідки у Білорусії, Герой Радянського Союзу<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> ==Біографія особи==<br /> Гнідаш Кузьма Савичнародився народився 25 жовтня 1914 року в селі Салогубівка Роменського району Сумської області. Закінчив Салогубівську семирічну школу. У 1933 році закінчив Прилуцьку автотракторну школу. У 1936 році був призваний до Червоної Армії і направлений на навчання до Київського військово- політичного училища. Брав участь визвольному походІ У Західну Україну у 1939 році, брав участь у радянсько- фінській війні.На початку Великої Вітчизняної війни був комісаром танкового батальйону.<br /> З травня 1942 року організовував розвідувально- диверсійну роботу в районі Київ- Чернігів , з грудня 1943 року працював командиром оперативно- диверсійного центру в Білорусії.<br /> Загинув 19 червня 1944 року. похований поблизу білоруського міста Слонім<br /> За відмінну роботу, проявлену мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини Указом Президії Верховної Ради СРСР від 24 березня 1945 рокуКузьмі Савичу Гнідашу ббуло посмертно присвоєно звання Героя Радянського Союзу.<br /> НАГОРОДНИЙ ЛИСТ<br /> 1. Прізвище,імя, по- батькові ''''Гнідаш Кузьма Савич''''<br /> 2. Звання ''майор''<br /> 3.Посада і частина '''''командир оперативно- ддиверсійного центру в тилу противника розвідувального відділу штабу 1-го Білоруського фронту.<br /> Подається на присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> 4. Рік народження ''1914''<br /> 5. Національність '''''українець'''''<br /> 6. Партійність '''''член ВКП(б)'''''<br /> 7. Участь у громадянській війні, в бойових діях по захисту СРСР і Вітчизняній війні (де і коли) '''''У звільненні Західної України, в боротьбі з білофінами'''''<br /> 8. Чи має поранення і контузії у Вітчизняній війні '''''два легких, одне тяжке. загинув 19 червня 1944 року.''<br /> 9. З якого часу у Червоній Армії '''''з січня 1936 року.''''''''<br /> 10. Яким РВК призваний '''''Роменським РВК.'''''<br /> 11. Чим раніше був нагороджений (за які заслуги) '''''двома орденами Червоного Прапора, медаллю &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;'''''<br /> <br /> Короткий конкретний виклад особистого бойового подвигу<br /> Майор Гнідаш за час перебування в тилу противника з травня 1942 року проявив себе відмінним організаторомрозвідувально- диверсійної роботи в районі Київ- Чернігів. Створені ним резедентури своєчасно зведення про противника, які необхідні були командуванню фронту. Дякуючи своєчасному викриттю захисних споруд системи оборони противника по річках Десна і Дніпро, забезпечив і допоміг швидкому форсуванню цих річок наступаючими частинами Червоної Армії. Окрім агентурної розвідки широко практикував активний метод добування розвідданих, для чого було організовано такі диверсії:<br /> пущено під укіс 21 військовий ешелон з живою силою і технікою противника, підірвані на мінах 21 автомашину, затоплено 10 пароплавів і 14 барж, у засідках знищено більше 1000 солдат і офіцерів, зірваний Київський залізничний міст через річку Дніпро.<br /> З грудня місяця 1943 рок упрацював командиром оперативно- диверсійного центру району Пінськ-Лунівець Керовані ним групи висвітлювали залізничні і автомобільні перевезення, розкривали нумерацію і угрупування противника. Його дані завжди забезпечували командуванню фронту розкриття замислу ворог. Гнідаш організував на Київщині кілька партизанських загонів,Є які активно боролися з німецькими загарбниками .Кільком партизан\ам цих загонів присвоєно звання Герой Радянського Союзу (Бовкун, Артазеєв,Тканко). Велика кількість людей під керівництвом товариша Гнідаша отримали державні нагороди.<br /> 19 червня 1944 рокуочолюваний ним центр піддався блокаді. У результаті бою Гнідаш К. С. був тяжко поранений, але керівництво центром не припиняв. Не бавжаючи здатися живим до рук ворога, майор Гнідаш підірвався на власній гранаті.<br /> За відмінну роботу, мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини товариш Гнідаш гідний присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> 29.07.1944р.Командуючий фронтом <br /> Маршал Радянського Союзу <br /> (Рокосовський) <br /> Член Військової Ради<br /> генерал- лейтенант<br /> (Телегін)<br /> <br /> ==Нагороди==<br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> ==Література==<br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=110317 Гнідаш Кузьма Савич 2016-10-20T08:07:21Z <p>Шевченко Віктор Іванович: </p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> Видатний розвідник періоду Великої Вітчизняної війни,був резидентом радянської розвідки на Лівобережній Україні,організовував партизансьуі загони та координував їх роботу, був резидентом радянської розвідки у Білорусії, Герой Радянського Союзу<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> ==Біографія особи==<br /> Гнідаш Кузьма Савичнародився народився 25 жовтня 1914 року в селі Салогубівка Роменського району Сумської області. Закінчив Салогубівську семирічну школу. У 1933 році закінчив Прилуцьку автотракторну школу. У 1936 році був призваний до Червоної Армії і направлений на навчання до Київського військово- політичного училища. Брав участь визвольному походІ У Західну Україну у 1939 році, брав участь у радянсько- фінській війні.На початку Великої Вітчизняної війни був комісаром танкового батальйону.<br /> З травня 1942 року організовував розвідувально- диверсійну роботу в районі Київ- Чернігів , з грудня 1943 року працював командиром оперативно- диверсійного центру в Білорусії.<br /> Загинув 19 червня 1944 року. похований поблизу білоруського міста Слонім<br /> За відмінну роботу, проявлену мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини Указом Президії Верховної Ради СРСР від 24 березня 1945 рокуКузьмі Савичу Гнідашу ббуло посмертно присвоєно звання Героя Радянського Союзу.<br /> НАГОРОДНИЙ ЛИСТ<br /> 1. Прізвище,імя, по- батькові ''''Гнідаш Кузьма Савич''''<br /> 2. Звання ''майор''<br /> 3.Посада і частина '''''командир оперативно- ддиверсійного центру в тилу противника розвідувального відділу штабу 1-го Білоруського фронту.<br /> Подається на присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> 4. Рік народження ''1914''<br /> 5. Національність '''''українець'''''<br /> 6. Партійність '''''член ВКП(б)'''''<br /> 7. Участь у громадянській війні, в бойових діях по захисту СРСР і Вітчизняній війні (де і коли) '''''У звільненні Західної України, в боротьбі з білофінами'''''<br /> 8. Чи має поранення і контузії у Вітчизняній війні '''''два легких, одне тяжке. загинув 19 червня 1944 року.''<br /> 9. З якого часу у Червоній Армії '''''з січня 1936 року.''''''''<br /> 10. Яким РВК призваний '''''Роменським РВК.'''''<br /> 11. Чим раніше був нагороджений (за які заслуги) '''''двома орденами Червоного Прапора, медаллю &quot;Партизан Вітчизняної війни І ступеня&quot;'''''<br /> <br /> Короткий конкретний виклад особистого бойового подвигу<br /> Майор Гнідаш за час перебування в тилу противника з травня 1942 року проявив себе відмінним організаторомрозвідувально- диверсійної роботи в районі Київ- Чернігів. Створені ним резедентури своєчасно зведення про противника, які необхідні були командуванню фронту. Дякуючи своєчасному викриттю захисних споруд системи оборони противника по річках Десна і Дніпро, забезпечив і допоміг швидкому форсуванню цих річок наступаючими частинами Червоної Армії. Окрім агентурної розвідки широко практикував активний метод добування розвідданих, для чого було організовано такі диверсії:<br /> пущено під укіс 21 військовий ешелон з живою силою і технікою противника, підірвані на мінах 21 автомашину, затоплено 10 пароплавів і 14 барж, у засідках знищено більше 1000 солдат і офіцерів, зірваний Київський залізничний міст через річку Дніпро.<br /> З грудня місяця 1943 рок упрацював командиром оперативно- диверсійного центру району Пінськ-Лунівець Керовані ним групи висвітлювали залізничні і автомобільні перевезення, розкривали нумерацію і угрупування противника. Його дані завжди забезпечували командуванню фронту розкриття замислу ворог. Гнідаш організував на Київщині кілька партизанських загонів,Є які активно боролися з німецькими загарбниками .Кільком партизан\ам цих загонів присвоєно звання Герой Радянського Союзу (Бовкун, Артазеєв,Тканко). Велика кількість людей під керівництвом товариша Гнідаша отримали державні нагороди.<br /> 19 червня 1944 рокуочолюваний ним центр піддався блокаді. У результаті бою Гнідаш К. С. був тяжко поранений, але керівництво центром не припиняв. Не бавжаючи здатися живим до рук ворога, майор Гнідаш підірвався на власній гранаті.<br /> За відмінну роботу, мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини товариш Гнідаш гідний присвоєння звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> 29.07.1944р.Командуючий фронтом Член Військової Ради<br /> Маршал Радянського Союзу генерал- лейтенант<br /> (Рокосовський) (Телегін)<br /> <br /> ==Нагороди==<br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> ==Література==<br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=110310 Гнідаш Кузьма Савич 2016-10-20T06:42:33Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Ким є персона, про яку створюється стаття */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> Видатний розвідник періоду Великої Вітчизняної війни,був резидентом радянської розвідки на Лівобережній Україні,організовував партизансьуі загони та координував їх роботу, був резидентом радянської розвідки у Білорусії, Герой Радянського Союзу<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> ==Біографія особи==<br /> Гнідаш Кузьма Савичнародився народився 25 жовтня 1914 року в селі Салогубівка Роменського району Сумської області. Закінчив Салогубівську семирічну школу. У 1933 році закінчив Прилуцьку автотракторну школу. У 1936 році був призваний до Червоної Армії і направлений на навчання до Київського військово- політичного училища. Брав участь визвольному походІ У Західну Україну у 1939 році, брав участь у радянсько- фінській війні.На початку Великої Вітчизняної війни був комісаром танкового батальйону.<br /> З травня 1942 року організовував розвідувально- диверсійну роботу в районі Київ- Чернігів , з грудня 1943 року працював командиром оперативно- диверсійного центру в Білорусії.<br /> Загинув 19 червня 1944 року. похований поблизу білоруського міста Слонім<br /> За відмінну роботу, проявлену мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини Указом Президії Верховної Ради СРСР від 24 березня 1945 рокуКузьмі Савичу Гнідашу ббуло посмертно присвоєно звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> ==Нагороди==<br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> ==Література==<br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=110309 Гнідаш Кузьма Савич 2016-10-20T06:41:44Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Біографія особи */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> видатний розвідник періоду Великої Вітчизняної війни,був резидентом радянської розвідки на Лівобережній Україні,організовував партизансьуі загони та координував їх роботу, був резидентом радянської розвідки у Білорусії, Герой Радянського Союзу<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> ==Біографія особи==<br /> Гнідаш Кузьма Савичнародився народився 25 жовтня 1914 року в селі Салогубівка Роменського району Сумської області. Закінчив Салогубівську семирічну школу. У 1933 році закінчив Прилуцьку автотракторну школу. У 1936 році був призваний до Червоної Армії і направлений на навчання до Київського військово- політичного училища. Брав участь визвольному походІ У Західну Україну у 1939 році, брав участь у радянсько- фінській війні.На початку Великої Вітчизняної війни був комісаром танкового батальйону.<br /> З травня 1942 року організовував розвідувально- диверсійну роботу в районі Київ- Чернігів , з грудня 1943 року працював командиром оперативно- диверсійного центру в Білорусії.<br /> Загинув 19 червня 1944 року. похований поблизу білоруського міста Слонім<br /> За відмінну роботу, проявлену мужність і героїзм у боротьбі з німецькими загарбниками за незалежність нашої Батьківщини Указом Президії Верховної Ради СРСР від 24 березня 1945 рокуКузьмі Савичу Гнідашу ббуло посмертно присвоєно звання Героя Радянського Союзу.<br /> <br /> ==Нагороди==<br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> ==Література==<br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=110307 Гнідаш Кузьма Савич 2016-10-20T06:05:49Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Ким є персона, про яку створюється стаття */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> видатний розвідник періоду Великої Вітчизняної війни,був резидентом радянської розвідки на Лівобережній Україні,організовував партизансьуі загони та координував їх роботу, був резидентом радянської розвідки у Білорусії, Герой Радянського Союзу<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> ==Біографія особи==<br /> ==Нагороди==<br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> ==Література==<br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=97075 Гнідаш Кузьма Савич 2016-04-18T10:01:02Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Ким є персона, про яку створюється стаття */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> <br /> == Фотографія особи ==<br /> ==Біографія особи==<br /> ==Нагороди==<br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> ==Література==<br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%9610_%D1%96%D0%BC._%D0%9E._%D0%91%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0,_%D0%BC._%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8,_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=97074 Комунальна установа Сумська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №10 ім. О. Бутка, м. Суми, Сумської області 2016-04-18T09:44:03Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Основні досягнення учнів */</p> <hr /> <div><br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ''' м. Суми, вул. Новомістенська, 30<br /> <br /> [[Файл:Школа №10-1.JPG|280px|thumb|left|]]<br /> <br /> =='''Історія навчального закладу'''==<br /> Школу заснував Харитоненко І.Г. як пансіонат для дівчат у 1913 році. З 1918 року заклад був перетворений на школу для дівчат. Після Великої Вітчизняної війни школа стала 7-річною. З 1953 року школа стала 8-річною, почали приймати хлопців. <br /> <br /> 1972 рік – збудовано будинок середньої загальноосвітньої школи №10, створені класи з поглибленим вивченням математики та фізики.<br /> <br /> 1991 рік – на базі класів з поглибленим вивченням математики та фізики за ініціативи адміністрації закладу відкрився перший у Сумській області ліцей фізико-математичного профілю. З цього часу заклад змінює назву на середню загальноосвітню школу-ліцей при Сумському фізико-технологічному інституті.<br /> <br /> 1993 рік – ліцей входить до комплексу Сумського державного університету. Відкривається хіміко-біологічний профіль.[[Файл:Вестибюль шк№10.jpg|250px|thumb|right|]]<br /> <br /> 1995 рік – школа-ліцей №10 при СФТІ знову змінює назву на навчально-виховний комплекс: середню загальноосвітню школу І-ІІІ ступенів №10, ліцей природничо-математичного профілю.<br /> <br /> 1996 рік – у природничо-математичному ліцеї відкривається гуманітарний профіль з поглибленим вивченням історії та правознавства.<br /> <br /> 1998-2001 роки – проводиться експериментальна робота з інтеграції рухової та пізнавальної діяльності школяра за системою професора О.Д. Дубогай.<br /> <br /> 2001-2010 роки – запроваджено експериментальну інноваційну модель еколого-математично-природничого спрямування «Екологія та розвиток».<br /> <br /> 2004 рік – назва навчально-виховного комплексу: середньої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №10, ліцею природничо-математичного профілю змінюється на Сумську спеціалізовану школу І-ІІІ ступенів №10 ім. Героя Радянського Союзу О.Бутка.<br /> <br /> 2006 рік – педагогічний колектив став лауреатом конкурсу «100 кращих шкіл України» в номінації «Школа педагогічного пошуку».<br /> <br /> =='''Навчальний заклад сьогодні''' ==<br /> <br /> ==Директор школи==<br /> <br /> Купреєва Нінель Миколаївна працює в навчальному закладі з 1982 року, на посаді директора - з 1995 року. Є головою осередку Асоціації керівників шкіл України Сумської області. <br /> [[Файл:Директор CCШ №10.JPG|180px|thumb|right|]]<br /> <br /> Освіта вища – закінчила Сумський державний педагогічний інститут ім. А.С. Макаренка у 1975 році, магістратуру при Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти у 2005 році.<br /> <br /> Учитель-методист, нагороджена знаком «Відмінник освіти України», Почесними Грамотами Міністерства освіти і науки України у 2000, 2002, 2007, 2010 роках та Почесною Грамотою Кабінету Міністрів України, медаллю «Василь Сухомлинський».<br /> Переможець конкурсу «100 кращих керівників шкіл України - 2007».<br /> Має друковані статті з досвіду роботи, які опубліковані у педагогічних виданнях. <br /> Декілька років поспіль має учнів-переможців ІІ, ІІІ етапів Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін.<br /> <br /> Заслугою Купреєвої Нінель Миколаївни є створення гнучкої демократичної системи управління навчальним закладом. До складу педагогічного колективу входять шкільні педагоги, викладачі вищих навчальних закладів, які разом створили систему навчання обдарованих учнів. Це сприяє досягненню високих результатів у навчанні та вихованні старшокласників.<br /> Н<br /> інель Миколаївна – успішний менеджер-організатор, справедлива та далекоглядна людина.<br /> <br /> ===Педагогічний колектив===<br /> Педагогічний колектив – це 105 педагогів, із них 5 кандидатів наук; мають вищу категорію 49 вчителів, звання «Заслужений вчитель України» - Азаренкова А.І., звання “Вчитель-методист” - 9 педагогів, 23 - звання “Старший учитель”; 12 - нагороджені знаком “Відмінник освіти України”, 1 - знаком «Василь Сухомлинський», 25 - Почесною Грамотою Міністерства освіти і науки України.<br /> [[Файл:Колектив школи №10.jpg|200px|thumb|left]]<br /> У 2006-2007 навчальному році за участь у Всеукраїнському конкурсі «100 кращих шкіл України – 2006» педагогічний колектив нагороджено дипломом лауреата в номінації «Школа педагогічного пошуку».<br /> <br /> У 2009, 2010, 2011 та 2012 роках заклад чотири рази був переможцем Всеукраїнської громадської акції «Флагмани освіти та науки України», за якісну роботу з учнями педагогічний колектив у 2009, 2011 та 2012 роках відзначено дипломом Міністерства освіти і науки України як переможця Всеукраїнської громадської акції «Флагмани освіти та науки України». <br /> <br /> За вагомий особистий внесок у розвиток освіти Сумщини, професіоналізм та результати роботи з обдарованими учнями в 2010 році педколектив нагороджений Почесною грамотою голови Сумської обласної державної адміністрації.<br /> 22 травня 2014 року в упправлінні освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації відбулося засідання регіональної експертної ради, на якому розглядалося питання атестації нашої школи.<br /> У 2014 році школу було атестовано з рівнем освітньої діяльності &quot;ВИСОКИЙ&quot;, педагогічний колектив відзначено за якісну роботу, його фото розміщено на Дошці пошани освітян Сумської області.<br /> <br /> ===Основні напрями діяльності:===<br /> Педагогічний колектив чітко усвідомлює мету діяльності, пріоритетні напрями, оптимальний зміст освіти.<br /> Характерними рисами роботи є:<br /> викладання профільних дисциплін у збільшеному обсязі;<br /> орієнтація на продовження освіти у вищому навчальному закладі;<br /> підготовку учнівської молоді до практичної діяльності в сучасних умовах;<br /> створення оптимальних умов для здобуття освіти;<br /> розвиток здібних і обдарованих учнів, формування навичок дослідницької роботи.<br /> Працюємо над втіленням у життя таких пріоритетних напрямів діяльності:<br /> *Реалізація компетентнісно орієнтованого підходу у навчально-виховному процесі.<br /> *Вивчення інноваційних педагогічних технологій, передового педагогічного досвіду та впровадження їх елементів у методичне забезпечення уроку.<br /> *Інтеграція рухової та пізнавальної діяльності школяра за системою професора О.Д. Дубогай.<br /> *Участь і міжнародних, Всеукраїнських конкурсах та проектах.<br /> *Робота шкільного наукового товариства «Пошук» та навчання обдарованих дітей у територіальному відділенні МАН.<br /> *Створення авторських програм по роботі з обдарованими учнями та електронних засобів навчання.<br /> * Налагодження системи зв'язків із школами-партнерами, директори яких є членами Асоціації керівників шкіл України.<br /> *Організація демократичної системи самоврядування учнів.<br /> Робота педагогічного колективу спрямована на всебічний розвиток і підвищення творчого потенціалу учнів, на вдосконалення навчально-виховного процесу, досягнення оптимального рівня освіти, виховання й розвитку школярів.<br /> <br /> =='''Досягнення педагогів'''==<br /> Велика увага в закладі приділяється вивченню та впровадженню кращого педагогічного досвіду. Педагоги активно використовують у роботі інформаційно-комунікаційні технології, які сприяють посиленню інтересу учнів до навчання та підвищенню якості знань.<br /> Учителі закладу створюють власні електронні посібники. Так Черненком В.О., переможцем Всеукраїнського конкурсу «Вчитель-новатор», членом журі Європейського і Всесвітнього форуму інноваційної освіти (програма Майкрософт «Партнерство в освіті») створено 6 авторських електронних підручників з англійської мови, історії та з інформатики. Учитель тричі був переможцем Всеукраїнського конкурсу «Вчитель-новатор». (Два рази посідав ІІ місця за авторські електронні підручники, останній раз – І місце).<br /> <br /> Педагоги беруть участь та перемагають у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року»:<br /> у 2012-2013 н.р. перемогу в міському етапі здобула вчитель музичного мистецтва Могильна Н.М., з фізики учитель Дяченко М.Ю. стала лауреатом. Учитель Могильна Н.М. посіла перемогу в обласному, стала лауреатом заключного етапу конкурсу;<br /> у 2013-2014 н.р. виборола перемогу в міському етапі даного конкурсу з трудового навчання Темченко І.Г., з географії стала лауреатом Красуля В.М.;<br /> у 2014-2015 н.р. учитель правознавства Фоменко О.Є. став лауреатом міського етапу.<br /> <br /> Учителі фізичної культури щорічно є переможцями міського етапу Всеукраїнського конкурсу «Інноваційний урок фізичної культури та урок з елементами футболу»:<br /> у 2012-2013 н.р. Піскун Т.М. - ІІ місце;<br /> у 2013-2014 н.п. Жуков М.М. - ІІ місце; <br /> у 2014-2015 н.р. Панченко Н.В. - переможець в номінації &quot;Урок фізичної культури з елеменами футболу&quot;.<br /> <br /> У 2012-2013 н.р. Куценко О.Д. стала переможцем міського етапу обласного конкурсу «Золоте серце», Шепілов С.О. посів перемогу на міському етапі та став лауреатом обласного конкурсу методичних моделей виховного процесу в навчальних закладах «Виховати особистість».<br /> <br /> Педагоги закладу брали активну участь у міському конкурсі на кращу навчальну авторську програму з питань роботи з обдарованими учнями. За період з 2010 по 2012 роки 17 програм посіли призові місця.<br /> <br /> З 2010 року беремо участь у міському конкурсі на кращий навчальний кабінет. Посіли перемогу кабінети математики №48, початкових класів №3, хімії, правознавства, лауреатами стали методичний та кабінет, української мови №38, історії, біології, географії, музичного мистецтва, англійської мови. Кабінет початкових класів посів І місце в обласному конкурсі на кращий кабінет.<br /> <br /> У міському конкурсі на кращий методичний прийом «Срібні родзинки» переможцями стали у 2012 році 25 педагогів, у 2013 - 28, у 2014 - 11, у 2015 - 5.<br /> <br /> =='''Основні досягнення учнів'''==<br /> Результативність участі у Всеукраїнських учнівських олімпіадах:<br /> <br /> :2010-2011 н.р.- ІІ етап – 52 переможці; ІІІ етап – 20, ІV - 1; [[Файл:Косторнова света.JPG|250px|thumb|left|]]<br /> :2011-2012 н.р.- ІІ етап - 62 переможці, ІІІ етап - 19,ІV - 1 ;<br /> :2012-2013 н.р.- ІІ етап - 72 перемоги, ІІІ – 31, ІV – 1;<br /> :2013-2014 н.р.- ІІ етап - 81 переможець, ІІІ – 33, ІV – 4;<br /> :2014-2015 н.р.- ІІ етап - 66 переможців, ІІІ – 27, ІV – 3.<br /> <br /> Результативність участі у Всеукраїнському конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт МАН:<br /> :2010-2011 н.р.- ІІ етап – 14 переможців, ІІІ – 4;<br /> :2011-2012 н.р.- ІІ етап - 25 переможців, ІІІ - ;<br /> :2012-2013 н.р.- ІІ етап - 30 переможців, ІІІ – 4.<br /> :2013-2014 н.р.- ІІ етап - 32 переможців, ІІІ – 5.<br /> :2014-2015 н.р.- ІІ етап - 19 переможців, ІІІ – 4.<br /> <br /> Щорічно учні беруть активну участь та перемагають у Всеукраїнських турнірах:[[Файл:Команда ТЮЕ.jpg|200px|thumb|right|]]<br /> :2010-2011 н.р. - І місце у Всеукраїнському турнірі юних журналістів, ІІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків, винахідників та раціоналізаторів, ІІ місце в обласному турнірі юних журналістів.<br /> :2011-2012 н.р.- ІІІ місце у Всеукраїнському турнірі юних економістів дві команди вибороли місця у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; посіли І місця в обласних турнірах юних журналістів та економістів; були учасниками Всеукраїнського турніру юних математиків.<br /> :2012-2013 н.р. - посіли два ІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків та економістів, два ІІІ місця у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; вибороли ІІ та ІІІ місця в обласних турнірах юних журналістів та економістів; були учасниками Всеукраїнських турнірів юних правознавців та географів.<br /> :2013-2014 н.р. - ІІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків та економістів, ІІ місце в обласних турнірах юних журналістів та економістів.<br /> :2014-2015 н.р. - І місце у Всеукраїнському турнірі юних економістів, ІІ місце у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; два І місця в обласному турнірі юних журналістів, ІІ та ІІІ місця в обласному турнірі юних економістів.[[Файл:Конференция ICYS–2012.jpg|230px|thumb|left|]]<br /> <br /> У 2012 році переможець Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт Малої академії наук України [[Гетало Станіслав]], учень 11фм1 класу КУ ССШ №10, взяв участь у ХІХ Міжнародній конференції молодих учених «ICYS–2012», яка проходила в м. Неймеген (Нідерланди). За результатами захисту власного науково-дослідницького проекту «Числові конструкції та суми кубів і квадратів» посів ІІ місце та був нагороджений срібною медаллю (науковий керівник Азаренкова А.І.)<br /> <br /> Щорічно учні беруть участь та перемагають у Міжнародному конкурсі знавців української мови ім. П. Яцика, Міжнародному мовно-літературному конкурсі ім. Т.Шевченка, Всеукраїнському конкурсі учнівської творчості, Всеукраїнському конкурсі з українознавства, Всеукраїнському літературно-мистецькому конкурсі &quot;Я гордий тим, що українець зроду&quot; тощо.<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Лошкарьова Галина Євгенівна|Лошкарьова Галина Євгенівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%9610_%D1%96%D0%BC._%D0%9E._%D0%91%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0,_%D0%BC._%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8,_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=97073 Комунальна установа Сумська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №10 ім. О. Бутка, м. Суми, Сумської області 2016-04-18T09:42:33Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Директор школи */</p> <hr /> <div><br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ''' м. Суми, вул. Новомістенська, 30<br /> <br /> [[Файл:Школа №10-1.JPG|280px|thumb|left|]]<br /> <br /> =='''Історія навчального закладу'''==<br /> Школу заснував Харитоненко І.Г. як пансіонат для дівчат у 1913 році. З 1918 року заклад був перетворений на школу для дівчат. Після Великої Вітчизняної війни школа стала 7-річною. З 1953 року школа стала 8-річною, почали приймати хлопців. <br /> <br /> 1972 рік – збудовано будинок середньої загальноосвітньої школи №10, створені класи з поглибленим вивченням математики та фізики.<br /> <br /> 1991 рік – на базі класів з поглибленим вивченням математики та фізики за ініціативи адміністрації закладу відкрився перший у Сумській області ліцей фізико-математичного профілю. З цього часу заклад змінює назву на середню загальноосвітню школу-ліцей при Сумському фізико-технологічному інституті.<br /> <br /> 1993 рік – ліцей входить до комплексу Сумського державного університету. Відкривається хіміко-біологічний профіль.[[Файл:Вестибюль шк№10.jpg|250px|thumb|right|]]<br /> <br /> 1995 рік – школа-ліцей №10 при СФТІ знову змінює назву на навчально-виховний комплекс: середню загальноосвітню школу І-ІІІ ступенів №10, ліцей природничо-математичного профілю.<br /> <br /> 1996 рік – у природничо-математичному ліцеї відкривається гуманітарний профіль з поглибленим вивченням історії та правознавства.<br /> <br /> 1998-2001 роки – проводиться експериментальна робота з інтеграції рухової та пізнавальної діяльності школяра за системою професора О.Д. Дубогай.<br /> <br /> 2001-2010 роки – запроваджено експериментальну інноваційну модель еколого-математично-природничого спрямування «Екологія та розвиток».<br /> <br /> 2004 рік – назва навчально-виховного комплексу: середньої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №10, ліцею природничо-математичного профілю змінюється на Сумську спеціалізовану школу І-ІІІ ступенів №10 ім. Героя Радянського Союзу О.Бутка.<br /> <br /> 2006 рік – педагогічний колектив став лауреатом конкурсу «100 кращих шкіл України» в номінації «Школа педагогічного пошуку».<br /> <br /> =='''Навчальний заклад сьогодні''' ==<br /> <br /> ==Директор школи==<br /> <br /> Купреєва Нінель Миколаївна працює в навчальному закладі з 1982 року, на посаді директора - з 1995 року. Є головою осередку Асоціації керівників шкіл України Сумської області. <br /> [[Файл:Директор CCШ №10.JPG|180px|thumb|right|]]<br /> <br /> Освіта вища – закінчила Сумський державний педагогічний інститут ім. А.С. Макаренка у 1975 році, магістратуру при Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти у 2005 році.<br /> <br /> Учитель-методист, нагороджена знаком «Відмінник освіти України», Почесними Грамотами Міністерства освіти і науки України у 2000, 2002, 2007, 2010 роках та Почесною Грамотою Кабінету Міністрів України, медаллю «Василь Сухомлинський».<br /> Переможець конкурсу «100 кращих керівників шкіл України - 2007».<br /> Має друковані статті з досвіду роботи, які опубліковані у педагогічних виданнях. <br /> Декілька років поспіль має учнів-переможців ІІ, ІІІ етапів Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін.<br /> <br /> Заслугою Купреєвої Нінель Миколаївни є створення гнучкої демократичної системи управління навчальним закладом. До складу педагогічного колективу входять шкільні педагоги, викладачі вищих навчальних закладів, які разом створили систему навчання обдарованих учнів. Це сприяє досягненню високих результатів у навчанні та вихованні старшокласників.<br /> Н<br /> інель Миколаївна – успішний менеджер-організатор, справедлива та далекоглядна людина.<br /> <br /> ===Педагогічний колектив===<br /> Педагогічний колектив – це 105 педагогів, із них 5 кандидатів наук; мають вищу категорію 49 вчителів, звання «Заслужений вчитель України» - Азаренкова А.І., звання “Вчитель-методист” - 9 педагогів, 23 - звання “Старший учитель”; 12 - нагороджені знаком “Відмінник освіти України”, 1 - знаком «Василь Сухомлинський», 25 - Почесною Грамотою Міністерства освіти і науки України.<br /> [[Файл:Колектив школи №10.jpg|200px|thumb|left]]<br /> У 2006-2007 навчальному році за участь у Всеукраїнському конкурсі «100 кращих шкіл України – 2006» педагогічний колектив нагороджено дипломом лауреата в номінації «Школа педагогічного пошуку».<br /> <br /> У 2009, 2010, 2011 та 2012 роках заклад чотири рази був переможцем Всеукраїнської громадської акції «Флагмани освіти та науки України», за якісну роботу з учнями педагогічний колектив у 2009, 2011 та 2012 роках відзначено дипломом Міністерства освіти і науки України як переможця Всеукраїнської громадської акції «Флагмани освіти та науки України». <br /> <br /> За вагомий особистий внесок у розвиток освіти Сумщини, професіоналізм та результати роботи з обдарованими учнями в 2010 році педколектив нагороджений Почесною грамотою голови Сумської обласної державної адміністрації.<br /> 22 травня 2014 року в упправлінні освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації відбулося засідання регіональної експертної ради, на якому розглядалося питання атестації нашої школи.<br /> У 2014 році школу було атестовано з рівнем освітньої діяльності &quot;ВИСОКИЙ&quot;, педагогічний колектив відзначено за якісну роботу, його фото розміщено на Дошці пошани освітян Сумської області.<br /> <br /> ===Основні напрями діяльності:===<br /> Педагогічний колектив чітко усвідомлює мету діяльності, пріоритетні напрями, оптимальний зміст освіти.<br /> Характерними рисами роботи є:<br /> викладання профільних дисциплін у збільшеному обсязі;<br /> орієнтація на продовження освіти у вищому навчальному закладі;<br /> підготовку учнівської молоді до практичної діяльності в сучасних умовах;<br /> створення оптимальних умов для здобуття освіти;<br /> розвиток здібних і обдарованих учнів, формування навичок дослідницької роботи.<br /> Працюємо над втіленням у життя таких пріоритетних напрямів діяльності:<br /> *Реалізація компетентнісно орієнтованого підходу у навчально-виховному процесі.<br /> *Вивчення інноваційних педагогічних технологій, передового педагогічного досвіду та впровадження їх елементів у методичне забезпечення уроку.<br /> *Інтеграція рухової та пізнавальної діяльності школяра за системою професора О.Д. Дубогай.<br /> *Участь і міжнародних, Всеукраїнських конкурсах та проектах.<br /> *Робота шкільного наукового товариства «Пошук» та навчання обдарованих дітей у територіальному відділенні МАН.<br /> *Створення авторських програм по роботі з обдарованими учнями та електронних засобів навчання.<br /> * Налагодження системи зв'язків із школами-партнерами, директори яких є членами Асоціації керівників шкіл України.<br /> *Організація демократичної системи самоврядування учнів.<br /> Робота педагогічного колективу спрямована на всебічний розвиток і підвищення творчого потенціалу учнів, на вдосконалення навчально-виховного процесу, досягнення оптимального рівня освіти, виховання й розвитку школярів.<br /> <br /> =='''Досягнення педагогів'''==<br /> Велика увага в закладі приділяється вивченню та впровадженню кращого педагогічного досвіду. Педагоги активно використовують у роботі інформаційно-комунікаційні технології, які сприяють посиленню інтересу учнів до навчання та підвищенню якості знань.<br /> Учителі закладу створюють власні електронні посібники. Так Черненком В.О., переможцем Всеукраїнського конкурсу «Вчитель-новатор», членом журі Європейського і Всесвітнього форуму інноваційної освіти (програма Майкрософт «Партнерство в освіті») створено 6 авторських електронних підручників з англійської мови, історії та з інформатики. Учитель тричі був переможцем Всеукраїнського конкурсу «Вчитель-новатор». (Два рази посідав ІІ місця за авторські електронні підручники, останній раз – І місце).<br /> <br /> Педагоги беруть участь та перемагають у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року»:<br /> у 2012-2013 н.р. перемогу в міському етапі здобула вчитель музичного мистецтва Могильна Н.М., з фізики учитель Дяченко М.Ю. стала лауреатом. Учитель Могильна Н.М. посіла перемогу в обласному, стала лауреатом заключного етапу конкурсу;<br /> у 2013-2014 н.р. виборола перемогу в міському етапі даного конкурсу з трудового навчання Темченко І.Г., з географії стала лауреатом Красуля В.М.;<br /> у 2014-2015 н.р. учитель правознавства Фоменко О.Є. став лауреатом міського етапу.<br /> <br /> Учителі фізичної культури щорічно є переможцями міського етапу Всеукраїнського конкурсу «Інноваційний урок фізичної культури та урок з елементами футболу»:<br /> у 2012-2013 н.р. Піскун Т.М. - ІІ місце;<br /> у 2013-2014 н.п. Жуков М.М. - ІІ місце; <br /> у 2014-2015 н.р. Панченко Н.В. - переможець в номінації &quot;Урок фізичної культури з елеменами футболу&quot;.<br /> <br /> У 2012-2013 н.р. Куценко О.Д. стала переможцем міського етапу обласного конкурсу «Золоте серце», Шепілов С.О. посів перемогу на міському етапі та став лауреатом обласного конкурсу методичних моделей виховного процесу в навчальних закладах «Виховати особистість».<br /> <br /> Педагоги закладу брали активну участь у міському конкурсі на кращу навчальну авторську програму з питань роботи з обдарованими учнями. За період з 2010 по 2012 роки 17 програм посіли призові місця.<br /> <br /> З 2010 року беремо участь у міському конкурсі на кращий навчальний кабінет. Посіли перемогу кабінети математики №48, початкових класів №3, хімії, правознавства, лауреатами стали методичний та кабінет, української мови №38, історії, біології, географії, музичного мистецтва, англійської мови. Кабінет початкових класів посів І місце в обласному конкурсі на кращий кабінет.<br /> <br /> У міському конкурсі на кращий методичний прийом «Срібні родзинки» переможцями стали у 2012 році 25 педагогів, у 2013 - 28, у 2014 - 11, у 2015 - 5.<br /> <br /> =='''Основні досягнення учнів'''==<br /> Результативність участі у Всеукраїнських учнівських олімпіадах:<br /> <br /> :2010-2011 н.р.- ІІ етап – 52 переможці; ІІІ етап – 20, ІV - 1; [[Файл:Косторнова света.JPG|250px|thumb|left|]]<br /> :2011-2012 н.р.- ІІ етап - 62 переможці, ІІІ етап - 19,ІV - 1 ;<br /> :2012-2013 н.р.- ІІ етап - 72 перемоги, ІІІ – 31, ІV – 1;<br /> :2013-2014 н.р.- ІІ етап - 81 переможець, ІІІ – 33, ІV – 4;<br /> :2014-2015 н.р.- ІІ етап - 66 переможців, ІІІ – 27, ІV – 3.<br /> <br /> Результативність участі у Всеукраїнському конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт МАН:<br /> :2010-2011 н.р.- ІІ етап – 14 переможців, ІІІ – 4;<br /> :2011-2012 н.р.- ІІ етап - 25 переможців, ІІІ - ;<br /> :2012-2013 н.р.- ІІ етап - 30 переможців, ІІІ – 4.<br /> :2013-2014 н.р.- ІІ етап - 32 переможців, ІІІ – 5.<br /> :2014-2015 н.р.- ІІ етап - 19 переможців, ІІІ – 4.<br /> <br /> Щорічно учні беруть активну участь та перемагають у Всеукраїнських турнірах:[[Файл:Команда ТЮЕ.jpg|200px|thumb|right|]]<br /> :2010-2011 н.р. - І місце у Всеукраїнському турнірі юних журналістів, ІІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків, винахідників та раціоналізаторів, ІІ місце в обласному турнірі юних журналістів.<br /> :2011-2012 н.р.- ІІІ місце у Всеукраїнському турнірі юних економістів дві команди вибороли місця у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; посіли І місця в обласних турнірах юних журналістів та економістів; були учасниками Всеукраїнського турніру юних математиків.<br /> :2012-2013 н.р. - посіли два ІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків та економістів, два ІІІ місця у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; вибороли ІІ та ІІІ місця в обласних турнірах юних журналістів та економістів; були учасниками Всеукраїнських турнірів юних правознавців та географів.<br /> :2013-2014 н.р. - ІІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків та економістів, ІІ місце в обласних турнірах юних журналістів та економістів.<br /> :2014-2015 н.р. - І місце у Всеукраїнському турнірі юних економістів, ІІ місце у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; два І місця в обласному турнірі юних журналістів, ІІ та ІІІ місця в обласному турнірі юних економістів.[[Файл:Конференция ICYS–2012.jpg|230px|thumb|left|]]<br /> <br /> У 2012 році переможець Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт Малої академії наук України Гетало Станіслав, учень 11фм1 класу КУ ССШ №10, взяв участь у ХІХ Міжнародній конференції молодих учених «ICYS–2012», яка проходила в м. Неймеген (Нідерланди). За результатами захисту власного науково-дослідницького проекту «Числові конструкції та суми кубів і квадратів» посів ІІ місце та був нагороджений срібною медаллю (науковий керівник Азаренкова А.І.)<br /> <br /> Щорічно учні беруть участь та перемагають у Міжнародному конкурсі знавців української мови ім. П. Яцика, Міжнародному мовно-літературному конкурсі ім. Т.Шевченка, Всеукраїнському конкурсі учнівської творчості, Всеукраїнському конкурсі з українознавства, Всеукраїнському літературно-мистецькому конкурсі &quot;Я гордий тим, що українець зроду&quot; тощо.<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Лошкарьова Галина Євгенівна|Лошкарьова Галина Євгенівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%9610_%D1%96%D0%BC._%D0%9E._%D0%91%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0,_%D0%BC._%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8,_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=97072 Комунальна установа Сумська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №10 ім. О. Бутка, м. Суми, Сумської області 2016-04-18T09:42:15Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Навчальний заклад сьогодні: */</p> <hr /> <div><br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ''' м. Суми, вул. Новомістенська, 30<br /> <br /> [[Файл:Школа №10-1.JPG|280px|thumb|left|]]<br /> <br /> =='''Історія навчального закладу'''==<br /> Школу заснував Харитоненко І.Г. як пансіонат для дівчат у 1913 році. З 1918 року заклад був перетворений на школу для дівчат. Після Великої Вітчизняної війни школа стала 7-річною. З 1953 року школа стала 8-річною, почали приймати хлопців. <br /> <br /> 1972 рік – збудовано будинок середньої загальноосвітньої школи №10, створені класи з поглибленим вивченням математики та фізики.<br /> <br /> 1991 рік – на базі класів з поглибленим вивченням математики та фізики за ініціативи адміністрації закладу відкрився перший у Сумській області ліцей фізико-математичного профілю. З цього часу заклад змінює назву на середню загальноосвітню школу-ліцей при Сумському фізико-технологічному інституті.<br /> <br /> 1993 рік – ліцей входить до комплексу Сумського державного університету. Відкривається хіміко-біологічний профіль.[[Файл:Вестибюль шк№10.jpg|250px|thumb|right|]]<br /> <br /> 1995 рік – школа-ліцей №10 при СФТІ знову змінює назву на навчально-виховний комплекс: середню загальноосвітню школу І-ІІІ ступенів №10, ліцей природничо-математичного профілю.<br /> <br /> 1996 рік – у природничо-математичному ліцеї відкривається гуманітарний профіль з поглибленим вивченням історії та правознавства.<br /> <br /> 1998-2001 роки – проводиться експериментальна робота з інтеграції рухової та пізнавальної діяльності школяра за системою професора О.Д. Дубогай.<br /> <br /> 2001-2010 роки – запроваджено експериментальну інноваційну модель еколого-математично-природничого спрямування «Екологія та розвиток».<br /> <br /> 2004 рік – назва навчально-виховного комплексу: середньої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №10, ліцею природничо-математичного профілю змінюється на Сумську спеціалізовану школу І-ІІІ ступенів №10 ім. Героя Радянського Союзу О.Бутка.<br /> <br /> 2006 рік – педагогічний колектив став лауреатом конкурсу «100 кращих шкіл України» в номінації «Школа педагогічного пошуку».<br /> <br /> =='''Навчальний заклад сьогодні''' ==<br /> <br /> =='''Директор школи'''==<br /> <br /> Купреєва Нінель Миколаївна працює в навчальному закладі з 1982 року, на посаді директора - з 1995 року. Є головою осередку Асоціації керівників шкіл України Сумської області. <br /> [[Файл:Директор CCШ №10.JPG|180px|thumb|right|]]<br /> <br /> Освіта вища – закінчила Сумський державний педагогічний інститут ім. А.С. Макаренка у 1975 році, магістратуру при Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти у 2005 році.<br /> <br /> Учитель-методист, нагороджена знаком «Відмінник освіти України», Почесними Грамотами Міністерства освіти і науки України у 2000, 2002, 2007, 2010 роках та Почесною Грамотою Кабінету Міністрів України, медаллю «Василь Сухомлинський».<br /> Переможець конкурсу «100 кращих керівників шкіл України - 2007».<br /> Має друковані статті з досвіду роботи, які опубліковані у педагогічних виданнях. <br /> Декілька років поспіль має учнів-переможців ІІ, ІІІ етапів Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін.<br /> <br /> Заслугою Купреєвої Нінель Миколаївни є створення гнучкої демократичної системи управління навчальним закладом. До складу педагогічного колективу входять шкільні педагоги, викладачі вищих навчальних закладів, які разом створили систему навчання обдарованих учнів. Це сприяє досягненню високих результатів у навчанні та вихованні старшокласників.<br /> Н<br /> інель Миколаївна – успішний менеджер-організатор, справедлива та далекоглядна людина.<br /> <br /> ===Педагогічний колектив===<br /> Педагогічний колектив – це 105 педагогів, із них 5 кандидатів наук; мають вищу категорію 49 вчителів, звання «Заслужений вчитель України» - Азаренкова А.І., звання “Вчитель-методист” - 9 педагогів, 23 - звання “Старший учитель”; 12 - нагороджені знаком “Відмінник освіти України”, 1 - знаком «Василь Сухомлинський», 25 - Почесною Грамотою Міністерства освіти і науки України.<br /> [[Файл:Колектив школи №10.jpg|200px|thumb|left]]<br /> У 2006-2007 навчальному році за участь у Всеукраїнському конкурсі «100 кращих шкіл України – 2006» педагогічний колектив нагороджено дипломом лауреата в номінації «Школа педагогічного пошуку».<br /> <br /> У 2009, 2010, 2011 та 2012 роках заклад чотири рази був переможцем Всеукраїнської громадської акції «Флагмани освіти та науки України», за якісну роботу з учнями педагогічний колектив у 2009, 2011 та 2012 роках відзначено дипломом Міністерства освіти і науки України як переможця Всеукраїнської громадської акції «Флагмани освіти та науки України». <br /> <br /> За вагомий особистий внесок у розвиток освіти Сумщини, професіоналізм та результати роботи з обдарованими учнями в 2010 році педколектив нагороджений Почесною грамотою голови Сумської обласної державної адміністрації.<br /> 22 травня 2014 року в упправлінні освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації відбулося засідання регіональної експертної ради, на якому розглядалося питання атестації нашої школи.<br /> У 2014 році школу було атестовано з рівнем освітньої діяльності &quot;ВИСОКИЙ&quot;, педагогічний колектив відзначено за якісну роботу, його фото розміщено на Дошці пошани освітян Сумської області.<br /> <br /> ===Основні напрями діяльності:===<br /> Педагогічний колектив чітко усвідомлює мету діяльності, пріоритетні напрями, оптимальний зміст освіти.<br /> Характерними рисами роботи є:<br /> викладання профільних дисциплін у збільшеному обсязі;<br /> орієнтація на продовження освіти у вищому навчальному закладі;<br /> підготовку учнівської молоді до практичної діяльності в сучасних умовах;<br /> створення оптимальних умов для здобуття освіти;<br /> розвиток здібних і обдарованих учнів, формування навичок дослідницької роботи.<br /> Працюємо над втіленням у життя таких пріоритетних напрямів діяльності:<br /> *Реалізація компетентнісно орієнтованого підходу у навчально-виховному процесі.<br /> *Вивчення інноваційних педагогічних технологій, передового педагогічного досвіду та впровадження їх елементів у методичне забезпечення уроку.<br /> *Інтеграція рухової та пізнавальної діяльності школяра за системою професора О.Д. Дубогай.<br /> *Участь і міжнародних, Всеукраїнських конкурсах та проектах.<br /> *Робота шкільного наукового товариства «Пошук» та навчання обдарованих дітей у територіальному відділенні МАН.<br /> *Створення авторських програм по роботі з обдарованими учнями та електронних засобів навчання.<br /> * Налагодження системи зв'язків із школами-партнерами, директори яких є членами Асоціації керівників шкіл України.<br /> *Організація демократичної системи самоврядування учнів.<br /> Робота педагогічного колективу спрямована на всебічний розвиток і підвищення творчого потенціалу учнів, на вдосконалення навчально-виховного процесу, досягнення оптимального рівня освіти, виховання й розвитку школярів.<br /> <br /> =='''Досягнення педагогів'''==<br /> Велика увага в закладі приділяється вивченню та впровадженню кращого педагогічного досвіду. Педагоги активно використовують у роботі інформаційно-комунікаційні технології, які сприяють посиленню інтересу учнів до навчання та підвищенню якості знань.<br /> Учителі закладу створюють власні електронні посібники. Так Черненком В.О., переможцем Всеукраїнського конкурсу «Вчитель-новатор», членом журі Європейського і Всесвітнього форуму інноваційної освіти (програма Майкрософт «Партнерство в освіті») створено 6 авторських електронних підручників з англійської мови, історії та з інформатики. Учитель тричі був переможцем Всеукраїнського конкурсу «Вчитель-новатор». (Два рази посідав ІІ місця за авторські електронні підручники, останній раз – І місце).<br /> <br /> Педагоги беруть участь та перемагають у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року»:<br /> у 2012-2013 н.р. перемогу в міському етапі здобула вчитель музичного мистецтва Могильна Н.М., з фізики учитель Дяченко М.Ю. стала лауреатом. Учитель Могильна Н.М. посіла перемогу в обласному, стала лауреатом заключного етапу конкурсу;<br /> у 2013-2014 н.р. виборола перемогу в міському етапі даного конкурсу з трудового навчання Темченко І.Г., з географії стала лауреатом Красуля В.М.;<br /> у 2014-2015 н.р. учитель правознавства Фоменко О.Є. став лауреатом міського етапу.<br /> <br /> Учителі фізичної культури щорічно є переможцями міського етапу Всеукраїнського конкурсу «Інноваційний урок фізичної культури та урок з елементами футболу»:<br /> у 2012-2013 н.р. Піскун Т.М. - ІІ місце;<br /> у 2013-2014 н.п. Жуков М.М. - ІІ місце; <br /> у 2014-2015 н.р. Панченко Н.В. - переможець в номінації &quot;Урок фізичної культури з елеменами футболу&quot;.<br /> <br /> У 2012-2013 н.р. Куценко О.Д. стала переможцем міського етапу обласного конкурсу «Золоте серце», Шепілов С.О. посів перемогу на міському етапі та став лауреатом обласного конкурсу методичних моделей виховного процесу в навчальних закладах «Виховати особистість».<br /> <br /> Педагоги закладу брали активну участь у міському конкурсі на кращу навчальну авторську програму з питань роботи з обдарованими учнями. За період з 2010 по 2012 роки 17 програм посіли призові місця.<br /> <br /> З 2010 року беремо участь у міському конкурсі на кращий навчальний кабінет. Посіли перемогу кабінети математики №48, початкових класів №3, хімії, правознавства, лауреатами стали методичний та кабінет, української мови №38, історії, біології, географії, музичного мистецтва, англійської мови. Кабінет початкових класів посів І місце в обласному конкурсі на кращий кабінет.<br /> <br /> У міському конкурсі на кращий методичний прийом «Срібні родзинки» переможцями стали у 2012 році 25 педагогів, у 2013 - 28, у 2014 - 11, у 2015 - 5.<br /> <br /> =='''Основні досягнення учнів'''==<br /> Результативність участі у Всеукраїнських учнівських олімпіадах:<br /> <br /> :2010-2011 н.р.- ІІ етап – 52 переможці; ІІІ етап – 20, ІV - 1; [[Файл:Косторнова света.JPG|250px|thumb|left|]]<br /> :2011-2012 н.р.- ІІ етап - 62 переможці, ІІІ етап - 19,ІV - 1 ;<br /> :2012-2013 н.р.- ІІ етап - 72 перемоги, ІІІ – 31, ІV – 1;<br /> :2013-2014 н.р.- ІІ етап - 81 переможець, ІІІ – 33, ІV – 4;<br /> :2014-2015 н.р.- ІІ етап - 66 переможців, ІІІ – 27, ІV – 3.<br /> <br /> Результативність участі у Всеукраїнському конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт МАН:<br /> :2010-2011 н.р.- ІІ етап – 14 переможців, ІІІ – 4;<br /> :2011-2012 н.р.- ІІ етап - 25 переможців, ІІІ - ;<br /> :2012-2013 н.р.- ІІ етап - 30 переможців, ІІІ – 4.<br /> :2013-2014 н.р.- ІІ етап - 32 переможців, ІІІ – 5.<br /> :2014-2015 н.р.- ІІ етап - 19 переможців, ІІІ – 4.<br /> <br /> Щорічно учні беруть активну участь та перемагають у Всеукраїнських турнірах:[[Файл:Команда ТЮЕ.jpg|200px|thumb|right|]]<br /> :2010-2011 н.р. - І місце у Всеукраїнському турнірі юних журналістів, ІІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків, винахідників та раціоналізаторів, ІІ місце в обласному турнірі юних журналістів.<br /> :2011-2012 н.р.- ІІІ місце у Всеукраїнському турнірі юних економістів дві команди вибороли місця у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; посіли І місця в обласних турнірах юних журналістів та економістів; були учасниками Всеукраїнського турніру юних математиків.<br /> :2012-2013 н.р. - посіли два ІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків та економістів, два ІІІ місця у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; вибороли ІІ та ІІІ місця в обласних турнірах юних журналістів та економістів; були учасниками Всеукраїнських турнірів юних правознавців та географів.<br /> :2013-2014 н.р. - ІІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків та економістів, ІІ місце в обласних турнірах юних журналістів та економістів.<br /> :2014-2015 н.р. - І місце у Всеукраїнському турнірі юних економістів, ІІ місце у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; два І місця в обласному турнірі юних журналістів, ІІ та ІІІ місця в обласному турнірі юних економістів.[[Файл:Конференция ICYS–2012.jpg|230px|thumb|left|]]<br /> <br /> У 2012 році переможець Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт Малої академії наук України Гетало Станіслав, учень 11фм1 класу КУ ССШ №10, взяв участь у ХІХ Міжнародній конференції молодих учених «ICYS–2012», яка проходила в м. Неймеген (Нідерланди). За результатами захисту власного науково-дослідницького проекту «Числові конструкції та суми кубів і квадратів» посів ІІ місце та був нагороджений срібною медаллю (науковий керівник Азаренкова А.І.)<br /> <br /> Щорічно учні беруть участь та перемагають у Міжнародному конкурсі знавців української мови ім. П. Яцика, Міжнародному мовно-літературному конкурсі ім. Т.Шевченка, Всеукраїнському конкурсі учнівської творчості, Всеукраїнському конкурсі з українознавства, Всеукраїнському літературно-мистецькому конкурсі &quot;Я гордий тим, що українець зроду&quot; тощо.<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Лошкарьова Галина Євгенівна|Лошкарьова Галина Євгенівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%9610_%D1%96%D0%BC._%D0%9E._%D0%91%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0,_%D0%BC._%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8,_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=97071 Комунальна установа Сумська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №10 ім. О. Бутка, м. Суми, Сумської області 2016-04-18T09:41:50Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Адреса навчального закладу */</p> <hr /> <div><br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ''' м. Суми, вул. Новомістенська, 30<br /> <br /> [[Файл:Школа №10-1.JPG|280px|thumb|left|]]<br /> <br /> =='''Історія навчального закладу'''==<br /> Школу заснував Харитоненко І.Г. як пансіонат для дівчат у 1913 році. З 1918 року заклад був перетворений на школу для дівчат. Після Великої Вітчизняної війни школа стала 7-річною. З 1953 року школа стала 8-річною, почали приймати хлопців. <br /> <br /> 1972 рік – збудовано будинок середньої загальноосвітньої школи №10, створені класи з поглибленим вивченням математики та фізики.<br /> <br /> 1991 рік – на базі класів з поглибленим вивченням математики та фізики за ініціативи адміністрації закладу відкрився перший у Сумській області ліцей фізико-математичного профілю. З цього часу заклад змінює назву на середню загальноосвітню школу-ліцей при Сумському фізико-технологічному інституті.<br /> <br /> 1993 рік – ліцей входить до комплексу Сумського державного університету. Відкривається хіміко-біологічний профіль.[[Файл:Вестибюль шк№10.jpg|250px|thumb|right|]]<br /> <br /> 1995 рік – школа-ліцей №10 при СФТІ знову змінює назву на навчально-виховний комплекс: середню загальноосвітню школу І-ІІІ ступенів №10, ліцей природничо-математичного профілю.<br /> <br /> 1996 рік – у природничо-математичному ліцеї відкривається гуманітарний профіль з поглибленим вивченням історії та правознавства.<br /> <br /> 1998-2001 роки – проводиться експериментальна робота з інтеграції рухової та пізнавальної діяльності школяра за системою професора О.Д. Дубогай.<br /> <br /> 2001-2010 роки – запроваджено експериментальну інноваційну модель еколого-математично-природничого спрямування «Екологія та розвиток».<br /> <br /> 2004 рік – назва навчально-виховного комплексу: середньої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №10, ліцею природничо-математичного профілю змінюється на Сумську спеціалізовану школу І-ІІІ ступенів №10 ім. Героя Радянського Союзу О.Бутка.<br /> <br /> 2006 рік – педагогічний колектив став лауреатом конкурсу «100 кращих шкіл України» в номінації «Школа педагогічного пошуку».<br /> <br /> =='''Навчальний заклад сьогодні:''' ==<br /> <br /> =='''Директор школи'''==<br /> <br /> Купреєва Нінель Миколаївна працює в навчальному закладі з 1982 року, на посаді директора - з 1995 року. Є головою осередку Асоціації керівників шкіл України Сумської області. <br /> [[Файл:Директор CCШ №10.JPG|180px|thumb|right|]]<br /> <br /> Освіта вища – закінчила Сумський державний педагогічний інститут ім. А.С. Макаренка у 1975 році, магістратуру при Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти у 2005 році.<br /> <br /> Учитель-методист, нагороджена знаком «Відмінник освіти України», Почесними Грамотами Міністерства освіти і науки України у 2000, 2002, 2007, 2010 роках та Почесною Грамотою Кабінету Міністрів України, медаллю «Василь Сухомлинський».<br /> Переможець конкурсу «100 кращих керівників шкіл України - 2007».<br /> Має друковані статті з досвіду роботи, які опубліковані у педагогічних виданнях. <br /> Декілька років поспіль має учнів-переможців ІІ, ІІІ етапів Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін.<br /> <br /> Заслугою Купреєвої Нінель Миколаївни є створення гнучкої демократичної системи управління навчальним закладом. До складу педагогічного колективу входять шкільні педагоги, викладачі вищих навчальних закладів, які разом створили систему навчання обдарованих учнів. Це сприяє досягненню високих результатів у навчанні та вихованні старшокласників.<br /> Н<br /> інель Миколаївна – успішний менеджер-організатор, справедлива та далекоглядна людина.<br /> <br /> ===Педагогічний колектив===<br /> Педагогічний колектив – це 105 педагогів, із них 5 кандидатів наук; мають вищу категорію 49 вчителів, звання «Заслужений вчитель України» - Азаренкова А.І., звання “Вчитель-методист” - 9 педагогів, 23 - звання “Старший учитель”; 12 - нагороджені знаком “Відмінник освіти України”, 1 - знаком «Василь Сухомлинський», 25 - Почесною Грамотою Міністерства освіти і науки України.<br /> [[Файл:Колектив школи №10.jpg|200px|thumb|left]]<br /> У 2006-2007 навчальному році за участь у Всеукраїнському конкурсі «100 кращих шкіл України – 2006» педагогічний колектив нагороджено дипломом лауреата в номінації «Школа педагогічного пошуку».<br /> <br /> У 2009, 2010, 2011 та 2012 роках заклад чотири рази був переможцем Всеукраїнської громадської акції «Флагмани освіти та науки України», за якісну роботу з учнями педагогічний колектив у 2009, 2011 та 2012 роках відзначено дипломом Міністерства освіти і науки України як переможця Всеукраїнської громадської акції «Флагмани освіти та науки України». <br /> <br /> За вагомий особистий внесок у розвиток освіти Сумщини, професіоналізм та результати роботи з обдарованими учнями в 2010 році педколектив нагороджений Почесною грамотою голови Сумської обласної державної адміністрації.<br /> 22 травня 2014 року в упправлінні освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації відбулося засідання регіональної експертної ради, на якому розглядалося питання атестації нашої школи.<br /> У 2014 році школу було атестовано з рівнем освітньої діяльності &quot;ВИСОКИЙ&quot;, педагогічний колектив відзначено за якісну роботу, його фото розміщено на Дошці пошани освітян Сумської області.<br /> <br /> ===Основні напрями діяльності:===<br /> Педагогічний колектив чітко усвідомлює мету діяльності, пріоритетні напрями, оптимальний зміст освіти.<br /> Характерними рисами роботи є:<br /> викладання профільних дисциплін у збільшеному обсязі;<br /> орієнтація на продовження освіти у вищому навчальному закладі;<br /> підготовку учнівської молоді до практичної діяльності в сучасних умовах;<br /> створення оптимальних умов для здобуття освіти;<br /> розвиток здібних і обдарованих учнів, формування навичок дослідницької роботи.<br /> Працюємо над втіленням у життя таких пріоритетних напрямів діяльності:<br /> *Реалізація компетентнісно орієнтованого підходу у навчально-виховному процесі.<br /> *Вивчення інноваційних педагогічних технологій, передового педагогічного досвіду та впровадження їх елементів у методичне забезпечення уроку.<br /> *Інтеграція рухової та пізнавальної діяльності школяра за системою професора О.Д. Дубогай.<br /> *Участь і міжнародних, Всеукраїнських конкурсах та проектах.<br /> *Робота шкільного наукового товариства «Пошук» та навчання обдарованих дітей у територіальному відділенні МАН.<br /> *Створення авторських програм по роботі з обдарованими учнями та електронних засобів навчання.<br /> * Налагодження системи зв'язків із школами-партнерами, директори яких є членами Асоціації керівників шкіл України.<br /> *Організація демократичної системи самоврядування учнів.<br /> Робота педагогічного колективу спрямована на всебічний розвиток і підвищення творчого потенціалу учнів, на вдосконалення навчально-виховного процесу, досягнення оптимального рівня освіти, виховання й розвитку школярів.<br /> <br /> =='''Досягнення педагогів'''==<br /> Велика увага в закладі приділяється вивченню та впровадженню кращого педагогічного досвіду. Педагоги активно використовують у роботі інформаційно-комунікаційні технології, які сприяють посиленню інтересу учнів до навчання та підвищенню якості знань.<br /> Учителі закладу створюють власні електронні посібники. Так Черненком В.О., переможцем Всеукраїнського конкурсу «Вчитель-новатор», членом журі Європейського і Всесвітнього форуму інноваційної освіти (програма Майкрософт «Партнерство в освіті») створено 6 авторських електронних підручників з англійської мови, історії та з інформатики. Учитель тричі був переможцем Всеукраїнського конкурсу «Вчитель-новатор». (Два рази посідав ІІ місця за авторські електронні підручники, останній раз – І місце).<br /> <br /> Педагоги беруть участь та перемагають у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року»:<br /> у 2012-2013 н.р. перемогу в міському етапі здобула вчитель музичного мистецтва Могильна Н.М., з фізики учитель Дяченко М.Ю. стала лауреатом. Учитель Могильна Н.М. посіла перемогу в обласному, стала лауреатом заключного етапу конкурсу;<br /> у 2013-2014 н.р. виборола перемогу в міському етапі даного конкурсу з трудового навчання Темченко І.Г., з географії стала лауреатом Красуля В.М.;<br /> у 2014-2015 н.р. учитель правознавства Фоменко О.Є. став лауреатом міського етапу.<br /> <br /> Учителі фізичної культури щорічно є переможцями міського етапу Всеукраїнського конкурсу «Інноваційний урок фізичної культури та урок з елементами футболу»:<br /> у 2012-2013 н.р. Піскун Т.М. - ІІ місце;<br /> у 2013-2014 н.п. Жуков М.М. - ІІ місце; <br /> у 2014-2015 н.р. Панченко Н.В. - переможець в номінації &quot;Урок фізичної культури з елеменами футболу&quot;.<br /> <br /> У 2012-2013 н.р. Куценко О.Д. стала переможцем міського етапу обласного конкурсу «Золоте серце», Шепілов С.О. посів перемогу на міському етапі та став лауреатом обласного конкурсу методичних моделей виховного процесу в навчальних закладах «Виховати особистість».<br /> <br /> Педагоги закладу брали активну участь у міському конкурсі на кращу навчальну авторську програму з питань роботи з обдарованими учнями. За період з 2010 по 2012 роки 17 програм посіли призові місця.<br /> <br /> З 2010 року беремо участь у міському конкурсі на кращий навчальний кабінет. Посіли перемогу кабінети математики №48, початкових класів №3, хімії, правознавства, лауреатами стали методичний та кабінет, української мови №38, історії, біології, географії, музичного мистецтва, англійської мови. Кабінет початкових класів посів І місце в обласному конкурсі на кращий кабінет.<br /> <br /> У міському конкурсі на кращий методичний прийом «Срібні родзинки» переможцями стали у 2012 році 25 педагогів, у 2013 - 28, у 2014 - 11, у 2015 - 5.<br /> <br /> =='''Основні досягнення учнів'''==<br /> Результативність участі у Всеукраїнських учнівських олімпіадах:<br /> <br /> :2010-2011 н.р.- ІІ етап – 52 переможці; ІІІ етап – 20, ІV - 1; [[Файл:Косторнова света.JPG|250px|thumb|left|]]<br /> :2011-2012 н.р.- ІІ етап - 62 переможці, ІІІ етап - 19,ІV - 1 ;<br /> :2012-2013 н.р.- ІІ етап - 72 перемоги, ІІІ – 31, ІV – 1;<br /> :2013-2014 н.р.- ІІ етап - 81 переможець, ІІІ – 33, ІV – 4;<br /> :2014-2015 н.р.- ІІ етап - 66 переможців, ІІІ – 27, ІV – 3.<br /> <br /> Результативність участі у Всеукраїнському конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт МАН:<br /> :2010-2011 н.р.- ІІ етап – 14 переможців, ІІІ – 4;<br /> :2011-2012 н.р.- ІІ етап - 25 переможців, ІІІ - ;<br /> :2012-2013 н.р.- ІІ етап - 30 переможців, ІІІ – 4.<br /> :2013-2014 н.р.- ІІ етап - 32 переможців, ІІІ – 5.<br /> :2014-2015 н.р.- ІІ етап - 19 переможців, ІІІ – 4.<br /> <br /> Щорічно учні беруть активну участь та перемагають у Всеукраїнських турнірах:[[Файл:Команда ТЮЕ.jpg|200px|thumb|right|]]<br /> :2010-2011 н.р. - І місце у Всеукраїнському турнірі юних журналістів, ІІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків, винахідників та раціоналізаторів, ІІ місце в обласному турнірі юних журналістів.<br /> :2011-2012 н.р.- ІІІ місце у Всеукраїнському турнірі юних економістів дві команди вибороли місця у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; посіли І місця в обласних турнірах юних журналістів та економістів; були учасниками Всеукраїнського турніру юних математиків.<br /> :2012-2013 н.р. - посіли два ІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків та економістів, два ІІІ місця у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; вибороли ІІ та ІІІ місця в обласних турнірах юних журналістів та економістів; були учасниками Всеукраїнських турнірів юних правознавців та географів.<br /> :2013-2014 н.р. - ІІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків та економістів, ІІ місце в обласних турнірах юних журналістів та економістів.<br /> :2014-2015 н.р. - І місце у Всеукраїнському турнірі юних економістів, ІІ місце у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; два І місця в обласному турнірі юних журналістів, ІІ та ІІІ місця в обласному турнірі юних економістів.[[Файл:Конференция ICYS–2012.jpg|230px|thumb|left|]]<br /> <br /> У 2012 році переможець Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт Малої академії наук України Гетало Станіслав, учень 11фм1 класу КУ ССШ №10, взяв участь у ХІХ Міжнародній конференції молодих учених «ICYS–2012», яка проходила в м. Неймеген (Нідерланди). За результатами захисту власного науково-дослідницького проекту «Числові конструкції та суми кубів і квадратів» посів ІІ місце та був нагороджений срібною медаллю (науковий керівник Азаренкова А.І.)<br /> <br /> Щорічно учні беруть участь та перемагають у Міжнародному конкурсі знавців української мови ім. П. Яцика, Міжнародному мовно-літературному конкурсі ім. Т.Шевченка, Всеукраїнському конкурсі учнівської творчості, Всеукраїнському конкурсі з українознавства, Всеукраїнському літературно-мистецькому конкурсі &quot;Я гордий тим, що українець зроду&quot; тощо.<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Лошкарьова Галина Євгенівна|Лошкарьова Галина Євгенівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%9610_%D1%96%D0%BC._%D0%9E._%D0%91%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0,_%D0%BC._%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8,_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=97070 Комунальна установа Сумська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №10 ім. О. Бутка, м. Суми, Сумської області 2016-04-18T09:41:38Z <p>Шевченко Віктор Іванович: </p> <hr /> <div><br /> ==Адреса навчального закладу==<br /> ''' м. Суми, вул. Новомістенська, 30=<br /> <br /> [[Файл:Школа №10-1.JPG|280px|thumb|left|]]<br /> =='''Історія навчального закладу'''==<br /> Школу заснував Харитоненко І.Г. як пансіонат для дівчат у 1913 році. З 1918 року заклад був перетворений на школу для дівчат. Після Великої Вітчизняної війни школа стала 7-річною. З 1953 року школа стала 8-річною, почали приймати хлопців. <br /> <br /> 1972 рік – збудовано будинок середньої загальноосвітньої школи №10, створені класи з поглибленим вивченням математики та фізики.<br /> <br /> 1991 рік – на базі класів з поглибленим вивченням математики та фізики за ініціативи адміністрації закладу відкрився перший у Сумській області ліцей фізико-математичного профілю. З цього часу заклад змінює назву на середню загальноосвітню школу-ліцей при Сумському фізико-технологічному інституті.<br /> <br /> 1993 рік – ліцей входить до комплексу Сумського державного університету. Відкривається хіміко-біологічний профіль.[[Файл:Вестибюль шк№10.jpg|250px|thumb|right|]]<br /> <br /> 1995 рік – школа-ліцей №10 при СФТІ знову змінює назву на навчально-виховний комплекс: середню загальноосвітню школу І-ІІІ ступенів №10, ліцей природничо-математичного профілю.<br /> <br /> 1996 рік – у природничо-математичному ліцеї відкривається гуманітарний профіль з поглибленим вивченням історії та правознавства.<br /> <br /> 1998-2001 роки – проводиться експериментальна робота з інтеграції рухової та пізнавальної діяльності школяра за системою професора О.Д. Дубогай.<br /> <br /> 2001-2010 роки – запроваджено експериментальну інноваційну модель еколого-математично-природничого спрямування «Екологія та розвиток».<br /> <br /> 2004 рік – назва навчально-виховного комплексу: середньої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №10, ліцею природничо-математичного профілю змінюється на Сумську спеціалізовану школу І-ІІІ ступенів №10 ім. Героя Радянського Союзу О.Бутка.<br /> <br /> 2006 рік – педагогічний колектив став лауреатом конкурсу «100 кращих шкіл України» в номінації «Школа педагогічного пошуку».<br /> <br /> =='''Навчальний заклад сьогодні:''' ==<br /> <br /> =='''Директор школи'''==<br /> <br /> Купреєва Нінель Миколаївна працює в навчальному закладі з 1982 року, на посаді директора - з 1995 року. Є головою осередку Асоціації керівників шкіл України Сумської області. <br /> [[Файл:Директор CCШ №10.JPG|180px|thumb|right|]]<br /> <br /> Освіта вища – закінчила Сумський державний педагогічний інститут ім. А.С. Макаренка у 1975 році, магістратуру при Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти у 2005 році.<br /> <br /> Учитель-методист, нагороджена знаком «Відмінник освіти України», Почесними Грамотами Міністерства освіти і науки України у 2000, 2002, 2007, 2010 роках та Почесною Грамотою Кабінету Міністрів України, медаллю «Василь Сухомлинський».<br /> Переможець конкурсу «100 кращих керівників шкіл України - 2007».<br /> Має друковані статті з досвіду роботи, які опубліковані у педагогічних виданнях. <br /> Декілька років поспіль має учнів-переможців ІІ, ІІІ етапів Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін.<br /> <br /> Заслугою Купреєвої Нінель Миколаївни є створення гнучкої демократичної системи управління навчальним закладом. До складу педагогічного колективу входять шкільні педагоги, викладачі вищих навчальних закладів, які разом створили систему навчання обдарованих учнів. Це сприяє досягненню високих результатів у навчанні та вихованні старшокласників.<br /> Н<br /> інель Миколаївна – успішний менеджер-організатор, справедлива та далекоглядна людина.<br /> <br /> ===Педагогічний колектив===<br /> Педагогічний колектив – це 105 педагогів, із них 5 кандидатів наук; мають вищу категорію 49 вчителів, звання «Заслужений вчитель України» - Азаренкова А.І., звання “Вчитель-методист” - 9 педагогів, 23 - звання “Старший учитель”; 12 - нагороджені знаком “Відмінник освіти України”, 1 - знаком «Василь Сухомлинський», 25 - Почесною Грамотою Міністерства освіти і науки України.<br /> [[Файл:Колектив школи №10.jpg|200px|thumb|left]]<br /> У 2006-2007 навчальному році за участь у Всеукраїнському конкурсі «100 кращих шкіл України – 2006» педагогічний колектив нагороджено дипломом лауреата в номінації «Школа педагогічного пошуку».<br /> <br /> У 2009, 2010, 2011 та 2012 роках заклад чотири рази був переможцем Всеукраїнської громадської акції «Флагмани освіти та науки України», за якісну роботу з учнями педагогічний колектив у 2009, 2011 та 2012 роках відзначено дипломом Міністерства освіти і науки України як переможця Всеукраїнської громадської акції «Флагмани освіти та науки України». <br /> <br /> За вагомий особистий внесок у розвиток освіти Сумщини, професіоналізм та результати роботи з обдарованими учнями в 2010 році педколектив нагороджений Почесною грамотою голови Сумської обласної державної адміністрації.<br /> 22 травня 2014 року в упправлінні освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації відбулося засідання регіональної експертної ради, на якому розглядалося питання атестації нашої школи.<br /> У 2014 році школу було атестовано з рівнем освітньої діяльності &quot;ВИСОКИЙ&quot;, педагогічний колектив відзначено за якісну роботу, його фото розміщено на Дошці пошани освітян Сумської області.<br /> <br /> ===Основні напрями діяльності:===<br /> Педагогічний колектив чітко усвідомлює мету діяльності, пріоритетні напрями, оптимальний зміст освіти.<br /> Характерними рисами роботи є:<br /> викладання профільних дисциплін у збільшеному обсязі;<br /> орієнтація на продовження освіти у вищому навчальному закладі;<br /> підготовку учнівської молоді до практичної діяльності в сучасних умовах;<br /> створення оптимальних умов для здобуття освіти;<br /> розвиток здібних і обдарованих учнів, формування навичок дослідницької роботи.<br /> Працюємо над втіленням у життя таких пріоритетних напрямів діяльності:<br /> *Реалізація компетентнісно орієнтованого підходу у навчально-виховному процесі.<br /> *Вивчення інноваційних педагогічних технологій, передового педагогічного досвіду та впровадження їх елементів у методичне забезпечення уроку.<br /> *Інтеграція рухової та пізнавальної діяльності школяра за системою професора О.Д. Дубогай.<br /> *Участь і міжнародних, Всеукраїнських конкурсах та проектах.<br /> *Робота шкільного наукового товариства «Пошук» та навчання обдарованих дітей у територіальному відділенні МАН.<br /> *Створення авторських програм по роботі з обдарованими учнями та електронних засобів навчання.<br /> * Налагодження системи зв'язків із школами-партнерами, директори яких є членами Асоціації керівників шкіл України.<br /> *Організація демократичної системи самоврядування учнів.<br /> Робота педагогічного колективу спрямована на всебічний розвиток і підвищення творчого потенціалу учнів, на вдосконалення навчально-виховного процесу, досягнення оптимального рівня освіти, виховання й розвитку школярів.<br /> <br /> =='''Досягнення педагогів'''==<br /> Велика увага в закладі приділяється вивченню та впровадженню кращого педагогічного досвіду. Педагоги активно використовують у роботі інформаційно-комунікаційні технології, які сприяють посиленню інтересу учнів до навчання та підвищенню якості знань.<br /> Учителі закладу створюють власні електронні посібники. Так Черненком В.О., переможцем Всеукраїнського конкурсу «Вчитель-новатор», членом журі Європейського і Всесвітнього форуму інноваційної освіти (програма Майкрософт «Партнерство в освіті») створено 6 авторських електронних підручників з англійської мови, історії та з інформатики. Учитель тричі був переможцем Всеукраїнського конкурсу «Вчитель-новатор». (Два рази посідав ІІ місця за авторські електронні підручники, останній раз – І місце).<br /> <br /> Педагоги беруть участь та перемагають у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року»:<br /> у 2012-2013 н.р. перемогу в міському етапі здобула вчитель музичного мистецтва Могильна Н.М., з фізики учитель Дяченко М.Ю. стала лауреатом. Учитель Могильна Н.М. посіла перемогу в обласному, стала лауреатом заключного етапу конкурсу;<br /> у 2013-2014 н.р. виборола перемогу в міському етапі даного конкурсу з трудового навчання Темченко І.Г., з географії стала лауреатом Красуля В.М.;<br /> у 2014-2015 н.р. учитель правознавства Фоменко О.Є. став лауреатом міського етапу.<br /> <br /> Учителі фізичної культури щорічно є переможцями міського етапу Всеукраїнського конкурсу «Інноваційний урок фізичної культури та урок з елементами футболу»:<br /> у 2012-2013 н.р. Піскун Т.М. - ІІ місце;<br /> у 2013-2014 н.п. Жуков М.М. - ІІ місце; <br /> у 2014-2015 н.р. Панченко Н.В. - переможець в номінації &quot;Урок фізичної культури з елеменами футболу&quot;.<br /> <br /> У 2012-2013 н.р. Куценко О.Д. стала переможцем міського етапу обласного конкурсу «Золоте серце», Шепілов С.О. посів перемогу на міському етапі та став лауреатом обласного конкурсу методичних моделей виховного процесу в навчальних закладах «Виховати особистість».<br /> <br /> Педагоги закладу брали активну участь у міському конкурсі на кращу навчальну авторську програму з питань роботи з обдарованими учнями. За період з 2010 по 2012 роки 17 програм посіли призові місця.<br /> <br /> З 2010 року беремо участь у міському конкурсі на кращий навчальний кабінет. Посіли перемогу кабінети математики №48, початкових класів №3, хімії, правознавства, лауреатами стали методичний та кабінет, української мови №38, історії, біології, географії, музичного мистецтва, англійської мови. Кабінет початкових класів посів І місце в обласному конкурсі на кращий кабінет.<br /> <br /> У міському конкурсі на кращий методичний прийом «Срібні родзинки» переможцями стали у 2012 році 25 педагогів, у 2013 - 28, у 2014 - 11, у 2015 - 5.<br /> <br /> =='''Основні досягнення учнів'''==<br /> Результативність участі у Всеукраїнських учнівських олімпіадах:<br /> <br /> :2010-2011 н.р.- ІІ етап – 52 переможці; ІІІ етап – 20, ІV - 1; [[Файл:Косторнова света.JPG|250px|thumb|left|]]<br /> :2011-2012 н.р.- ІІ етап - 62 переможці, ІІІ етап - 19,ІV - 1 ;<br /> :2012-2013 н.р.- ІІ етап - 72 перемоги, ІІІ – 31, ІV – 1;<br /> :2013-2014 н.р.- ІІ етап - 81 переможець, ІІІ – 33, ІV – 4;<br /> :2014-2015 н.р.- ІІ етап - 66 переможців, ІІІ – 27, ІV – 3.<br /> <br /> Результативність участі у Всеукраїнському конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт МАН:<br /> :2010-2011 н.р.- ІІ етап – 14 переможців, ІІІ – 4;<br /> :2011-2012 н.р.- ІІ етап - 25 переможців, ІІІ - ;<br /> :2012-2013 н.р.- ІІ етап - 30 переможців, ІІІ – 4.<br /> :2013-2014 н.р.- ІІ етап - 32 переможців, ІІІ – 5.<br /> :2014-2015 н.р.- ІІ етап - 19 переможців, ІІІ – 4.<br /> <br /> Щорічно учні беруть активну участь та перемагають у Всеукраїнських турнірах:[[Файл:Команда ТЮЕ.jpg|200px|thumb|right|]]<br /> :2010-2011 н.р. - І місце у Всеукраїнському турнірі юних журналістів, ІІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків, винахідників та раціоналізаторів, ІІ місце в обласному турнірі юних журналістів.<br /> :2011-2012 н.р.- ІІІ місце у Всеукраїнському турнірі юних економістів дві команди вибороли місця у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; посіли І місця в обласних турнірах юних журналістів та економістів; були учасниками Всеукраїнського турніру юних математиків.<br /> :2012-2013 н.р. - посіли два ІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків та економістів, два ІІІ місця у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; вибороли ІІ та ІІІ місця в обласних турнірах юних журналістів та економістів; були учасниками Всеукраїнських турнірів юних правознавців та географів.<br /> :2013-2014 н.р. - ІІІ місця у Всеукраїнських турнірах юних математиків та економістів, ІІ місце в обласних турнірах юних журналістів та економістів.<br /> :2014-2015 н.р. - І місце у Всеукраїнському турнірі юних економістів, ІІ місце у Всеукраїнському турнірі юних журналістів; два І місця в обласному турнірі юних журналістів, ІІ та ІІІ місця в обласному турнірі юних економістів.[[Файл:Конференция ICYS–2012.jpg|230px|thumb|left|]]<br /> <br /> У 2012 році переможець Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт Малої академії наук України Гетало Станіслав, учень 11фм1 класу КУ ССШ №10, взяв участь у ХІХ Міжнародній конференції молодих учених «ICYS–2012», яка проходила в м. Неймеген (Нідерланди). За результатами захисту власного науково-дослідницького проекту «Числові конструкції та суми кубів і квадратів» посів ІІ місце та був нагороджений срібною медаллю (науковий керівник Азаренкова А.І.)<br /> <br /> Щорічно учні беруть участь та перемагають у Міжнародному конкурсі знавців української мови ім. П. Яцика, Міжнародному мовно-літературному конкурсі ім. Т.Шевченка, Всеукраїнському конкурсі учнівської творчості, Всеукраїнському конкурсі з українознавства, Всеукраїнському літературно-мистецькому конкурсі &quot;Я гордий тим, що українець зроду&quot; тощо.<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Лошкарьова Галина Євгенівна|Лошкарьова Галина Євгенівна]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=97067 Гнідаш Кузьма Савич 2016-04-18T09:38:39Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Прізвище ім'я по батькові */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> '''Гнідаш Кузьма Савич'''<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> == Фотографія особи ==<br /> ==Біографія особи==<br /> ==Нагороди==<br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> ==Література==<br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=97066 Гнідаш Кузьма Савич 2016-04-18T09:38:18Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Автор статті(посилання на сторінку користувача) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> == Фотографія особи ==<br /> ==Біографія особи==<br /> ==Нагороди==<br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> ==Література==<br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> [[Користувач:Шевченко Віктор Іванович]]<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=97065 Користувач:Шевченко Віктор Іванович 2016-04-18T09:37:43Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Контакти */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''Шевченко Віктор Іванович'''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> '''с. Гришине Роменського району'''<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> '''Гришинський НВК'''<br /> <br /> ==Посада ==<br /> '''вчитель історії та суспільних дисциплін'''<br /> <br /> ==Категорія==<br /> '''перша'''<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> [[Гнідаш Кузьма Савич]]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> ivshevthenko@gmail.com<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=97064 Користувач:Шевченко Віктор Іванович 2016-04-18T09:36:40Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Випускний проект */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''Шевченко Віктор Іванович'''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> '''с. Гришине Роменського району'''<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> '''Гришинський НВК'''<br /> <br /> ==Посада ==<br /> '''вчитель історії та суспільних дисциплін'''<br /> <br /> ==Категорія==<br /> '''перша'''<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> [[Гнідаш Кузьма Савич]]<br /> <br /> ==Контакти==<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%BD%D1%96%D0%B4%D0%B0%D1%88_%D0%9A%D1%83%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=97063 Гнідаш Кузьма Савич 2016-04-18T09:36:10Z <p>Шевченко Віктор Іванович: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Історія регіону в персоналіях}}</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище ім'я по батькові==<br /> <br /> ==Ким є персона, про яку створюється стаття==<br /> == Фотографія особи ==<br /> ==Біографія особи==<br /> ==Нагороди==<br /> ==Увічнення пам'яті==<br /> ==Література==<br /> ==Посилання==<br /> <br /> ==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br /> <br /> [[Категорія:Історія регіону в персоналіях]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93&diff=97062 Г 2016-04-18T09:35:18Z <p>Шевченко Віктор Іванович: </p> <hr /> <div>[[Гетало Станіслав]]<br /> <br /> [[Гнідаш Кузьма Савич]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BE_%D0%A1%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2&diff=97061 Гетало Станіслав 2016-04-18T09:30:41Z <p>Шевченко Віктор Іванович: Створена сторінка: left|Гетало Станіслав закінчив 11 фізико-математичний клас Су...</p> <hr /> <div>[[Файл:Гетало Стас.jpg|270px|thumb|left|]]Гетало Станіслав закінчив 11 фізико-математичний клас Сумської спеціалізованої школи №10 із золотою медаллю, багаторазовий переможець ІІ, ІІІ етапів Всеукраїнських олімпіад з математики, фізики, хімії, ІІ, ІІІ етапів Всеукраїнських конкурсів-захистів науково-дослідницьких робіт МАН з математики, у складі команди школи неодноразово виборював перемогу у Всеукраїнських турнірах юних математиків.[[Файл:Диплом Гетало.jpg|200px|thumb|right]]<br /> <br /> З 16 по 23 квітня 2012 року в складі команд из 12 юних науковців Малої академії наук України Станіслав узяв участь у ХІХ Міжнародній конференції молодих учених «ICYS–2012», яка проходила в м. Неймеген, Нідерланди. Поїздку українських вундеркіндів до Нідерландів ініціювали Національний центр «Мала академія наук України» та Інститут обдарованої дитини Академії педагогічний наук України.<br /> <br /> Міжнародна конференція молодих учених «ICYS», яка працює з 1993 року, – це індивідуальні змагання з фізики, математики, інформатики та екології для учнів 14–18 років. «ICYS» дає змогу юним дослідникам отримати відгуки про свою роботу від міжнародного журі, у складі якого – видатні науковці світу. Знайомство з ученими різних країн часто стає одним із перших кроків до наукової кар’єри талановитої молоді.<br /> <br /> Учасниками конкурсу стали понад двісті дітей з таких країн світу, як Білорусія, Бразилія, Китай, Хорватія, Чехія, Грузія, Німеччина, Угорщина, Індонезія, Іран, Корея, Литва, Малайзія, Нідерланди, Польща, Румунія, Росія, Сербія, Тайвань, Таїланд, Туреччина та Україна.<br /> Нашу країну представляли дванадцять найкращих учнів Малої академії наук – лауреатів і переможців Всеукраїнського конкурсу-захисту, активних учасників інших заходів МАН. Слід зазначити, що свої наукові роботи учні захищали на англійській мові. Тому участі в конкурсі передувала напружена підготовка: тренінги з англійської мови, з ораторського мистецтва, підготовка доповіді та презентації на англійській мові, вивчення принципів ведення ефективної наукової дискусії тощо.<br /> <br /> Така наполеглива робота дала свої плоди: перемогу в престижному міжнародному змаганні здобули троє юних українських дослідників. <br /> Станіслав ГЕТАЛО, учень 11 класу комунальної установи Сумська спеціалізована школа № 10 ім. О. Бутка, який з роботою «Числові конструкції та суми кубів і квадратів» посів ІІ місце в секції «Математика» та одержав срібну медаль. Підготувала учня вчитель цієї ж школи, вчитель вищої категорії, вчитель-методист, Заслужений учитель України Азаренкова Альона Іванівна, яка була науковим керівником проекту.<br /> <br /> Автор статті [[Користувач:Лошкарьова Галина Євгенівна|Лошкарьова Галина Євгенівна]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%93&diff=97060 Г 2016-04-18T09:30:14Z <p>Шевченко Віктор Іванович: Замінено вміст на «Гетало Станіслав»</p> <hr /> <div>[[Гетало Станіслав]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=97059 Користувач:Шевченко Віктор Іванович 2016-04-18T09:27:03Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Категорія */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''Шевченко Віктор Іванович'''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> '''с. Гришине Роменського району'''<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> '''Гришинський НВК'''<br /> <br /> ==Посада ==<br /> '''вчитель історії та суспільних дисциплін'''<br /> <br /> ==Категорія==<br /> '''перша'''<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> <br /> ==Контакти==<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=97058 Користувач:Шевченко Віктор Іванович 2016-04-18T09:26:37Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Посада */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''Шевченко Віктор Іванович'''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> '''с. Гришине Роменського району'''<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> '''Гришинський НВК'''<br /> <br /> ==Посада ==<br /> '''вчитель історії та суспільних дисциплін'''<br /> <br /> ==Категорія==<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> <br /> ==Контакти==<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div> Шевченко Віктор Іванович http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&diff=97057 Користувач:Шевченко Віктор Іванович 2016-04-18T09:26:07Z <p>Шевченко Віктор Іванович: /* Місце роботи */</p> <hr /> <div><br /> <br /> ==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br /> '''Шевченко Віктор Іванович'''<br /> <br /> ==Регіон==<br /> '''с. Гришине Роменського району'''<br /> <br /> ==Місце роботи==<br /> '''Гришинський НВК'''<br /> <br /> ==Посада ==<br /> <br /> ==Категорія==<br /> <br /> ==Випускний проект==<br /> <br /> ==Контакти==<br /> <br /> [[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div> Шевченко Віктор Іванович