http://istoriya.soippo.edu.ua/api.php?action=feedcontributions&user=%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0+%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F+%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&feedformat=atomHistoryPedia - Внесок користувача [uk]2024-03-19T09:32:18ZВнесок користувачаMediaWiki 1.24.1http://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=89897Користувач:Яновська Наталія Михайлівна2015-12-10T07:48:53Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: </p>
<hr />
<div>[[Файл:Orhidei_5.jpg|300px|thumb|right]]<br />
<br />
==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br />
Яновська Наталія Михайлівна<br />
<br />
==Регіон==<br />
С.Ярошівка Роменський р-н. Сумська обл.<br />
<br />
==Місце роботи==<br />
Ярошівський НВК<br />
<br />
==Посада==<br />
Вчитель історії<br />
<br />
==Категорія==<br />
перша<br />
<br />
==Випускний проект==<br />
*Категорія: Історія навчальних закладів. [[Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області]]<br />
<br />
*[https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgicXZYTmJXQ0dERnM/view?usp=sharing Розробка уроку "Національно-визвольна війна українського народу під приводом Б.Хмельницького"]<br />
<br />
*[https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgiQ3c3b2lyOWtVSDA/view?usp=sharing Розробка уроку "Трипільська культура. Господарство, побут і духовне життя носіїв трипільської культури"]<br />
<br />
*[https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgiYmFYc3YwVWkzcFk/view?usp=sharing Презентація до уроку "Трипільська культура"]<br />
<br />
*[https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgiUUVBejlTZG5nOXM/view?usp=sharing Розробка уроку "Українське козацтво у битвах і походах"]<br />
<br />
*Розробка рольової гри "З’їзд київських князів" [https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgiYzZldGwyNnVPNTg/view?usp=sharing Урок узагальнення у 7 класі до теми «Виникнення та розбудова Київської держави»]<br />
<br />
==Контакти==<br />
0950186794<br />
[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Orhidei_5.jpg&diff=89895Файл:Orhidei 5.jpg2015-12-10T07:46:29Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: </p>
<hr />
<div></div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=89893Користувач:Яновська Наталія Михайлівна2015-12-10T07:43:24Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Випускний проект */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br />
Яновська Наталія Михайлівна<br />
<br />
==Регіон==<br />
С.Ярошівка Роменський р-н. Сумська обл.<br />
<br />
==Місце роботи==<br />
Ярошівський НВК<br />
<br />
==Посада==<br />
Вчитель історії<br />
<br />
==Категорія==<br />
перша<br />
<br />
==Випускний проект==<br />
*Категорія: Історія навчальних закладів. [[Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області]]<br />
<br />
*[https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgicXZYTmJXQ0dERnM/view?usp=sharing Розробка уроку "Національно-визвольна війна українського народу під приводом Б.Хмельницького"]<br />
<br />
*[https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgiQ3c3b2lyOWtVSDA/view?usp=sharing Розробка уроку "Трипільська культура. Господарство, побут і духовне життя носіїв трипільської культури"]<br />
<br />
*[https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgiYmFYc3YwVWkzcFk/view?usp=sharing Презентація до уроку "Трипільська культура"]<br />
<br />
*[https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgiUUVBejlTZG5nOXM/view?usp=sharing Розробка уроку "Українське козацтво у битвах і походах"]<br />
<br />
*Розробка рольової гри "З’їзд київських князів" [https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgiYzZldGwyNnVPNTg/view?usp=sharing Урок узагальнення у 7 класі до теми «Виникнення та розбудова Київської держави»]<br />
<br />
==Контакти==<br />
0950186794<br />
[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=89892Користувач:Яновська Наталія Михайлівна2015-12-10T07:42:46Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Випускний проект */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br />
Яновська Наталія Михайлівна<br />
<br />
==Регіон==<br />
С.Ярошівка Роменський р-н. Сумська обл.<br />
<br />
==Місце роботи==<br />
Ярошівський НВК<br />
<br />
==Посада==<br />
Вчитель історії<br />
<br />
==Категорія==<br />
перша<br />
<br />
==Випускний проект==<br />
Категорія: Історія навчальних закладів. [[Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області]]<br />
<br />
[https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgicXZYTmJXQ0dERnM/view?usp=sharing Розробка уроку "Національно-визвольна війна українського народу під приводом Б.Хмельницького"]<br />
<br />
[https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgiQ3c3b2lyOWtVSDA/view?usp=sharing Розробка уроку "Трипільська культура. Господарство, побут і духовне життя носіїв трипільської культури"]<br />
<br />
[https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgiYmFYc3YwVWkzcFk/view?usp=sharing Презентація до уроку "Трипільська культура"]<br />
<br />
[https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgiUUVBejlTZG5nOXM/view?usp=sharing Розробка уроку "Українське козацтво у битвах і походах"]<br />
<br />
Розробка рольової гри "З’їзд київських князів" [https://drive.google.com/file/d/0B25qAIDh1hgiYzZldGwyNnVPNTg/view?usp=sharing Урок узагальнення у 7 класі до теми «Виникнення та розбудова Київської держави»]<br />
<br />
==Контакти==<br />
0950186794<br />
[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=89790Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-12-09T08:19:10Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p>
<hr />
<div>[[Файл:Ромашка_школи.jpg|300px|thumb|right]]<br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
'''Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області'''<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
42084, с.Ярошівка Роменського району Сумської області вул.Миру, 10<br />
[[Файл:Старефото.png|300px|thumb|right]]<br />
<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
[[Файл:Старефото1.png|300px|thumb|right]]<br />
<br />
[[Файл:Ярошівськашкола.jpg|300px|thumb|right]]<br />
<br />
[[Файл:Екскурсіявконотоп.jpg|300px|thumb|right]]<br />
<br />
[[Файл:Ветеран.jpg|300px|thumb|right]]<br />
<br />
[[Файл:Шкмузей.jpg|300px|thumb|right]]<br />
<br />
[[Файл:Шкмузей1.jpg|thumb|right]]<br />
<br />
[[Файл:Гуртокярошівка.jpg|300px|thumb|right]]<br />
<br />
Ярошівка в післяреформенний період 1861 року мала 600 дворів з населенням більше 3 тис. чоловік, але в селі була загальна безграмотність. Замість прізвища при підпису документів жителі ставили хрестик. Навіть царський чиновник - староста був неписьменний. На кожні сто чоловік читати й писати міг один чоловік. Це, в основному, чоловіки, які повернулися з армії після довгострокової царської служби.<br />
Але час вже вимагав грамотних людей. Цьому сприяли реформи в галузі освіти. У 1881 році засновано Ярошівське двохкомплектне початкове народне училище, яке знаходилось в побудованому на кошти сільської громади дубовому приміщенні, покритому соломою.<br />
При училищі було 270 кв.сажнів землі і сарай.<br />
Училище працювало під патронатом заможного козака Часника Івана Максимовича. <br />
Вчителями були: <br />
*священник отець Стефан Фесенко (законоучитель);<br />
*вчителька Тетяна Іванівна Тарасенко;<br />
*помічниця Катерина Іванівна Фесенко. <br />
В 1890 р. в Ярошівці вперше з’явилася школа в пристосованому приміщенні. Створено один клас, де навчалося 30 учнів з заможних сімей. Навчання проводила черниця Мигирин Параска. Наступниками її були псаломщики «дяки» Іван Максимович Симонов, Микола Ерколя. Вивчали буквар, читали псалми латинською мовою. Священник читав Закон Божий. Учні співали релігійні пісні. Панувала в школі «палична» система виховання учнів.<br />
<br />
В 1893 році відкривається 3-х класна школа в пристосованому приміщенні, а пізніше церковно-приходська школа для дівчат. Перша знаходилась біля сільської церкви, а друга на території нинішньої шкільної спортивного майданчика. Першими вчителями в 3-х класній школі були Шеманський Іван Степанович, Орбелянов Борис Якович, Максименко та інші. Вчителі були з заможних дворянських сімей. Вчили дітей багатих. Жалування вчителям виплачували місцеві поміщики, купці і церква. Ремонт школи проводився за кошти церкви, батьків та пожертвування благодійних братств.<br />
<br />
Проте ці школи не задовольняли потреби в навчанні всіх жителів. Питання про побудову нової школи неодноразово піднімалося місцевим священником Самсоном Михайловським та старостою церкви. Церква достатніх коштів для будівництва нової школи не мала. Тому служителі церкви звернулися за допомогою до Лохвицького земства Полтавської губернії та до Ярошівського товариства, але довго не мали підтримки. Було проведено декілька громадських сходок і вирішено Ярошівському товариству зібрати по 1 руб. 50 коп. з кожного чоловіка (16-річного віку). Церковних грошей було виділено 500 руб. Свої благодійні пожертвування внесло Свято-Макарівське Братство Полтавської Єпархії, місцеві поміщики Кадюжин і Біляков внесли по 50 руб., а також індивідуальні внески місцевих козаків та купців. Завдяки старанню голови Єпархіальної училищної Ради протоерея Ніколая Уралова та земського начальника А.А.Дорошенка техніка Лохвицької земської управи, священника Самсона Михайловського було розпочато будівництво нової типової школи.<br />
«Полтавські Єпархіальні відомості» в журналі № 1 від 1 січня 1904 року писали: "...у звіті Свято-Макарівського Братства зазначено, що братством були виділені пожертвування на будівництво школи при Рождественсько-Богородській церкві с. Ярошівки Лохвицького уїзду в сумі 150 руб."<br />
<br />
Для будівництва школи запросили російських майстрів. Вибрали найкраще місце в центрі села, поряд з Р-Богородською церквою. Спочатку завезли будівельне дерево сосни й ялини з Андріяшівської залізничної станції. Закупку високоякісної деревини й цегли проводили місцеві купці, які мали зв'язки з російськими губерніями. Керував будівництвом школи інженер, дід якого був французом, полоненим ще в 1812 році. Інженер жив на квартирі біля школи. З ранку до пізнього вечора керував будівельними роботами.<br />
Дерев'яна, обтягнута цеглою, вкрита залізом школа була побудована в 1904 році. Школа мала форму букви «П», з кімнатами для директора і вчителів. На відкритті нової школи були присутні земський начальник А.А.Дорошенко, священник Михайловський, вчитель Максименко. Священник у своєму виступі звернувся до працівників школи: «Нова школа повинна процвітати в дусі православному і вчити вірних синів церкві, царю і Вітчизні».<br />
<br />
Шкільне приміщення складалося з 4-х просторих класних кімнат, бібліотек, канцелярії для вчителів, жилих кімнат для вчителів. В цьому приміщенні було розташоване народне училище.<br />
Після революції 1905 р. в школі працювали вчителі-демократи.<br />
Такою вчителькою була Вовк Неля Яківна. Всі свої знання й здібності вона віддавала дітям.<br />
<br />
У 1907 році в початковому народному училищі було 2 комплекти учнів – 120 чоловік. Навчалися тільки хлопчики.<br />
<br />
У 1908 році в народному училищі навчалося 88 учнів: з козаків – 56, з селян – 32, а в церковно-приходському – 48 учнів. В цьому ж році навчання закінчило 27 учнів. З прилягаючих хуторів до школи ходило 5 учнів.<br />
<br />
У 1909 році в училищі навчалося 87 учнів, у 1910 році – 92 учні, у 1911 році – 104 учні.<br />
<br />
З 15 листопада 1911 року при початковому народному училищі відкрито третій комплект.<br />
Наставником Ярошівського земського початкового народного училища був козак Леонтій Якович Часник, законоучитель – священник отець Сімон Миславський а також вчителі: Неоніла Яківна Горденко, Ольга Гуріївна Трояновська, Ольга Доміанівна Стариченко.<br />
В цьому училищі навчалося 28,9 % всіх дітей шкільного віку.<br />
Лохвицьким земством для училища було виділено 13 парт.<br />
Можливість навчатися ще мали здебільшого діти заможних селян.<br />
<br />
Після революції 1917 року в селі був відкритий при школі лікнеп для навчання всіх безграмотних дітей. Учителями були Довженко, Фесенко, Міщенко та інші.<br />
<br />
В 1929 році школа перейшла на семирічне навчання, де навчалося більше 300 учнів Ярошівки й сусідніх сіл. Навчання проводилося в дві зміни з наповнюваністю класів 30 - 40 учнів. <br />
<br />
В період фашистської окупації 1941 - 1943 рр. школа декілька разів відкривалась і закривалась, навчалось зовсім мало дітей. Навчання велося під наглядом німецького коменданта. За роки війни була розграбована шкільна бібліотека.<br />
<br />
Повністю свою роботу 7-річна школа відновила з 1 жовтня 1943 року. Поступово сформувався педагогічний колектив і технічний штат школи. При школі працювала своя бухгалтерія, де бухгалтером була Савченко О.О.<br />
<br />
У другій половині 50-х років у школі навчалося 348 учнів, в середньому по 38-43 учнів в класі. Через нестачу приміщень доводилося працювати в дві зміни. Всі приміщення школи мали пічне опалення і до кінця 50 років не було електричного освітлення. Були обладнані лише кабінети хімії і фізики, а другій половині 50 років обладнано майстерню по дереву і металу. <br />
<br />
Щорічно педколектив, учні та батьки при підтримці місцевого колгоспу проводили значну роботу по підготовці школи до нового навчального року. Всі роботи по заготовці палива проводилися вручну. Техпрацівники привозили, пиляли, рубали дрова. Практично вони майже цілодобово чергували по школі, щоб до занять у приміщенні було тепло. Крім того на всіх канікулах проводили очистку груб від сажі та їх побілку. Слова вдячності потрібно сказати на адресу невтомних працівників Ольшанської О.М., Івасенко К.К., Шпирко О.П.<br />
<br />
З 1947 року директором школи працював Гаврилко П.В. Досить вимогливий і дисциплінований керівник, який на високому рівні підтримував навчально-виховний процес. При його старанній наполегливості в 1968 році було добудовано ще 6 класних кімнат під стиль земської школи. <br />
<br />
В 1960 році семирічка переведена на 8-річне навчання.<br />
З ініціативи директора школи Коваль Раїси Григорівни, яка працювала на посаді директора з 1983 по 1996 рр., була побудована нова шкільна майстерня.<br />
<br />
===Директори===<br />
<br />
===КРАЩІ ВЧИТЕЛІ===<br />
Відмінники освіти України:<br />
*ВЕДМІДЬ СОФІЯ ІВАНІВНА<br />
*ЗАПОРОЖЕЦЬ АНАТОЛІЙ ОЛЕКСАНДРОВИЧ<br />
<br />
ПРОФЕСІОНАЛИ ПЕДАГОГІЧНОЇ СПРАВИ:<br />
*ЯРЕМЕНКО ЛІДІЯ КУЗЬМІВНА<br />
*КАСЯН ОЛЬГА ПАВЛІВНА<br />
*ЦИМБАЛ НІНА МИКОЛАЇВНА<br />
*ЗАПОРОЖЕЦЬ СВІТЛАНА ПЕТРІВНА<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
Земля Ярошівки багата на видатних людей, які закінчили нашу школу. Серед них Гладкий В.Д. – член Спілки письменників України, Лауреат літературної премії ім.Короленка.Видав більше ніж 30 книг (в т.ч. – 2 енциклопедичних словники ,,Стародавній світ” і ,,Слов’янський світ”, загальним тиражем більше 3 мільйонів екземплярів.)<br />
<br />
Сотникова С.І – колишня учениці Ярошівської школи, відмінниця навчання. Закінчила Харківський університет іноземних мов, захистила докторську дисертацію. Видала підручники та методичні посібники з німецької мови, робочі зошити та дидактичний матеріал до них.<br />
<br />
Запорожець Л.А. – випускниця Ярошівської школи, відмінниця навчання. Закінчила Київський національний університет ім.Т.Г.Шевченка, аспірантуру КНУ. Кандитат географічних наук. Наукову дисертацію захистила на тему «Продовольчий ринок Столичного району України», написала 9 наукових праць.<br />
<br />
Випускник нашої школи Симоненко В.І. працює при Дніпропоетровському національному гірничому університеті. Написав багато наукомих праць, серед який ,,Технологія дороблення та рекультивації нерудних кар’єрів”, ,,Новий підхід до оцінки проектних рішень розвитку гірничодобувного комплексу в період переходу до ринкових відносин” та ін.Захистив дисертацію на здобуття вченого ступеня доктора технічних наук за спеціальністю ,,Відкрита розробка родовищ корисних копалин”.<br />
<br />
Жура К.Д.- доктор технічних наук, Часник І.О. – заслужений вчитель УРСР, Дейнеко Ф.І – кандидат економічних наук, Ігнатенко В.Ф доктор математичних наук, професор, Касян Г.Г. – заслужений залізничник СРСР, Гаврилко – Ф.П. – полковник авіації, кандидат економічних наук, декан інженерно-економічного факультету Ризького інституту інженерів цивільної авіації та багато інших.<br />
<br />
Гаврило Г.І. – завідуючий кафедрою математики Ворошиловградського педінституту, доцент математичних наук.<br />
<br />
Близнюк В.З.– Герой Соціалістичної Праці, комбайнер.<br />
<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
Нині в школі працює 11 профільних навчальних кабінетів, добре обладнаних наочністю і естетично оформлених. <br />
При школі створено музей Бойової Слави та музей народознавства, навчально-виховний процес в школі здійснюється під керівництвом директора школи Запорожця Анатолія Олександровича, вчителя – методиста, відмінника освіти України. <br />
<br />
'''Якісний склад педагогічних працівників школи'''<br />
Педагогічний колектив складається з 10 вчителів:<br />
<br />
Із них: <br />
<br />
вчитель – методист – 1, <br />
<br />
старший вчитель – 2, <br />
<br />
вчителів вищої категорії – 5, <br />
<br />
вчителів І категорії – 1., <br />
<br />
категорії «спеціаліст» - 4. <br />
<br />
Нагороджені знаком «Відмінник освіти України» – 3, <br />
<br />
Почесною грамотою Міністерства освіти й науки України – 4.<br />
<br />
<br />
<br />
'''ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕКТИВ ПРАЦЮЄ НАД ТАКОЮ ПРОБЛЕМОЮ:'''<br />
<br />
Створення умов для удосконалення уроку як засобу розвитку творчих здібностей учнів.<br />
<br />
'''''Основні напрямки роботи'''''<br />
<br />
*Формування національно-патріотичної свідомості учнів шляхом відродження героїчного минулого нашого краю.<br />
*Забезпечення умов для розвитку нахилів і здібностей школярів.<br />
*Створення умов для розвитку пізнавальних та індивідуальних здібностей учнів. <br />
<br />
У школі налагоджена позакласна і гурткова робота. Здійснюється формування національно – патріотичної свідомості учнів шляхом відродження героїчного минулого нашого краю.<br />
<br />
Для поглибленого вивчення предметів історії, української мови та літератури, біології, географії, трудового навчання, образотворчого мистецтва, фізкультури і т.д. працюють гуртки: «Пошук», літературний «Обрії», «Аеробіка», «Умілі руки».<br />
<br />
Екологічному виховання сприяє робота біологічного гуртка «Троянда». Ведеться дослідницька робота на пришкільних ділянках. А в обласному конкурсі «На кращу екологічну стежку» школа зайняла перше місце.<br />
<br />
З 1983 року під керівництвом вчителя географії Запорожця А.О. в школі створено Музей Бойової і трудової Слави села Ярошівка.<br />
<br />
Групою «Пошук» встановлено нові імена 24 воїнів - визволителів, що загинули в роки війни. <br />
<br />
Музею Бойової Слави присвоєно звання «Зразковий». <br />
<br />
В літературному гуртку розвивають свої творчі здібності юні поети і письменники.<br />
<br />
Розвитку фізичних і естетичних смаків сприяє гурток «Аеробіка».<br />
<br />
Розвитку трудового виховання сприяє гурток декоративно – прикладного мистецтва «Умілі руки». <br />
<br />
Екологічному та естетичному вихованню сприяє робота екологічного гуртка «Троянда» по озелененню класних кімнат та шкільного подвір’я. Проводиться дослідницька селекційна робота. <br />
<br />
На базі школи проводяться семінари й конференції з проблем національно-патріотичного виховання школярів засобами краєзнавчо-пошукової роботи. <br />
<br />
Нині в навчально – виховному комплексі налічується 44 учні і 14 вихованців дитячого садка.<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]]<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%93%D1%83%D1%80%D1%82%D0%BE%D0%BA%D1%8F%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B0.jpg&diff=89789Файл:Гуртокярошівка.jpg2015-12-09T08:18:47Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: </p>
<hr />
<div></div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=89788Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-12-09T08:16:35Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p>
<hr />
<div>[[Файл:Ромашка_школи.jpg|300px|thumb|right]]<br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
'''Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області'''<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
42084, с.Ярошівка Роменського району Сумської області вул.Миру, 10<br />
[[Файл:Старефото.png|300px|thumb|right]]<br />
<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
[[Файл:Старефото1.png|300px|thumb|right]]<br />
<br />
[[Файл:Ярошівськашкола.jpg|300px|thumb|right]]<br />
<br />
[[Файл:Екскурсіявконотоп.jpg|300px|thumb|right]]<br />
<br />
[[Файл:Ветеран.jpg|300px|thumb|right]]<br />
<br />
[[Файл:Шкмузей.jpg|300px|thumb|right]]<br />
<br />
[[Файл:Шкмузей1.jpg|thumb|right]]<br />
<br />
Ярошівка в післяреформенний період 1861 року мала 600 дворів з населенням більше 3 тис. чоловік, але в селі була загальна безграмотність. Замість прізвища при підпису документів жителі ставили хрестик. Навіть царський чиновник - староста був неписьменний. На кожні сто чоловік читати й писати міг один чоловік. Це, в основному, чоловіки, які повернулися з армії після довгострокової царської служби.<br />
Але час вже вимагав грамотних людей. Цьому сприяли реформи в галузі освіти. У 1881 році засновано Ярошівське двохкомплектне початкове народне училище, яке знаходилось в побудованому на кошти сільської громади дубовому приміщенні, покритому соломою.<br />
При училищі було 270 кв.сажнів землі і сарай.<br />
Училище працювало під патронатом заможного козака Часника Івана Максимовича. <br />
Вчителями були: <br />
*священник отець Стефан Фесенко (законоучитель);<br />
*вчителька Тетяна Іванівна Тарасенко;<br />
*помічниця Катерина Іванівна Фесенко. <br />
В 1890 р. в Ярошівці вперше з’явилася школа в пристосованому приміщенні. Створено один клас, де навчалося 30 учнів з заможних сімей. Навчання проводила черниця Мигирин Параска. Наступниками її були псаломщики «дяки» Іван Максимович Симонов, Микола Ерколя. Вивчали буквар, читали псалми латинською мовою. Священник читав Закон Божий. Учні співали релігійні пісні. Панувала в школі «палична» система виховання учнів.<br />
<br />
В 1893 році відкривається 3-х класна школа в пристосованому приміщенні, а пізніше церковно-приходська школа для дівчат. Перша знаходилась біля сільської церкви, а друга на території нинішньої шкільної спортивного майданчика. Першими вчителями в 3-х класній школі були Шеманський Іван Степанович, Орбелянов Борис Якович, Максименко та інші. Вчителі були з заможних дворянських сімей. Вчили дітей багатих. Жалування вчителям виплачували місцеві поміщики, купці і церква. Ремонт школи проводився за кошти церкви, батьків та пожертвування благодійних братств.<br />
<br />
Проте ці школи не задовольняли потреби в навчанні всіх жителів. Питання про побудову нової школи неодноразово піднімалося місцевим священником Самсоном Михайловським та старостою церкви. Церква достатніх коштів для будівництва нової школи не мала. Тому служителі церкви звернулися за допомогою до Лохвицького земства Полтавської губернії та до Ярошівського товариства, але довго не мали підтримки. Було проведено декілька громадських сходок і вирішено Ярошівському товариству зібрати по 1 руб. 50 коп. з кожного чоловіка (16-річного віку). Церковних грошей було виділено 500 руб. Свої благодійні пожертвування внесло Свято-Макарівське Братство Полтавської Єпархії, місцеві поміщики Кадюжин і Біляков внесли по 50 руб., а також індивідуальні внески місцевих козаків та купців. Завдяки старанню голови Єпархіальної училищної Ради протоерея Ніколая Уралова та земського начальника А.А.Дорошенка техніка Лохвицької земської управи, священника Самсона Михайловського було розпочато будівництво нової типової школи.<br />
«Полтавські Єпархіальні відомості» в журналі № 1 від 1 січня 1904 року писали: "...у звіті Свято-Макарівського Братства зазначено, що братством були виділені пожертвування на будівництво школи при Рождественсько-Богородській церкві с. Ярошівки Лохвицького уїзду в сумі 150 руб."<br />
<br />
Для будівництва школи запросили російських майстрів. Вибрали найкраще місце в центрі села, поряд з Р-Богородською церквою. Спочатку завезли будівельне дерево сосни й ялини з Андріяшівської залізничної станції. Закупку високоякісної деревини й цегли проводили місцеві купці, які мали зв'язки з російськими губерніями. Керував будівництвом школи інженер, дід якого був французом, полоненим ще в 1812 році. Інженер жив на квартирі біля школи. З ранку до пізнього вечора керував будівельними роботами.<br />
Дерев'яна, обтягнута цеглою, вкрита залізом школа була побудована в 1904 році. Школа мала форму букви «П», з кімнатами для директора і вчителів. На відкритті нової школи були присутні земський начальник А.А.Дорошенко, священник Михайловський, вчитель Максименко. Священник у своєму виступі звернувся до працівників школи: «Нова школа повинна процвітати в дусі православному і вчити вірних синів церкві, царю і Вітчизні».<br />
<br />
Шкільне приміщення складалося з 4-х просторих класних кімнат, бібліотек, канцелярії для вчителів, жилих кімнат для вчителів. В цьому приміщенні було розташоване народне училище.<br />
Після революції 1905 р. в школі працювали вчителі-демократи.<br />
Такою вчителькою була Вовк Неля Яківна. Всі свої знання й здібності вона віддавала дітям.<br />
<br />
У 1907 році в початковому народному училищі було 2 комплекти учнів – 120 чоловік. Навчалися тільки хлопчики.<br />
<br />
У 1908 році в народному училищі навчалося 88 учнів: з козаків – 56, з селян – 32, а в церковно-приходському – 48 учнів. В цьому ж році навчання закінчило 27 учнів. З прилягаючих хуторів до школи ходило 5 учнів.<br />
<br />
У 1909 році в училищі навчалося 87 учнів, у 1910 році – 92 учні, у 1911 році – 104 учні.<br />
<br />
З 15 листопада 1911 року при початковому народному училищі відкрито третій комплект.<br />
Наставником Ярошівського земського початкового народного училища був козак Леонтій Якович Часник, законоучитель – священник отець Сімон Миславський а також вчителі: Неоніла Яківна Горденко, Ольга Гуріївна Трояновська, Ольга Доміанівна Стариченко.<br />
В цьому училищі навчалося 28,9 % всіх дітей шкільного віку.<br />
Лохвицьким земством для училища було виділено 13 парт.<br />
Можливість навчатися ще мали здебільшого діти заможних селян.<br />
<br />
Після революції 1917 року в селі був відкритий при школі лікнеп для навчання всіх безграмотних дітей. Учителями були Довженко, Фесенко, Міщенко та інші.<br />
<br />
В 1929 році школа перейшла на семирічне навчання, де навчалося більше 300 учнів Ярошівки й сусідніх сіл. Навчання проводилося в дві зміни з наповнюваністю класів 30 - 40 учнів. <br />
<br />
В період фашистської окупації 1941 - 1943 рр. школа декілька разів відкривалась і закривалась, навчалось зовсім мало дітей. Навчання велося під наглядом німецького коменданта. За роки війни була розграбована шкільна бібліотека.<br />
<br />
Повністю свою роботу 7-річна школа відновила з 1 жовтня 1943 року. Поступово сформувався педагогічний колектив і технічний штат школи. При школі працювала своя бухгалтерія, де бухгалтером була Савченко О.О.<br />
<br />
У другій половині 50-х років у школі навчалося 348 учнів, в середньому по 38-43 учнів в класі. Через нестачу приміщень доводилося працювати в дві зміни. Всі приміщення школи мали пічне опалення і до кінця 50 років не було електричного освітлення. Були обладнані лише кабінети хімії і фізики, а другій половині 50 років обладнано майстерню по дереву і металу. <br />
<br />
Щорічно педколектив, учні та батьки при підтримці місцевого колгоспу проводили значну роботу по підготовці школи до нового навчального року. Всі роботи по заготовці палива проводилися вручну. Техпрацівники привозили, пиляли, рубали дрова. Практично вони майже цілодобово чергували по школі, щоб до занять у приміщенні було тепло. Крім того на всіх канікулах проводили очистку груб від сажі та їх побілку. Слова вдячності потрібно сказати на адресу невтомних працівників Ольшанської О.М., Івасенко К.К., Шпирко О.П.<br />
<br />
З 1947 року директором школи працював Гаврилко П.В. Досить вимогливий і дисциплінований керівник, який на високому рівні підтримував навчально-виховний процес. При його старанній наполегливості в 1968 році було добудовано ще 6 класних кімнат під стиль земської школи. <br />
<br />
В 1960 році семирічка переведена на 8-річне навчання.<br />
З ініціативи директора школи Коваль Раїси Григорівни, яка працювала на посаді директора з 1983 по 1996 рр., була побудована нова шкільна майстерня.<br />
<br />
===Директори===<br />
<br />
===КРАЩІ ВЧИТЕЛІ===<br />
Відмінники освіти України:<br />
*ВЕДМІДЬ СОФІЯ ІВАНІВНА<br />
*ЗАПОРОЖЕЦЬ АНАТОЛІЙ ОЛЕКСАНДРОВИЧ<br />
<br />
ПРОФЕСІОНАЛИ ПЕДАГОГІЧНОЇ СПРАВИ:<br />
*ЯРЕМЕНКО ЛІДІЯ КУЗЬМІВНА<br />
*КАСЯН ОЛЬГА ПАВЛІВНА<br />
*ЦИМБАЛ НІНА МИКОЛАЇВНА<br />
*ЗАПОРОЖЕЦЬ СВІТЛАНА ПЕТРІВНА<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
Земля Ярошівки багата на видатних людей, які закінчили нашу школу. Серед них Гладкий В.Д. – член Спілки письменників України, Лауреат літературної премії ім.Короленка.Видав більше ніж 30 книг (в т.ч. – 2 енциклопедичних словники ,,Стародавній світ” і ,,Слов’янський світ”, загальним тиражем більше 3 мільйонів екземплярів.)<br />
<br />
Сотникова С.І – колишня учениці Ярошівської школи, відмінниця навчання. Закінчила Харківський університет іноземних мов, захистила докторську дисертацію. Видала підручники та методичні посібники з німецької мови, робочі зошити та дидактичний матеріал до них.<br />
<br />
Запорожець Л.А. – випускниця Ярошівської школи, відмінниця навчання. Закінчила Київський національний університет ім.Т.Г.Шевченка, аспірантуру КНУ. Кандитат географічних наук. Наукову дисертацію захистила на тему «Продовольчий ринок Столичного району України», написала 9 наукових праць.<br />
<br />
Випускник нашої школи Симоненко В.І. працює при Дніпропоетровському національному гірничому університеті. Написав багато наукомих праць, серед який ,,Технологія дороблення та рекультивації нерудних кар’єрів”, ,,Новий підхід до оцінки проектних рішень розвитку гірничодобувного комплексу в період переходу до ринкових відносин” та ін.Захистив дисертацію на здобуття вченого ступеня доктора технічних наук за спеціальністю ,,Відкрита розробка родовищ корисних копалин”.<br />
<br />
Жура К.Д.- доктор технічних наук, Часник І.О. – заслужений вчитель УРСР, Дейнеко Ф.І – кандидат економічних наук, Ігнатенко В.Ф доктор математичних наук, професор, Касян Г.Г. – заслужений залізничник СРСР, Гаврилко – Ф.П. – полковник авіації, кандидат економічних наук, декан інженерно-економічного факультету Ризького інституту інженерів цивільної авіації та багато інших.<br />
<br />
Гаврило Г.І. – завідуючий кафедрою математики Ворошиловградського педінституту, доцент математичних наук.<br />
<br />
Близнюк В.З.– Герой Соціалістичної Праці, комбайнер.<br />
<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
Нині в школі працює 11 профільних навчальних кабінетів, добре обладнаних наочністю і естетично оформлених. <br />
При школі створено музей Бойової Слави та музей народознавства, навчально-виховний процес в школі здійснюється під керівництвом директора школи Запорожця Анатолія Олександровича, вчителя – методиста, відмінника освіти України. <br />
<br />
'''Якісний склад педагогічних працівників школи'''<br />
Педагогічний колектив складається з 10 вчителів:<br />
<br />
Із них: <br />
<br />
вчитель – методист – 1, <br />
<br />
старший вчитель – 2, <br />
<br />
вчителів вищої категорії – 5, <br />
<br />
вчителів І категорії – 1., <br />
<br />
категорії «спеціаліст» - 4. <br />
<br />
Нагороджені знаком «Відмінник освіти України» – 3, <br />
<br />
Почесною грамотою Міністерства освіти й науки України – 4.<br />
<br />
<br />
<br />
'''ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕКТИВ ПРАЦЮЄ НАД ТАКОЮ ПРОБЛЕМОЮ:'''<br />
<br />
Створення умов для удосконалення уроку як засобу розвитку творчих здібностей учнів.<br />
<br />
'''''Основні напрямки роботи'''''<br />
<br />
*Формування національно-патріотичної свідомості учнів шляхом відродження героїчного минулого нашого краю.<br />
*Забезпечення умов для розвитку нахилів і здібностей школярів.<br />
*Створення умов для розвитку пізнавальних та індивідуальних здібностей учнів. <br />
<br />
У школі налагоджена позакласна і гурткова робота. Здійснюється формування національно – патріотичної свідомості учнів шляхом відродження героїчного минулого нашого краю.<br />
<br />
Для поглибленого вивчення предметів історії, української мови та літератури, біології, географії, трудового навчання, образотворчого мистецтва, фізкультури і т.д. працюють гуртки: «Пошук», літературний «Обрії», «Аеробіка», «Умілі руки».<br />
<br />
Екологічному виховання сприяє робота біологічного гуртка «Троянда». Ведеться дослідницька робота на пришкільних ділянках. А в обласному конкурсі «На кращу екологічну стежку» школа зайняла перше місце.<br />
<br />
З 1983 року під керівництвом вчителя географії Запорожця А.О. в школі створено Музей Бойової і трудової Слави села Ярошівка.<br />
<br />
Групою «Пошук» встановлено нові імена 24 воїнів - визволителів, що загинули в роки війни. <br />
<br />
Музею Бойової Слави присвоєно звання «Зразковий». <br />
<br />
В літературному гуртку розвивають свої творчі здібності юні поети і письменники.<br />
<br />
Розвитку фізичних і естетичних смаків сприяє гурток «Аеробіка».<br />
<br />
Розвитку трудового виховання сприяє гурток декоративно – прикладного мистецтва «Умілі руки». <br />
<br />
Екологічному та естетичному вихованню сприяє робота екологічного гуртка «Троянда» по озелененню класних кімнат та шкільного подвір’я. Проводиться дослідницька селекційна робота. <br />
<br />
На базі школи проводяться семінари й конференції з проблем національно-патріотичного виховання школярів засобами краєзнавчо-пошукової роботи. <br />
<br />
Нині в навчально – виховному комплексі налічується 44 учні і 14 вихованців дитячого садка.<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]]<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A8%D0%BA%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B91.jpg&diff=89787Файл:Шкмузей1.jpg2015-12-09T08:16:00Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: </p>
<hr />
<div></div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A8%D0%BA%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9.jpg&diff=89786Файл:Шкмузей.jpg2015-12-09T08:15:22Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: </p>
<hr />
<div></div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%92%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BD.jpg&diff=89785Файл:Ветеран.jpg2015-12-09T08:14:15Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: </p>
<hr />
<div></div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%95%D0%BA%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F%D0%B2%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%BF.jpg&diff=89784Файл:Екскурсіявконотоп.jpg2015-12-09T08:13:33Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: </p>
<hr />
<div></div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0.jpg&diff=89783Файл:Ярошівськашкола.jpg2015-12-09T08:12:41Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: </p>
<hr />
<div></div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B5%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE1.png&diff=89782Файл:Старефото1.png2015-12-09T08:11:31Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: </p>
<hr />
<div></div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=89781Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-12-09T08:10:34Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Адреса навчального закладу */</p>
<hr />
<div>[[Файл:Ромашка_школи.jpg|300px|thumb|right]]<br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
'''Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області'''<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
42084, с.Ярошівка Роменського району Сумської області вул.Миру, 10<br />
[[Файл:Старефото.png|300px|thumb|right]]<br />
<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
Ярошівка в післяреформенний період 1861 року мала 600 дворів з населенням більше 3 тис. чоловік, але в селі була загальна безграмотність. Замість прізвища при підпису документів жителі ставили хрестик. Навіть царський чиновник - староста був неписьменний. На кожні сто чоловік читати й писати міг один чоловік. Це, в основному, чоловіки, які повернулися з армії після довгострокової царської служби.<br />
Але час вже вимагав грамотних людей. Цьому сприяли реформи в галузі освіти. У 1881 році засновано Ярошівське двохкомплектне початкове народне училище, яке знаходилось в побудованому на кошти сільської громади дубовому приміщенні, покритому соломою.<br />
При училищі було 270 кв.сажнів землі і сарай.<br />
Училище працювало під патронатом заможного козака Часника Івана Максимовича. <br />
Вчителями були: <br />
*священник отець Стефан Фесенко (законоучитель);<br />
*вчителька Тетяна Іванівна Тарасенко;<br />
*помічниця Катерина Іванівна Фесенко. <br />
В 1890 р. в Ярошівці вперше з’явилася школа в пристосованому приміщенні. Створено один клас, де навчалося 30 учнів з заможних сімей. Навчання проводила черниця Мигирин Параска. Наступниками її були псаломщики «дяки» Іван Максимович Симонов, Микола Ерколя. Вивчали буквар, читали псалми латинською мовою. Священник читав Закон Божий. Учні співали релігійні пісні. Панувала в школі «палична» система виховання учнів.<br />
<br />
В 1893 році відкривається 3-х класна школа в пристосованому приміщенні, а пізніше церковно-приходська школа для дівчат. Перша знаходилась біля сільської церкви, а друга на території нинішньої шкільної спортивного майданчика. Першими вчителями в 3-х класній школі були Шеманський Іван Степанович, Орбелянов Борис Якович, Максименко та інші. Вчителі були з заможних дворянських сімей. Вчили дітей багатих. Жалування вчителям виплачували місцеві поміщики, купці і церква. Ремонт школи проводився за кошти церкви, батьків та пожертвування благодійних братств.<br />
<br />
Проте ці школи не задовольняли потреби в навчанні всіх жителів. Питання про побудову нової школи неодноразово піднімалося місцевим священником Самсоном Михайловським та старостою церкви. Церква достатніх коштів для будівництва нової школи не мала. Тому служителі церкви звернулися за допомогою до Лохвицького земства Полтавської губернії та до Ярошівського товариства, але довго не мали підтримки. Було проведено декілька громадських сходок і вирішено Ярошівському товариству зібрати по 1 руб. 50 коп. з кожного чоловіка (16-річного віку). Церковних грошей було виділено 500 руб. Свої благодійні пожертвування внесло Свято-Макарівське Братство Полтавської Єпархії, місцеві поміщики Кадюжин і Біляков внесли по 50 руб., а також індивідуальні внески місцевих козаків та купців. Завдяки старанню голови Єпархіальної училищної Ради протоерея Ніколая Уралова та земського начальника А.А.Дорошенка техніка Лохвицької земської управи, священника Самсона Михайловського було розпочато будівництво нової типової школи.<br />
«Полтавські Єпархіальні відомості» в журналі № 1 від 1 січня 1904 року писали: "...у звіті Свято-Макарівського Братства зазначено, що братством були виділені пожертвування на будівництво школи при Рождественсько-Богородській церкві с. Ярошівки Лохвицького уїзду в сумі 150 руб."<br />
<br />
Для будівництва школи запросили російських майстрів. Вибрали найкраще місце в центрі села, поряд з Р-Богородською церквою. Спочатку завезли будівельне дерево сосни й ялини з Андріяшівської залізничної станції. Закупку високоякісної деревини й цегли проводили місцеві купці, які мали зв'язки з російськими губерніями. Керував будівництвом школи інженер, дід якого був французом, полоненим ще в 1812 році. Інженер жив на квартирі біля школи. З ранку до пізнього вечора керував будівельними роботами.<br />
Дерев'яна, обтягнута цеглою, вкрита залізом школа була побудована в 1904 році. Школа мала форму букви «П», з кімнатами для директора і вчителів. На відкритті нової школи були присутні земський начальник А.А.Дорошенко, священник Михайловський, вчитель Максименко. Священник у своєму виступі звернувся до працівників школи: «Нова школа повинна процвітати в дусі православному і вчити вірних синів церкві, царю і Вітчизні».<br />
<br />
Шкільне приміщення складалося з 4-х просторих класних кімнат, бібліотек, канцелярії для вчителів, жилих кімнат для вчителів. В цьому приміщенні було розташоване народне училище.<br />
Після революції 1905 р. в школі працювали вчителі-демократи.<br />
Такою вчителькою була Вовк Неля Яківна. Всі свої знання й здібності вона віддавала дітям.<br />
<br />
У 1907 році в початковому народному училищі було 2 комплекти учнів – 120 чоловік. Навчалися тільки хлопчики.<br />
<br />
У 1908 році в народному училищі навчалося 88 учнів: з козаків – 56, з селян – 32, а в церковно-приходському – 48 учнів. В цьому ж році навчання закінчило 27 учнів. З прилягаючих хуторів до школи ходило 5 учнів.<br />
<br />
У 1909 році в училищі навчалося 87 учнів, у 1910 році – 92 учні, у 1911 році – 104 учні.<br />
<br />
З 15 листопада 1911 року при початковому народному училищі відкрито третій комплект.<br />
Наставником Ярошівського земського початкового народного училища був козак Леонтій Якович Часник, законоучитель – священник отець Сімон Миславський а також вчителі: Неоніла Яківна Горденко, Ольга Гуріївна Трояновська, Ольга Доміанівна Стариченко.<br />
В цьому училищі навчалося 28,9 % всіх дітей шкільного віку.<br />
Лохвицьким земством для училища було виділено 13 парт.<br />
Можливість навчатися ще мали здебільшого діти заможних селян.<br />
<br />
Після революції 1917 року в селі був відкритий при школі лікнеп для навчання всіх безграмотних дітей. Учителями були Довженко, Фесенко, Міщенко та інші.<br />
<br />
В 1929 році школа перейшла на семирічне навчання, де навчалося більше 300 учнів Ярошівки й сусідніх сіл. Навчання проводилося в дві зміни з наповнюваністю класів 30 - 40 учнів. <br />
<br />
В період фашистської окупації 1941 - 1943 рр. школа декілька разів відкривалась і закривалась, навчалось зовсім мало дітей. Навчання велося під наглядом німецького коменданта. За роки війни була розграбована шкільна бібліотека.<br />
<br />
Повністю свою роботу 7-річна школа відновила з 1 жовтня 1943 року. Поступово сформувався педагогічний колектив і технічний штат школи. При школі працювала своя бухгалтерія, де бухгалтером була Савченко О.О.<br />
<br />
У другій половині 50-х років у школі навчалося 348 учнів, в середньому по 38-43 учнів в класі. Через нестачу приміщень доводилося працювати в дві зміни. Всі приміщення школи мали пічне опалення і до кінця 50 років не було електричного освітлення. Були обладнані лише кабінети хімії і фізики, а другій половині 50 років обладнано майстерню по дереву і металу. <br />
<br />
Щорічно педколектив, учні та батьки при підтримці місцевого колгоспу проводили значну роботу по підготовці школи до нового навчального року. Всі роботи по заготовці палива проводилися вручну. Техпрацівники привозили, пиляли, рубали дрова. Практично вони майже цілодобово чергували по школі, щоб до занять у приміщенні було тепло. Крім того на всіх канікулах проводили очистку груб від сажі та їх побілку. Слова вдячності потрібно сказати на адресу невтомних працівників Ольшанської О.М., Івасенко К.К., Шпирко О.П.<br />
<br />
З 1947 року директором школи працював Гаврилко П.В. Досить вимогливий і дисциплінований керівник, який на високому рівні підтримував навчально-виховний процес. При його старанній наполегливості в 1968 році було добудовано ще 6 класних кімнат під стиль земської школи. <br />
<br />
В 1960 році семирічка переведена на 8-річне навчання.<br />
З ініціативи директора школи Коваль Раїси Григорівни, яка працювала на посаді директора з 1983 по 1996 рр., була побудована нова шкільна майстерня.<br />
<br />
===Директори===<br />
<br />
===КРАЩІ ВЧИТЕЛІ===<br />
Відмінники освіти України:<br />
*ВЕДМІДЬ СОФІЯ ІВАНІВНА<br />
*ЗАПОРОЖЕЦЬ АНАТОЛІЙ ОЛЕКСАНДРОВИЧ<br />
<br />
ПРОФЕСІОНАЛИ ПЕДАГОГІЧНОЇ СПРАВИ:<br />
*ЯРЕМЕНКО ЛІДІЯ КУЗЬМІВНА<br />
*КАСЯН ОЛЬГА ПАВЛІВНА<br />
*ЦИМБАЛ НІНА МИКОЛАЇВНА<br />
*ЗАПОРОЖЕЦЬ СВІТЛАНА ПЕТРІВНА<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
Земля Ярошівки багата на видатних людей, які закінчили нашу школу. Серед них Гладкий В.Д. – член Спілки письменників України, Лауреат літературної премії ім.Короленка.Видав більше ніж 30 книг (в т.ч. – 2 енциклопедичних словники ,,Стародавній світ” і ,,Слов’янський світ”, загальним тиражем більше 3 мільйонів екземплярів.)<br />
<br />
Сотникова С.І – колишня учениці Ярошівської школи, відмінниця навчання. Закінчила Харківський університет іноземних мов, захистила докторську дисертацію. Видала підручники та методичні посібники з німецької мови, робочі зошити та дидактичний матеріал до них.<br />
<br />
Запорожець Л.А. – випускниця Ярошівської школи, відмінниця навчання. Закінчила Київський національний університет ім.Т.Г.Шевченка, аспірантуру КНУ. Кандитат географічних наук. Наукову дисертацію захистила на тему «Продовольчий ринок Столичного району України», написала 9 наукових праць.<br />
<br />
Випускник нашої школи Симоненко В.І. працює при Дніпропоетровському національному гірничому університеті. Написав багато наукомих праць, серед який ,,Технологія дороблення та рекультивації нерудних кар’єрів”, ,,Новий підхід до оцінки проектних рішень розвитку гірничодобувного комплексу в період переходу до ринкових відносин” та ін.Захистив дисертацію на здобуття вченого ступеня доктора технічних наук за спеціальністю ,,Відкрита розробка родовищ корисних копалин”.<br />
<br />
Жура К.Д.- доктор технічних наук, Часник І.О. – заслужений вчитель УРСР, Дейнеко Ф.І – кандидат економічних наук, Ігнатенко В.Ф доктор математичних наук, професор, Касян Г.Г. – заслужений залізничник СРСР, Гаврилко – Ф.П. – полковник авіації, кандидат економічних наук, декан інженерно-економічного факультету Ризького інституту інженерів цивільної авіації та багато інших.<br />
<br />
Гаврило Г.І. – завідуючий кафедрою математики Ворошиловградського педінституту, доцент математичних наук.<br />
<br />
Близнюк В.З.– Герой Соціалістичної Праці, комбайнер.<br />
<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
Нині в школі працює 11 профільних навчальних кабінетів, добре обладнаних наочністю і естетично оформлених. <br />
При школі створено музей Бойової Слави та музей народознавства, навчально-виховний процес в школі здійснюється під керівництвом директора школи Запорожця Анатолія Олександровича, вчителя – методиста, відмінника освіти України. <br />
<br />
'''Якісний склад педагогічних працівників школи'''<br />
Педагогічний колектив складається з 10 вчителів:<br />
<br />
Із них: <br />
<br />
вчитель – методист – 1, <br />
<br />
старший вчитель – 2, <br />
<br />
вчителів вищої категорії – 5, <br />
<br />
вчителів І категорії – 1., <br />
<br />
категорії «спеціаліст» - 4. <br />
<br />
Нагороджені знаком «Відмінник освіти України» – 3, <br />
<br />
Почесною грамотою Міністерства освіти й науки України – 4.<br />
<br />
<br />
<br />
'''ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕКТИВ ПРАЦЮЄ НАД ТАКОЮ ПРОБЛЕМОЮ:'''<br />
<br />
Створення умов для удосконалення уроку як засобу розвитку творчих здібностей учнів.<br />
<br />
'''''Основні напрямки роботи'''''<br />
<br />
*Формування національно-патріотичної свідомості учнів шляхом відродження героїчного минулого нашого краю.<br />
*Забезпечення умов для розвитку нахилів і здібностей школярів.<br />
*Створення умов для розвитку пізнавальних та індивідуальних здібностей учнів. <br />
<br />
У школі налагоджена позакласна і гурткова робота. Здійснюється формування національно – патріотичної свідомості учнів шляхом відродження героїчного минулого нашого краю.<br />
<br />
Для поглибленого вивчення предметів історії, української мови та літератури, біології, географії, трудового навчання, образотворчого мистецтва, фізкультури і т.д. працюють гуртки: «Пошук», літературний «Обрії», «Аеробіка», «Умілі руки».<br />
<br />
Екологічному виховання сприяє робота біологічного гуртка «Троянда». Ведеться дослідницька робота на пришкільних ділянках. А в обласному конкурсі «На кращу екологічну стежку» школа зайняла перше місце.<br />
<br />
З 1983 року під керівництвом вчителя географії Запорожця А.О. в школі створено Музей Бойової і трудової Слави села Ярошівка.<br />
<br />
Групою «Пошук» встановлено нові імена 24 воїнів - визволителів, що загинули в роки війни. <br />
<br />
Музею Бойової Слави присвоєно звання «Зразковий». <br />
<br />
В літературному гуртку розвивають свої творчі здібності юні поети і письменники.<br />
<br />
Розвитку фізичних і естетичних смаків сприяє гурток «Аеробіка».<br />
<br />
Розвитку трудового виховання сприяє гурток декоративно – прикладного мистецтва «Умілі руки». <br />
<br />
Екологічному та естетичному вихованню сприяє робота екологічного гуртка «Троянда» по озелененню класних кімнат та шкільного подвір’я. Проводиться дослідницька селекційна робота. <br />
<br />
На базі школи проводяться семінари й конференції з проблем національно-патріотичного виховання школярів засобами краєзнавчо-пошукової роботи. <br />
<br />
Нині в навчально – виховному комплексі налічується 44 учні і 14 вихованців дитячого садка.<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]]<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=89780Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-12-09T08:10:18Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Адреса навчального закладу */</p>
<hr />
<div>[[Файл:Ромашка_школи.jpg|300px|thumb|right]]<br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
'''Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області'''<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
42084, с.Ярошівка Роменського району Сумської області вул.Миру, 10<br />
[[Файл:Старефото.png|200px|thumb|right]]<br />
<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
Ярошівка в післяреформенний період 1861 року мала 600 дворів з населенням більше 3 тис. чоловік, але в селі була загальна безграмотність. Замість прізвища при підпису документів жителі ставили хрестик. Навіть царський чиновник - староста був неписьменний. На кожні сто чоловік читати й писати міг один чоловік. Це, в основному, чоловіки, які повернулися з армії після довгострокової царської служби.<br />
Але час вже вимагав грамотних людей. Цьому сприяли реформи в галузі освіти. У 1881 році засновано Ярошівське двохкомплектне початкове народне училище, яке знаходилось в побудованому на кошти сільської громади дубовому приміщенні, покритому соломою.<br />
При училищі було 270 кв.сажнів землі і сарай.<br />
Училище працювало під патронатом заможного козака Часника Івана Максимовича. <br />
Вчителями були: <br />
*священник отець Стефан Фесенко (законоучитель);<br />
*вчителька Тетяна Іванівна Тарасенко;<br />
*помічниця Катерина Іванівна Фесенко. <br />
В 1890 р. в Ярошівці вперше з’явилася школа в пристосованому приміщенні. Створено один клас, де навчалося 30 учнів з заможних сімей. Навчання проводила черниця Мигирин Параска. Наступниками її були псаломщики «дяки» Іван Максимович Симонов, Микола Ерколя. Вивчали буквар, читали псалми латинською мовою. Священник читав Закон Божий. Учні співали релігійні пісні. Панувала в школі «палична» система виховання учнів.<br />
<br />
В 1893 році відкривається 3-х класна школа в пристосованому приміщенні, а пізніше церковно-приходська школа для дівчат. Перша знаходилась біля сільської церкви, а друга на території нинішньої шкільної спортивного майданчика. Першими вчителями в 3-х класній школі були Шеманський Іван Степанович, Орбелянов Борис Якович, Максименко та інші. Вчителі були з заможних дворянських сімей. Вчили дітей багатих. Жалування вчителям виплачували місцеві поміщики, купці і церква. Ремонт школи проводився за кошти церкви, батьків та пожертвування благодійних братств.<br />
<br />
Проте ці школи не задовольняли потреби в навчанні всіх жителів. Питання про побудову нової школи неодноразово піднімалося місцевим священником Самсоном Михайловським та старостою церкви. Церква достатніх коштів для будівництва нової школи не мала. Тому служителі церкви звернулися за допомогою до Лохвицького земства Полтавської губернії та до Ярошівського товариства, але довго не мали підтримки. Було проведено декілька громадських сходок і вирішено Ярошівському товариству зібрати по 1 руб. 50 коп. з кожного чоловіка (16-річного віку). Церковних грошей було виділено 500 руб. Свої благодійні пожертвування внесло Свято-Макарівське Братство Полтавської Єпархії, місцеві поміщики Кадюжин і Біляков внесли по 50 руб., а також індивідуальні внески місцевих козаків та купців. Завдяки старанню голови Єпархіальної училищної Ради протоерея Ніколая Уралова та земського начальника А.А.Дорошенка техніка Лохвицької земської управи, священника Самсона Михайловського було розпочато будівництво нової типової школи.<br />
«Полтавські Єпархіальні відомості» в журналі № 1 від 1 січня 1904 року писали: "...у звіті Свято-Макарівського Братства зазначено, що братством були виділені пожертвування на будівництво школи при Рождественсько-Богородській церкві с. Ярошівки Лохвицького уїзду в сумі 150 руб."<br />
<br />
Для будівництва школи запросили російських майстрів. Вибрали найкраще місце в центрі села, поряд з Р-Богородською церквою. Спочатку завезли будівельне дерево сосни й ялини з Андріяшівської залізничної станції. Закупку високоякісної деревини й цегли проводили місцеві купці, які мали зв'язки з російськими губерніями. Керував будівництвом школи інженер, дід якого був французом, полоненим ще в 1812 році. Інженер жив на квартирі біля школи. З ранку до пізнього вечора керував будівельними роботами.<br />
Дерев'яна, обтягнута цеглою, вкрита залізом школа була побудована в 1904 році. Школа мала форму букви «П», з кімнатами для директора і вчителів. На відкритті нової школи були присутні земський начальник А.А.Дорошенко, священник Михайловський, вчитель Максименко. Священник у своєму виступі звернувся до працівників школи: «Нова школа повинна процвітати в дусі православному і вчити вірних синів церкві, царю і Вітчизні».<br />
<br />
Шкільне приміщення складалося з 4-х просторих класних кімнат, бібліотек, канцелярії для вчителів, жилих кімнат для вчителів. В цьому приміщенні було розташоване народне училище.<br />
Після революції 1905 р. в школі працювали вчителі-демократи.<br />
Такою вчителькою була Вовк Неля Яківна. Всі свої знання й здібності вона віддавала дітям.<br />
<br />
У 1907 році в початковому народному училищі було 2 комплекти учнів – 120 чоловік. Навчалися тільки хлопчики.<br />
<br />
У 1908 році в народному училищі навчалося 88 учнів: з козаків – 56, з селян – 32, а в церковно-приходському – 48 учнів. В цьому ж році навчання закінчило 27 учнів. З прилягаючих хуторів до школи ходило 5 учнів.<br />
<br />
У 1909 році в училищі навчалося 87 учнів, у 1910 році – 92 учні, у 1911 році – 104 учні.<br />
<br />
З 15 листопада 1911 року при початковому народному училищі відкрито третій комплект.<br />
Наставником Ярошівського земського початкового народного училища був козак Леонтій Якович Часник, законоучитель – священник отець Сімон Миславський а також вчителі: Неоніла Яківна Горденко, Ольга Гуріївна Трояновська, Ольга Доміанівна Стариченко.<br />
В цьому училищі навчалося 28,9 % всіх дітей шкільного віку.<br />
Лохвицьким земством для училища було виділено 13 парт.<br />
Можливість навчатися ще мали здебільшого діти заможних селян.<br />
<br />
Після революції 1917 року в селі був відкритий при школі лікнеп для навчання всіх безграмотних дітей. Учителями були Довженко, Фесенко, Міщенко та інші.<br />
<br />
В 1929 році школа перейшла на семирічне навчання, де навчалося більше 300 учнів Ярошівки й сусідніх сіл. Навчання проводилося в дві зміни з наповнюваністю класів 30 - 40 учнів. <br />
<br />
В період фашистської окупації 1941 - 1943 рр. школа декілька разів відкривалась і закривалась, навчалось зовсім мало дітей. Навчання велося під наглядом німецького коменданта. За роки війни була розграбована шкільна бібліотека.<br />
<br />
Повністю свою роботу 7-річна школа відновила з 1 жовтня 1943 року. Поступово сформувався педагогічний колектив і технічний штат школи. При школі працювала своя бухгалтерія, де бухгалтером була Савченко О.О.<br />
<br />
У другій половині 50-х років у школі навчалося 348 учнів, в середньому по 38-43 учнів в класі. Через нестачу приміщень доводилося працювати в дві зміни. Всі приміщення школи мали пічне опалення і до кінця 50 років не було електричного освітлення. Були обладнані лише кабінети хімії і фізики, а другій половині 50 років обладнано майстерню по дереву і металу. <br />
<br />
Щорічно педколектив, учні та батьки при підтримці місцевого колгоспу проводили значну роботу по підготовці школи до нового навчального року. Всі роботи по заготовці палива проводилися вручну. Техпрацівники привозили, пиляли, рубали дрова. Практично вони майже цілодобово чергували по школі, щоб до занять у приміщенні було тепло. Крім того на всіх канікулах проводили очистку груб від сажі та їх побілку. Слова вдячності потрібно сказати на адресу невтомних працівників Ольшанської О.М., Івасенко К.К., Шпирко О.П.<br />
<br />
З 1947 року директором школи працював Гаврилко П.В. Досить вимогливий і дисциплінований керівник, який на високому рівні підтримував навчально-виховний процес. При його старанній наполегливості в 1968 році було добудовано ще 6 класних кімнат під стиль земської школи. <br />
<br />
В 1960 році семирічка переведена на 8-річне навчання.<br />
З ініціативи директора школи Коваль Раїси Григорівни, яка працювала на посаді директора з 1983 по 1996 рр., була побудована нова шкільна майстерня.<br />
<br />
===Директори===<br />
<br />
===КРАЩІ ВЧИТЕЛІ===<br />
Відмінники освіти України:<br />
*ВЕДМІДЬ СОФІЯ ІВАНІВНА<br />
*ЗАПОРОЖЕЦЬ АНАТОЛІЙ ОЛЕКСАНДРОВИЧ<br />
<br />
ПРОФЕСІОНАЛИ ПЕДАГОГІЧНОЇ СПРАВИ:<br />
*ЯРЕМЕНКО ЛІДІЯ КУЗЬМІВНА<br />
*КАСЯН ОЛЬГА ПАВЛІВНА<br />
*ЦИМБАЛ НІНА МИКОЛАЇВНА<br />
*ЗАПОРОЖЕЦЬ СВІТЛАНА ПЕТРІВНА<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
Земля Ярошівки багата на видатних людей, які закінчили нашу школу. Серед них Гладкий В.Д. – член Спілки письменників України, Лауреат літературної премії ім.Короленка.Видав більше ніж 30 книг (в т.ч. – 2 енциклопедичних словники ,,Стародавній світ” і ,,Слов’янський світ”, загальним тиражем більше 3 мільйонів екземплярів.)<br />
<br />
Сотникова С.І – колишня учениці Ярошівської школи, відмінниця навчання. Закінчила Харківський університет іноземних мов, захистила докторську дисертацію. Видала підручники та методичні посібники з німецької мови, робочі зошити та дидактичний матеріал до них.<br />
<br />
Запорожець Л.А. – випускниця Ярошівської школи, відмінниця навчання. Закінчила Київський національний університет ім.Т.Г.Шевченка, аспірантуру КНУ. Кандитат географічних наук. Наукову дисертацію захистила на тему «Продовольчий ринок Столичного району України», написала 9 наукових праць.<br />
<br />
Випускник нашої школи Симоненко В.І. працює при Дніпропоетровському національному гірничому університеті. Написав багато наукомих праць, серед який ,,Технологія дороблення та рекультивації нерудних кар’єрів”, ,,Новий підхід до оцінки проектних рішень розвитку гірничодобувного комплексу в період переходу до ринкових відносин” та ін.Захистив дисертацію на здобуття вченого ступеня доктора технічних наук за спеціальністю ,,Відкрита розробка родовищ корисних копалин”.<br />
<br />
Жура К.Д.- доктор технічних наук, Часник І.О. – заслужений вчитель УРСР, Дейнеко Ф.І – кандидат економічних наук, Ігнатенко В.Ф доктор математичних наук, професор, Касян Г.Г. – заслужений залізничник СРСР, Гаврилко – Ф.П. – полковник авіації, кандидат економічних наук, декан інженерно-економічного факультету Ризького інституту інженерів цивільної авіації та багато інших.<br />
<br />
Гаврило Г.І. – завідуючий кафедрою математики Ворошиловградського педінституту, доцент математичних наук.<br />
<br />
Близнюк В.З.– Герой Соціалістичної Праці, комбайнер.<br />
<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
Нині в школі працює 11 профільних навчальних кабінетів, добре обладнаних наочністю і естетично оформлених. <br />
При школі створено музей Бойової Слави та музей народознавства, навчально-виховний процес в школі здійснюється під керівництвом директора школи Запорожця Анатолія Олександровича, вчителя – методиста, відмінника освіти України. <br />
<br />
'''Якісний склад педагогічних працівників школи'''<br />
Педагогічний колектив складається з 10 вчителів:<br />
<br />
Із них: <br />
<br />
вчитель – методист – 1, <br />
<br />
старший вчитель – 2, <br />
<br />
вчителів вищої категорії – 5, <br />
<br />
вчителів І категорії – 1., <br />
<br />
категорії «спеціаліст» - 4. <br />
<br />
Нагороджені знаком «Відмінник освіти України» – 3, <br />
<br />
Почесною грамотою Міністерства освіти й науки України – 4.<br />
<br />
<br />
<br />
'''ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕКТИВ ПРАЦЮЄ НАД ТАКОЮ ПРОБЛЕМОЮ:'''<br />
<br />
Створення умов для удосконалення уроку як засобу розвитку творчих здібностей учнів.<br />
<br />
'''''Основні напрямки роботи'''''<br />
<br />
*Формування національно-патріотичної свідомості учнів шляхом відродження героїчного минулого нашого краю.<br />
*Забезпечення умов для розвитку нахилів і здібностей школярів.<br />
*Створення умов для розвитку пізнавальних та індивідуальних здібностей учнів. <br />
<br />
У школі налагоджена позакласна і гурткова робота. Здійснюється формування національно – патріотичної свідомості учнів шляхом відродження героїчного минулого нашого краю.<br />
<br />
Для поглибленого вивчення предметів історії, української мови та літератури, біології, географії, трудового навчання, образотворчого мистецтва, фізкультури і т.д. працюють гуртки: «Пошук», літературний «Обрії», «Аеробіка», «Умілі руки».<br />
<br />
Екологічному виховання сприяє робота біологічного гуртка «Троянда». Ведеться дослідницька робота на пришкільних ділянках. А в обласному конкурсі «На кращу екологічну стежку» школа зайняла перше місце.<br />
<br />
З 1983 року під керівництвом вчителя географії Запорожця А.О. в школі створено Музей Бойової і трудової Слави села Ярошівка.<br />
<br />
Групою «Пошук» встановлено нові імена 24 воїнів - визволителів, що загинули в роки війни. <br />
<br />
Музею Бойової Слави присвоєно звання «Зразковий». <br />
<br />
В літературному гуртку розвивають свої творчі здібності юні поети і письменники.<br />
<br />
Розвитку фізичних і естетичних смаків сприяє гурток «Аеробіка».<br />
<br />
Розвитку трудового виховання сприяє гурток декоративно – прикладного мистецтва «Умілі руки». <br />
<br />
Екологічному та естетичному вихованню сприяє робота екологічного гуртка «Троянда» по озелененню класних кімнат та шкільного подвір’я. Проводиться дослідницька селекційна робота. <br />
<br />
На базі школи проводяться семінари й конференції з проблем національно-патріотичного виховання школярів засобами краєзнавчо-пошукової роботи. <br />
<br />
Нині в навчально – виховному комплексі налічується 44 учні і 14 вихованців дитячого садка.<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]]<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B5%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE.png&diff=89779Файл:Старефото.png2015-12-09T08:09:27Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: </p>
<hr />
<div></div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=89777Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-12-09T07:49:04Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Кращі вчителі */</p>
<hr />
<div>[[Файл:Ромашка_школи.jpg|300px|thumb|right]]<br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
'''Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області'''<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
42084, с.Ярошівка Роменського району Сумської області вул.Миру, 10<br />
<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
Ярошівка в післяреформенний період 1861 року мала 600 дворів з населенням більше 3 тис. чоловік, але в селі була загальна безграмотність. Замість прізвища при підпису документів жителі ставили хрестик. Навіть царський чиновник - староста був неписьменний. На кожні сто чоловік читати й писати міг один чоловік. Це, в основному, чоловіки, які повернулися з армії після довгострокової царської служби.<br />
Але час вже вимагав грамотних людей. Цьому сприяли реформи в галузі освіти. У 1881 році засновано Ярошівське двохкомплектне початкове народне училище, яке знаходилось в побудованому на кошти сільської громади дубовому приміщенні, покритому соломою.<br />
При училищі було 270 кв.сажнів землі і сарай.<br />
Училище працювало під патронатом заможного козака Часника Івана Максимовича. <br />
Вчителями були: <br />
*священник отець Стефан Фесенко (законоучитель);<br />
*вчителька Тетяна Іванівна Тарасенко;<br />
*помічниця Катерина Іванівна Фесенко. <br />
В 1890 р. в Ярошівці вперше з’явилася школа в пристосованому приміщенні. Створено один клас, де навчалося 30 учнів з заможних сімей. Навчання проводила черниця Мигирин Параска. Наступниками її були псаломщики «дяки» Іван Максимович Симонов, Микола Ерколя. Вивчали буквар, читали псалми латинською мовою. Священник читав Закон Божий. Учні співали релігійні пісні. Панувала в школі «палична» система виховання учнів.<br />
<br />
В 1893 році відкривається 3-х класна школа в пристосованому приміщенні, а пізніше церковно-приходська школа для дівчат. Перша знаходилась біля сільської церкви, а друга на території нинішньої шкільної спортивного майданчика. Першими вчителями в 3-х класній школі були Шеманський Іван Степанович, Орбелянов Борис Якович, Максименко та інші. Вчителі були з заможних дворянських сімей. Вчили дітей багатих. Жалування вчителям виплачували місцеві поміщики, купці і церква. Ремонт школи проводився за кошти церкви, батьків та пожертвування благодійних братств.<br />
<br />
Проте ці школи не задовольняли потреби в навчанні всіх жителів. Питання про побудову нової школи неодноразово піднімалося місцевим священником Самсоном Михайловським та старостою церкви. Церква достатніх коштів для будівництва нової школи не мала. Тому служителі церкви звернулися за допомогою до Лохвицького земства Полтавської губернії та до Ярошівського товариства, але довго не мали підтримки. Було проведено декілька громадських сходок і вирішено Ярошівському товариству зібрати по 1 руб. 50 коп. з кожного чоловіка (16-річного віку). Церковних грошей було виділено 500 руб. Свої благодійні пожертвування внесло Свято-Макарівське Братство Полтавської Єпархії, місцеві поміщики Кадюжин і Біляков внесли по 50 руб., а також індивідуальні внески місцевих козаків та купців. Завдяки старанню голови Єпархіальної училищної Ради протоерея Ніколая Уралова та земського начальника А.А.Дорошенка техніка Лохвицької земської управи, священника Самсона Михайловського було розпочато будівництво нової типової школи.<br />
«Полтавські Єпархіальні відомості» в журналі № 1 від 1 січня 1904 року писали: "...у звіті Свято-Макарівського Братства зазначено, що братством були виділені пожертвування на будівництво школи при Рождественсько-Богородській церкві с. Ярошівки Лохвицького уїзду в сумі 150 руб."<br />
<br />
Для будівництва школи запросили російських майстрів. Вибрали найкраще місце в центрі села, поряд з Р-Богородською церквою. Спочатку завезли будівельне дерево сосни й ялини з Андріяшівської залізничної станції. Закупку високоякісної деревини й цегли проводили місцеві купці, які мали зв'язки з російськими губерніями. Керував будівництвом школи інженер, дід якого був французом, полоненим ще в 1812 році. Інженер жив на квартирі біля школи. З ранку до пізнього вечора керував будівельними роботами.<br />
Дерев'яна, обтягнута цеглою, вкрита залізом школа була побудована в 1904 році. Школа мала форму букви «П», з кімнатами для директора і вчителів. На відкритті нової школи були присутні земський начальник А.А.Дорошенко, священник Михайловський, вчитель Максименко. Священник у своєму виступі звернувся до працівників школи: «Нова школа повинна процвітати в дусі православному і вчити вірних синів церкві, царю і Вітчизні».<br />
<br />
Шкільне приміщення складалося з 4-х просторих класних кімнат, бібліотек, канцелярії для вчителів, жилих кімнат для вчителів. В цьому приміщенні було розташоване народне училище.<br />
Після революції 1905 р. в школі працювали вчителі-демократи.<br />
Такою вчителькою була Вовк Неля Яківна. Всі свої знання й здібності вона віддавала дітям.<br />
<br />
У 1907 році в початковому народному училищі було 2 комплекти учнів – 120 чоловік. Навчалися тільки хлопчики.<br />
<br />
У 1908 році в народному училищі навчалося 88 учнів: з козаків – 56, з селян – 32, а в церковно-приходському – 48 учнів. В цьому ж році навчання закінчило 27 учнів. З прилягаючих хуторів до школи ходило 5 учнів.<br />
<br />
У 1909 році в училищі навчалося 87 учнів, у 1910 році – 92 учні, у 1911 році – 104 учні.<br />
<br />
З 15 листопада 1911 року при початковому народному училищі відкрито третій комплект.<br />
Наставником Ярошівського земського початкового народного училища був козак Леонтій Якович Часник, законоучитель – священник отець Сімон Миславський а також вчителі: Неоніла Яківна Горденко, Ольга Гуріївна Трояновська, Ольга Доміанівна Стариченко.<br />
В цьому училищі навчалося 28,9 % всіх дітей шкільного віку.<br />
Лохвицьким земством для училища було виділено 13 парт.<br />
Можливість навчатися ще мали здебільшого діти заможних селян.<br />
<br />
Після революції 1917 року в селі був відкритий при школі лікнеп для навчання всіх безграмотних дітей. Учителями були Довженко, Фесенко, Міщенко та інші.<br />
<br />
В 1929 році школа перейшла на семирічне навчання, де навчалося більше 300 учнів Ярошівки й сусідніх сіл. Навчання проводилося в дві зміни з наповнюваністю класів 30 - 40 учнів. <br />
<br />
В період фашистської окупації 1941 - 1943 рр. школа декілька разів відкривалась і закривалась, навчалось зовсім мало дітей. Навчання велося під наглядом німецького коменданта. За роки війни була розграбована шкільна бібліотека.<br />
<br />
Повністю свою роботу 7-річна школа відновила з 1 жовтня 1943 року. Поступово сформувався педагогічний колектив і технічний штат школи. При школі працювала своя бухгалтерія, де бухгалтером була Савченко О.О.<br />
<br />
У другій половині 50-х років у школі навчалося 348 учнів, в середньому по 38-43 учнів в класі. Через нестачу приміщень доводилося працювати в дві зміни. Всі приміщення школи мали пічне опалення і до кінця 50 років не було електричного освітлення. Були обладнані лише кабінети хімії і фізики, а другій половині 50 років обладнано майстерню по дереву і металу. <br />
<br />
Щорічно педколектив, учні та батьки при підтримці місцевого колгоспу проводили значну роботу по підготовці школи до нового навчального року. Всі роботи по заготовці палива проводилися вручну. Техпрацівники привозили, пиляли, рубали дрова. Практично вони майже цілодобово чергували по школі, щоб до занять у приміщенні було тепло. Крім того на всіх канікулах проводили очистку груб від сажі та їх побілку. Слова вдячності потрібно сказати на адресу невтомних працівників Ольшанської О.М., Івасенко К.К., Шпирко О.П.<br />
<br />
З 1947 року директором школи працював Гаврилко П.В. Досить вимогливий і дисциплінований керівник, який на високому рівні підтримував навчально-виховний процес. При його старанній наполегливості в 1968 році було добудовано ще 6 класних кімнат під стиль земської школи. <br />
<br />
В 1960 році семирічка переведена на 8-річне навчання.<br />
З ініціативи директора школи Коваль Раїси Григорівни, яка працювала на посаді директора з 1983 по 1996 рр., була побудована нова шкільна майстерня.<br />
<br />
===Директори===<br />
<br />
===КРАЩІ ВЧИТЕЛІ===<br />
Відмінники освіти України:<br />
*ВЕДМІДЬ СОФІЯ ІВАНІВНА<br />
*ЗАПОРОЖЕЦЬ АНАТОЛІЙ ОЛЕКСАНДРОВИЧ<br />
<br />
ПРОФЕСІОНАЛИ ПЕДАГОГІЧНОЇ СПРАВИ:<br />
*ЯРЕМЕНКО ЛІДІЯ КУЗЬМІВНА<br />
*КАСЯН ОЛЬГА ПАВЛІВНА<br />
*ЦИМБАЛ НІНА МИКОЛАЇВНА<br />
*ЗАПОРОЖЕЦЬ СВІТЛАНА ПЕТРІВНА<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
Земля Ярошівки багата на видатних людей, які закінчили нашу школу. Серед них Гладкий В.Д. – член Спілки письменників України, Лауреат літературної премії ім.Короленка.Видав більше ніж 30 книг (в т.ч. – 2 енциклопедичних словники ,,Стародавній світ” і ,,Слов’янський світ”, загальним тиражем більше 3 мільйонів екземплярів.)<br />
<br />
Сотникова С.І – колишня учениці Ярошівської школи, відмінниця навчання. Закінчила Харківський університет іноземних мов, захистила докторську дисертацію. Видала підручники та методичні посібники з німецької мови, робочі зошити та дидактичний матеріал до них.<br />
<br />
Запорожець Л.А. – випускниця Ярошівської школи, відмінниця навчання. Закінчила Київський національний університет ім.Т.Г.Шевченка, аспірантуру КНУ. Кандитат географічних наук. Наукову дисертацію захистила на тему «Продовольчий ринок Столичного району України», написала 9 наукових праць.<br />
<br />
Випускник нашої школи Симоненко В.І. працює при Дніпропоетровському національному гірничому університеті. Написав багато наукомих праць, серед який ,,Технологія дороблення та рекультивації нерудних кар’єрів”, ,,Новий підхід до оцінки проектних рішень розвитку гірничодобувного комплексу в період переходу до ринкових відносин” та ін.Захистив дисертацію на здобуття вченого ступеня доктора технічних наук за спеціальністю ,,Відкрита розробка родовищ корисних копалин”.<br />
<br />
Жура К.Д.- доктор технічних наук, Часник І.О. – заслужений вчитель УРСР, Дейнеко Ф.І – кандидат економічних наук, Ігнатенко В.Ф доктор математичних наук, професор, Касян Г.Г. – заслужений залізничник СРСР, Гаврилко – Ф.П. – полковник авіації, кандидат економічних наук, декан інженерно-економічного факультету Ризького інституту інженерів цивільної авіації та багато інших.<br />
<br />
Гаврило Г.І. – завідуючий кафедрою математики Ворошиловградського педінституту, доцент математичних наук.<br />
<br />
Близнюк В.З.– Герой Соціалістичної Праці, комбайнер.<br />
<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
Нині в школі працює 11 профільних навчальних кабінетів, добре обладнаних наочністю і естетично оформлених. <br />
При школі створено музей Бойової Слави та музей народознавства, навчально-виховний процес в школі здійснюється під керівництвом директора школи Запорожця Анатолія Олександровича, вчителя – методиста, відмінника освіти України. <br />
<br />
'''Якісний склад педагогічних працівників школи'''<br />
Педагогічний колектив складається з 10 вчителів:<br />
<br />
Із них: <br />
<br />
вчитель – методист – 1, <br />
<br />
старший вчитель – 2, <br />
<br />
вчителів вищої категорії – 5, <br />
<br />
вчителів І категорії – 1., <br />
<br />
категорії «спеціаліст» - 4. <br />
<br />
Нагороджені знаком «Відмінник освіти України» – 3, <br />
<br />
Почесною грамотою Міністерства освіти й науки України – 4.<br />
<br />
<br />
<br />
'''ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕКТИВ ПРАЦЮЄ НАД ТАКОЮ ПРОБЛЕМОЮ:'''<br />
<br />
Створення умов для удосконалення уроку як засобу розвитку творчих здібностей учнів.<br />
<br />
'''''Основні напрямки роботи'''''<br />
<br />
*Формування національно-патріотичної свідомості учнів шляхом відродження героїчного минулого нашого краю.<br />
*Забезпечення умов для розвитку нахилів і здібностей школярів.<br />
*Створення умов для розвитку пізнавальних та індивідуальних здібностей учнів. <br />
<br />
У школі налагоджена позакласна і гурткова робота. Здійснюється формування національно – патріотичної свідомості учнів шляхом відродження героїчного минулого нашого краю.<br />
<br />
Для поглибленого вивчення предметів історії, української мови та літератури, біології, географії, трудового навчання, образотворчого мистецтва, фізкультури і т.д. працюють гуртки: «Пошук», літературний «Обрії», «Аеробіка», «Умілі руки».<br />
<br />
Екологічному виховання сприяє робота біологічного гуртка «Троянда». Ведеться дослідницька робота на пришкільних ділянках. А в обласному конкурсі «На кращу екологічну стежку» школа зайняла перше місце.<br />
<br />
З 1983 року під керівництвом вчителя географії Запорожця А.О. в школі створено Музей Бойової і трудової Слави села Ярошівка.<br />
<br />
Групою «Пошук» встановлено нові імена 24 воїнів - визволителів, що загинули в роки війни. <br />
<br />
Музею Бойової Слави присвоєно звання «Зразковий». <br />
<br />
В літературному гуртку розвивають свої творчі здібності юні поети і письменники.<br />
<br />
Розвитку фізичних і естетичних смаків сприяє гурток «Аеробіка».<br />
<br />
Розвитку трудового виховання сприяє гурток декоративно – прикладного мистецтва «Умілі руки». <br />
<br />
Екологічному та естетичному вихованню сприяє робота екологічного гуртка «Троянда» по озелененню класних кімнат та шкільного подвір’я. Проводиться дослідницька селекційна робота. <br />
<br />
На базі школи проводяться семінари й конференції з проблем національно-патріотичного виховання школярів засобами краєзнавчо-пошукової роботи. <br />
<br />
Нині в навчально – виховному комплексі налічується 44 учні і 14 вихованців дитячого садка.<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]]<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=89772Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-12-09T07:26:26Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Відомі випускники */</p>
<hr />
<div>[[Файл:Ромашка_школи.jpg|300px|thumb|right]]<br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
'''Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області'''<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
42084, с.Ярошівка Роменського району Сумської області вул.Миру, 10<br />
<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
Ярошівка в післяреформенний період 1861 року мала 600 дворів з населенням більше 3 тис. чоловік, але в селі була загальна безграмотність. Замість прізвища при підпису документів жителі ставили хрестик. Навіть царський чиновник - староста був неписьменний. На кожні сто чоловік читати й писати міг один чоловік. Це, в основному, чоловіки, які повернулися з армії після довгострокової царської служби.<br />
Але час вже вимагав грамотних людей. Цьому сприяли реформи в галузі освіти. У 1881 році засновано Ярошівське двохкомплектне початкове народне училище, яке знаходилось в побудованому на кошти сільської громади дубовому приміщенні, покритому соломою.<br />
При училищі було 270 кв.сажнів землі і сарай.<br />
Училище працювало під патронатом заможного козака Часника Івана Максимовича. <br />
Вчителями були: <br />
*священник отець Стефан Фесенко (законоучитель);<br />
*вчителька Тетяна Іванівна Тарасенко;<br />
*помічниця Катерина Іванівна Фесенко. <br />
В 1890 р. в Ярошівці вперше з’явилася школа в пристосованому приміщенні. Створено один клас, де навчалося 30 учнів з заможних сімей. Навчання проводила черниця Мигирин Параска. Наступниками її були псаломщики «дяки» Іван Максимович Симонов, Микола Ерколя. Вивчали буквар, читали псалми латинською мовою. Священник читав Закон Божий. Учні співали релігійні пісні. Панувала в школі «палична» система виховання учнів.<br />
<br />
В 1893 році відкривається 3-х класна школа в пристосованому приміщенні, а пізніше церковно-приходська школа для дівчат. Перша знаходилась біля сільської церкви, а друга на території нинішньої шкільної спортивного майданчика. Першими вчителями в 3-х класній школі були Шеманський Іван Степанович, Орбелянов Борис Якович, Максименко та інші. Вчителі були з заможних дворянських сімей. Вчили дітей багатих. Жалування вчителям виплачували місцеві поміщики, купці і церква. Ремонт школи проводився за кошти церкви, батьків та пожертвування благодійних братств.<br />
<br />
Проте ці школи не задовольняли потреби в навчанні всіх жителів. Питання про побудову нової школи неодноразово піднімалося місцевим священником Самсоном Михайловським та старостою церкви. Церква достатніх коштів для будівництва нової школи не мала. Тому служителі церкви звернулися за допомогою до Лохвицького земства Полтавської губернії та до Ярошівського товариства, але довго не мали підтримки. Було проведено декілька громадських сходок і вирішено Ярошівському товариству зібрати по 1 руб. 50 коп. з кожного чоловіка (16-річного віку). Церковних грошей було виділено 500 руб. Свої благодійні пожертвування внесло Свято-Макарівське Братство Полтавської Єпархії, місцеві поміщики Кадюжин і Біляков внесли по 50 руб., а також індивідуальні внески місцевих козаків та купців. Завдяки старанню голови Єпархіальної училищної Ради протоерея Ніколая Уралова та земського начальника А.А.Дорошенка техніка Лохвицької земської управи, священника Самсона Михайловського було розпочато будівництво нової типової школи.<br />
«Полтавські Єпархіальні відомості» в журналі № 1 від 1 січня 1904 року писали: "...у звіті Свято-Макарівського Братства зазначено, що братством були виділені пожертвування на будівництво школи при Рождественсько-Богородській церкві с. Ярошівки Лохвицького уїзду в сумі 150 руб."<br />
<br />
Для будівництва школи запросили російських майстрів. Вибрали найкраще місце в центрі села, поряд з Р-Богородською церквою. Спочатку завезли будівельне дерево сосни й ялини з Андріяшівської залізничної станції. Закупку високоякісної деревини й цегли проводили місцеві купці, які мали зв'язки з російськими губерніями. Керував будівництвом школи інженер, дід якого був французом, полоненим ще в 1812 році. Інженер жив на квартирі біля школи. З ранку до пізнього вечора керував будівельними роботами.<br />
Дерев'яна, обтягнута цеглою, вкрита залізом школа була побудована в 1904 році. Школа мала форму букви «П», з кімнатами для директора і вчителів. На відкритті нової школи були присутні земський начальник А.А.Дорошенко, священник Михайловський, вчитель Максименко. Священник у своєму виступі звернувся до працівників школи: «Нова школа повинна процвітати в дусі православному і вчити вірних синів церкві, царю і Вітчизні».<br />
<br />
Шкільне приміщення складалося з 4-х просторих класних кімнат, бібліотек, канцелярії для вчителів, жилих кімнат для вчителів. В цьому приміщенні було розташоване народне училище.<br />
Після революції 1905 р. в школі працювали вчителі-демократи.<br />
Такою вчителькою була Вовк Неля Яківна. Всі свої знання й здібності вона віддавала дітям.<br />
<br />
У 1907 році в початковому народному училищі було 2 комплекти учнів – 120 чоловік. Навчалися тільки хлопчики.<br />
<br />
У 1908 році в народному училищі навчалося 88 учнів: з козаків – 56, з селян – 32, а в церковно-приходському – 48 учнів. В цьому ж році навчання закінчило 27 учнів. З прилягаючих хуторів до школи ходило 5 учнів.<br />
<br />
У 1909 році в училищі навчалося 87 учнів, у 1910 році – 92 учні, у 1911 році – 104 учні.<br />
<br />
З 15 листопада 1911 року при початковому народному училищі відкрито третій комплект.<br />
Наставником Ярошівського земського початкового народного училища був козак Леонтій Якович Часник, законоучитель – священник отець Сімон Миславський а також вчителі: Неоніла Яківна Горденко, Ольга Гуріївна Трояновська, Ольга Доміанівна Стариченко.<br />
В цьому училищі навчалося 28,9 % всіх дітей шкільного віку.<br />
Лохвицьким земством для училища було виділено 13 парт.<br />
Можливість навчатися ще мали здебільшого діти заможних селян.<br />
<br />
Після революції 1917 року в селі був відкритий при школі лікнеп для навчання всіх безграмотних дітей. Учителями були Довженко, Фесенко, Міщенко та інші.<br />
<br />
В 1929 році школа перейшла на семирічне навчання, де навчалося більше 300 учнів Ярошівки й сусідніх сіл. Навчання проводилося в дві зміни з наповнюваністю класів 30 - 40 учнів. <br />
<br />
В період фашистської окупації 1941 - 1943 рр. школа декілька разів відкривалась і закривалась, навчалось зовсім мало дітей. Навчання велося під наглядом німецького коменданта. За роки війни була розграбована шкільна бібліотека.<br />
<br />
Повністю свою роботу 7-річна школа відновила з 1 жовтня 1943 року. Поступово сформувався педагогічний колектив і технічний штат школи. При школі працювала своя бухгалтерія, де бухгалтером була Савченко О.О.<br />
<br />
У другій половині 50-х років у школі навчалося 348 учнів, в середньому по 38-43 учнів в класі. Через нестачу приміщень доводилося працювати в дві зміни. Всі приміщення школи мали пічне опалення і до кінця 50 років не було електричного освітлення. Були обладнані лише кабінети хімії і фізики, а другій половині 50 років обладнано майстерню по дереву і металу. <br />
<br />
Щорічно педколектив, учні та батьки при підтримці місцевого колгоспу проводили значну роботу по підготовці школи до нового навчального року. Всі роботи по заготовці палива проводилися вручну. Техпрацівники привозили, пиляли, рубали дрова. Практично вони майже цілодобово чергували по школі, щоб до занять у приміщенні було тепло. Крім того на всіх канікулах проводили очистку груб від сажі та їх побілку. Слова вдячності потрібно сказати на адресу невтомних працівників Ольшанської О.М., Івасенко К.К., Шпирко О.П.<br />
<br />
З 1947 року директором школи працював Гаврилко П.В. Досить вимогливий і дисциплінований керівник, який на високому рівні підтримував навчально-виховний процес. При його старанній наполегливості в 1968 році було добудовано ще 6 класних кімнат під стиль земської школи. <br />
<br />
В 1960 році семирічка переведена на 8-річне навчання.<br />
З ініціативи директора школи Коваль Раїси Григорівни, яка працювала на посаді директора з 1983 по 1996 рр., була побудована нова шкільна майстерня.<br />
<br />
===Директори===<br />
<br />
===Кращі вчителі===<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
Земля Ярошівки багата на видатних людей, які закінчили нашу школу. Серед них Гладкий В.Д. – член Спілки письменників України, Лауреат літературної премії ім.Короленка.Видав більше ніж 30 книг (в т.ч. – 2 енциклопедичних словники ,,Стародавній світ” і ,,Слов’янський світ”, загальним тиражем більше 3 мільйонів екземплярів.)<br />
<br />
Сотникова С.І – колишня учениці Ярошівської школи, відмінниця навчання. Закінчила Харківський університет іноземних мов, захистила докторську дисертацію. Видала підручники та методичні посібники з німецької мови, робочі зошити та дидактичний матеріал до них.<br />
<br />
Запорожець Л.А. – випускниця Ярошівської школи, відмінниця навчання. Закінчила Київський національний університет ім.Т.Г.Шевченка, аспірантуру КНУ. Кандитат географічних наук. Наукову дисертацію захистила на тему «Продовольчий ринок Столичного району України», написала 9 наукових праць.<br />
<br />
Випускник нашої школи Симоненко В.І. працює при Дніпропоетровському національному гірничому університеті. Написав багато наукомих праць, серед який ,,Технологія дороблення та рекультивації нерудних кар’єрів”, ,,Новий підхід до оцінки проектних рішень розвитку гірничодобувного комплексу в період переходу до ринкових відносин” та ін.Захистив дисертацію на здобуття вченого ступеня доктора технічних наук за спеціальністю ,,Відкрита розробка родовищ корисних копалин”.<br />
<br />
Жура К.Д.- доктор технічних наук, Часник І.О. – заслужений вчитель УРСР, Дейнеко Ф.І – кандидат економічних наук, Ігнатенко В.Ф доктор математичних наук, професор, Касян Г.Г. – заслужений залізничник СРСР, Гаврилко – Ф.П. – полковник авіації, кандидат економічних наук, декан інженерно-економічного факультету Ризького інституту інженерів цивільної авіації та багато інших.<br />
<br />
Гаврило Г.І. – завідуючий кафедрою математики Ворошиловградського педінституту, доцент математичних наук.<br />
<br />
Близнюк В.З.– Герой Соціалістичної Праці, комбайнер.<br />
<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
Нині в школі працює 11 профільних навчальних кабінетів, добре обладнаних наочністю і естетично оформлених. <br />
При школі створено музей Бойової Слави та музей народознавства, навчально-виховний процес в школі здійснюється під керівництвом директора школи Запорожця Анатолія Олександровича, вчителя – методиста, відмінника освіти України. <br />
<br />
'''Якісний склад педагогічних працівників школи'''<br />
Педагогічний колектив складається з 10 вчителів:<br />
<br />
Із них: <br />
<br />
вчитель – методист – 1, <br />
<br />
старший вчитель – 2, <br />
<br />
вчителів вищої категорії – 5, <br />
<br />
вчителів І категорії – 1., <br />
<br />
категорії «спеціаліст» - 4. <br />
<br />
Нагороджені знаком «Відмінник освіти України» – 3, <br />
<br />
Почесною грамотою Міністерства освіти й науки України – 4.<br />
<br />
<br />
<br />
'''ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕКТИВ ПРАЦЮЄ НАД ТАКОЮ ПРОБЛЕМОЮ:'''<br />
<br />
Створення умов для удосконалення уроку як засобу розвитку творчих здібностей учнів.<br />
<br />
'''''Основні напрямки роботи'''''<br />
<br />
*Формування національно-патріотичної свідомості учнів шляхом відродження героїчного минулого нашого краю.<br />
*Забезпечення умов для розвитку нахилів і здібностей школярів.<br />
*Створення умов для розвитку пізнавальних та індивідуальних здібностей учнів. <br />
<br />
У школі налагоджена позакласна і гурткова робота. Здійснюється формування національно – патріотичної свідомості учнів шляхом відродження героїчного минулого нашого краю.<br />
<br />
Для поглибленого вивчення предметів історії, української мови та літератури, біології, географії, трудового навчання, образотворчого мистецтва, фізкультури і т.д. працюють гуртки: «Пошук», літературний «Обрії», «Аеробіка», «Умілі руки».<br />
<br />
Екологічному виховання сприяє робота біологічного гуртка «Троянда». Ведеться дослідницька робота на пришкільних ділянках. А в обласному конкурсі «На кращу екологічну стежку» школа зайняла перше місце.<br />
<br />
З 1983 року під керівництвом вчителя географії Запорожця А.О. в школі створено Музей Бойової і трудової Слави села Ярошівка.<br />
<br />
Групою «Пошук» встановлено нові імена 24 воїнів - визволителів, що загинули в роки війни. <br />
<br />
Музею Бойової Слави присвоєно звання «Зразковий». <br />
<br />
В літературному гуртку розвивають свої творчі здібності юні поети і письменники.<br />
<br />
Розвитку фізичних і естетичних смаків сприяє гурток «Аеробіка».<br />
<br />
Розвитку трудового виховання сприяє гурток декоративно – прикладного мистецтва «Умілі руки». <br />
<br />
Екологічному та естетичному вихованню сприяє робота екологічного гуртка «Троянда» по озелененню класних кімнат та шкільного подвір’я. Проводиться дослідницька селекційна робота. <br />
<br />
На базі школи проводяться семінари й конференції з проблем національно-патріотичного виховання школярів засобами краєзнавчо-пошукової роботи. <br />
<br />
Нині в навчально – виховному комплексі налічується 44 учні і 14 вихованців дитячого садка.<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]]<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=89771Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-12-09T07:25:31Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Навчальний заклад сьогодні */</p>
<hr />
<div>[[Файл:Ромашка_школи.jpg|300px|thumb|right]]<br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
'''Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області'''<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
42084, с.Ярошівка Роменського району Сумської області вул.Миру, 10<br />
<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
Ярошівка в післяреформенний період 1861 року мала 600 дворів з населенням більше 3 тис. чоловік, але в селі була загальна безграмотність. Замість прізвища при підпису документів жителі ставили хрестик. Навіть царський чиновник - староста був неписьменний. На кожні сто чоловік читати й писати міг один чоловік. Це, в основному, чоловіки, які повернулися з армії після довгострокової царської служби.<br />
Але час вже вимагав грамотних людей. Цьому сприяли реформи в галузі освіти. У 1881 році засновано Ярошівське двохкомплектне початкове народне училище, яке знаходилось в побудованому на кошти сільської громади дубовому приміщенні, покритому соломою.<br />
При училищі було 270 кв.сажнів землі і сарай.<br />
Училище працювало під патронатом заможного козака Часника Івана Максимовича. <br />
Вчителями були: <br />
*священник отець Стефан Фесенко (законоучитель);<br />
*вчителька Тетяна Іванівна Тарасенко;<br />
*помічниця Катерина Іванівна Фесенко. <br />
В 1890 р. в Ярошівці вперше з’явилася школа в пристосованому приміщенні. Створено один клас, де навчалося 30 учнів з заможних сімей. Навчання проводила черниця Мигирин Параска. Наступниками її були псаломщики «дяки» Іван Максимович Симонов, Микола Ерколя. Вивчали буквар, читали псалми латинською мовою. Священник читав Закон Божий. Учні співали релігійні пісні. Панувала в школі «палична» система виховання учнів.<br />
<br />
В 1893 році відкривається 3-х класна школа в пристосованому приміщенні, а пізніше церковно-приходська школа для дівчат. Перша знаходилась біля сільської церкви, а друга на території нинішньої шкільної спортивного майданчика. Першими вчителями в 3-х класній школі були Шеманський Іван Степанович, Орбелянов Борис Якович, Максименко та інші. Вчителі були з заможних дворянських сімей. Вчили дітей багатих. Жалування вчителям виплачували місцеві поміщики, купці і церква. Ремонт школи проводився за кошти церкви, батьків та пожертвування благодійних братств.<br />
<br />
Проте ці школи не задовольняли потреби в навчанні всіх жителів. Питання про побудову нової школи неодноразово піднімалося місцевим священником Самсоном Михайловським та старостою церкви. Церква достатніх коштів для будівництва нової школи не мала. Тому служителі церкви звернулися за допомогою до Лохвицького земства Полтавської губернії та до Ярошівського товариства, але довго не мали підтримки. Було проведено декілька громадських сходок і вирішено Ярошівському товариству зібрати по 1 руб. 50 коп. з кожного чоловіка (16-річного віку). Церковних грошей було виділено 500 руб. Свої благодійні пожертвування внесло Свято-Макарівське Братство Полтавської Єпархії, місцеві поміщики Кадюжин і Біляков внесли по 50 руб., а також індивідуальні внески місцевих козаків та купців. Завдяки старанню голови Єпархіальної училищної Ради протоерея Ніколая Уралова та земського начальника А.А.Дорошенка техніка Лохвицької земської управи, священника Самсона Михайловського було розпочато будівництво нової типової школи.<br />
«Полтавські Єпархіальні відомості» в журналі № 1 від 1 січня 1904 року писали: "...у звіті Свято-Макарівського Братства зазначено, що братством були виділені пожертвування на будівництво школи при Рождественсько-Богородській церкві с. Ярошівки Лохвицького уїзду в сумі 150 руб."<br />
<br />
Для будівництва школи запросили російських майстрів. Вибрали найкраще місце в центрі села, поряд з Р-Богородською церквою. Спочатку завезли будівельне дерево сосни й ялини з Андріяшівської залізничної станції. Закупку високоякісної деревини й цегли проводили місцеві купці, які мали зв'язки з російськими губерніями. Керував будівництвом школи інженер, дід якого був французом, полоненим ще в 1812 році. Інженер жив на квартирі біля школи. З ранку до пізнього вечора керував будівельними роботами.<br />
Дерев'яна, обтягнута цеглою, вкрита залізом школа була побудована в 1904 році. Школа мала форму букви «П», з кімнатами для директора і вчителів. На відкритті нової школи були присутні земський начальник А.А.Дорошенко, священник Михайловський, вчитель Максименко. Священник у своєму виступі звернувся до працівників школи: «Нова школа повинна процвітати в дусі православному і вчити вірних синів церкві, царю і Вітчизні».<br />
<br />
Шкільне приміщення складалося з 4-х просторих класних кімнат, бібліотек, канцелярії для вчителів, жилих кімнат для вчителів. В цьому приміщенні було розташоване народне училище.<br />
Після революції 1905 р. в школі працювали вчителі-демократи.<br />
Такою вчителькою була Вовк Неля Яківна. Всі свої знання й здібності вона віддавала дітям.<br />
<br />
У 1907 році в початковому народному училищі було 2 комплекти учнів – 120 чоловік. Навчалися тільки хлопчики.<br />
<br />
У 1908 році в народному училищі навчалося 88 учнів: з козаків – 56, з селян – 32, а в церковно-приходському – 48 учнів. В цьому ж році навчання закінчило 27 учнів. З прилягаючих хуторів до школи ходило 5 учнів.<br />
<br />
У 1909 році в училищі навчалося 87 учнів, у 1910 році – 92 учні, у 1911 році – 104 учні.<br />
<br />
З 15 листопада 1911 року при початковому народному училищі відкрито третій комплект.<br />
Наставником Ярошівського земського початкового народного училища був козак Леонтій Якович Часник, законоучитель – священник отець Сімон Миславський а також вчителі: Неоніла Яківна Горденко, Ольга Гуріївна Трояновська, Ольга Доміанівна Стариченко.<br />
В цьому училищі навчалося 28,9 % всіх дітей шкільного віку.<br />
Лохвицьким земством для училища було виділено 13 парт.<br />
Можливість навчатися ще мали здебільшого діти заможних селян.<br />
<br />
Після революції 1917 року в селі був відкритий при школі лікнеп для навчання всіх безграмотних дітей. Учителями були Довженко, Фесенко, Міщенко та інші.<br />
<br />
В 1929 році школа перейшла на семирічне навчання, де навчалося більше 300 учнів Ярошівки й сусідніх сіл. Навчання проводилося в дві зміни з наповнюваністю класів 30 - 40 учнів. <br />
<br />
В період фашистської окупації 1941 - 1943 рр. школа декілька разів відкривалась і закривалась, навчалось зовсім мало дітей. Навчання велося під наглядом німецького коменданта. За роки війни була розграбована шкільна бібліотека.<br />
<br />
Повністю свою роботу 7-річна школа відновила з 1 жовтня 1943 року. Поступово сформувався педагогічний колектив і технічний штат школи. При школі працювала своя бухгалтерія, де бухгалтером була Савченко О.О.<br />
<br />
У другій половині 50-х років у школі навчалося 348 учнів, в середньому по 38-43 учнів в класі. Через нестачу приміщень доводилося працювати в дві зміни. Всі приміщення школи мали пічне опалення і до кінця 50 років не було електричного освітлення. Були обладнані лише кабінети хімії і фізики, а другій половині 50 років обладнано майстерню по дереву і металу. <br />
<br />
Щорічно педколектив, учні та батьки при підтримці місцевого колгоспу проводили значну роботу по підготовці школи до нового навчального року. Всі роботи по заготовці палива проводилися вручну. Техпрацівники привозили, пиляли, рубали дрова. Практично вони майже цілодобово чергували по школі, щоб до занять у приміщенні було тепло. Крім того на всіх канікулах проводили очистку груб від сажі та їх побілку. Слова вдячності потрібно сказати на адресу невтомних працівників Ольшанської О.М., Івасенко К.К., Шпирко О.П.<br />
<br />
З 1947 року директором школи працював Гаврилко П.В. Досить вимогливий і дисциплінований керівник, який на високому рівні підтримував навчально-виховний процес. При його старанній наполегливості в 1968 році було добудовано ще 6 класних кімнат під стиль земської школи. <br />
<br />
В 1960 році семирічка переведена на 8-річне навчання.<br />
З ініціативи директора школи Коваль Раїси Григорівни, яка працювала на посаді директора з 1983 по 1996 рр., була побудована нова шкільна майстерня.<br />
<br />
===Директори===<br />
<br />
===Кращі вчителі===<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
Нині в школі працює 11 профільних навчальних кабінетів, добре обладнаних наочністю і естетично оформлених. <br />
При школі створено музей Бойової Слави та музей народознавства, навчально-виховний процес в школі здійснюється під керівництвом директора школи Запорожця Анатолія Олександровича, вчителя – методиста, відмінника освіти України. <br />
<br />
'''Якісний склад педагогічних працівників школи'''<br />
Педагогічний колектив складається з 10 вчителів:<br />
<br />
Із них: <br />
<br />
вчитель – методист – 1, <br />
<br />
старший вчитель – 2, <br />
<br />
вчителів вищої категорії – 5, <br />
<br />
вчителів І категорії – 1., <br />
<br />
категорії «спеціаліст» - 4. <br />
<br />
Нагороджені знаком «Відмінник освіти України» – 3, <br />
<br />
Почесною грамотою Міністерства освіти й науки України – 4.<br />
<br />
<br />
<br />
'''ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕКТИВ ПРАЦЮЄ НАД ТАКОЮ ПРОБЛЕМОЮ:'''<br />
<br />
Створення умов для удосконалення уроку як засобу розвитку творчих здібностей учнів.<br />
<br />
'''''Основні напрямки роботи'''''<br />
<br />
*Формування національно-патріотичної свідомості учнів шляхом відродження героїчного минулого нашого краю.<br />
*Забезпечення умов для розвитку нахилів і здібностей школярів.<br />
*Створення умов для розвитку пізнавальних та індивідуальних здібностей учнів. <br />
<br />
У школі налагоджена позакласна і гурткова робота. Здійснюється формування національно – патріотичної свідомості учнів шляхом відродження героїчного минулого нашого краю.<br />
<br />
Для поглибленого вивчення предметів історії, української мови та літератури, біології, географії, трудового навчання, образотворчого мистецтва, фізкультури і т.д. працюють гуртки: «Пошук», літературний «Обрії», «Аеробіка», «Умілі руки».<br />
<br />
Екологічному виховання сприяє робота біологічного гуртка «Троянда». Ведеться дослідницька робота на пришкільних ділянках. А в обласному конкурсі «На кращу екологічну стежку» школа зайняла перше місце.<br />
<br />
З 1983 року під керівництвом вчителя географії Запорожця А.О. в школі створено Музей Бойової і трудової Слави села Ярошівка.<br />
<br />
Групою «Пошук» встановлено нові імена 24 воїнів - визволителів, що загинули в роки війни. <br />
<br />
Музею Бойової Слави присвоєно звання «Зразковий». <br />
<br />
В літературному гуртку розвивають свої творчі здібності юні поети і письменники.<br />
<br />
Розвитку фізичних і естетичних смаків сприяє гурток «Аеробіка».<br />
<br />
Розвитку трудового виховання сприяє гурток декоративно – прикладного мистецтва «Умілі руки». <br />
<br />
Екологічному та естетичному вихованню сприяє робота екологічного гуртка «Троянда» по озелененню класних кімнат та шкільного подвір’я. Проводиться дослідницька селекційна робота. <br />
<br />
На базі школи проводяться семінари й конференції з проблем національно-патріотичного виховання школярів засобами краєзнавчо-пошукової роботи. <br />
<br />
Нині в навчально – виховному комплексі налічується 44 учні і 14 вихованців дитячого садка.<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]]<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=89769Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-12-09T07:20:50Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події */</p>
<hr />
<div>[[Файл:Ромашка_школи.jpg|300px|thumb|right]]<br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
'''Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області'''<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
42084, с.Ярошівка Роменського району Сумської області вул.Миру, 10<br />
<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
Ярошівка в післяреформенний період 1861 року мала 600 дворів з населенням більше 3 тис. чоловік, але в селі була загальна безграмотність. Замість прізвища при підпису документів жителі ставили хрестик. Навіть царський чиновник - староста був неписьменний. На кожні сто чоловік читати й писати міг один чоловік. Це, в основному, чоловіки, які повернулися з армії після довгострокової царської служби.<br />
Але час вже вимагав грамотних людей. Цьому сприяли реформи в галузі освіти. У 1881 році засновано Ярошівське двохкомплектне початкове народне училище, яке знаходилось в побудованому на кошти сільської громади дубовому приміщенні, покритому соломою.<br />
При училищі було 270 кв.сажнів землі і сарай.<br />
Училище працювало під патронатом заможного козака Часника Івана Максимовича. <br />
Вчителями були: <br />
*священник отець Стефан Фесенко (законоучитель);<br />
*вчителька Тетяна Іванівна Тарасенко;<br />
*помічниця Катерина Іванівна Фесенко. <br />
В 1890 р. в Ярошівці вперше з’явилася школа в пристосованому приміщенні. Створено один клас, де навчалося 30 учнів з заможних сімей. Навчання проводила черниця Мигирин Параска. Наступниками її були псаломщики «дяки» Іван Максимович Симонов, Микола Ерколя. Вивчали буквар, читали псалми латинською мовою. Священник читав Закон Божий. Учні співали релігійні пісні. Панувала в школі «палична» система виховання учнів.<br />
<br />
В 1893 році відкривається 3-х класна школа в пристосованому приміщенні, а пізніше церковно-приходська школа для дівчат. Перша знаходилась біля сільської церкви, а друга на території нинішньої шкільної спортивного майданчика. Першими вчителями в 3-х класній школі були Шеманський Іван Степанович, Орбелянов Борис Якович, Максименко та інші. Вчителі були з заможних дворянських сімей. Вчили дітей багатих. Жалування вчителям виплачували місцеві поміщики, купці і церква. Ремонт школи проводився за кошти церкви, батьків та пожертвування благодійних братств.<br />
<br />
Проте ці школи не задовольняли потреби в навчанні всіх жителів. Питання про побудову нової школи неодноразово піднімалося місцевим священником Самсоном Михайловським та старостою церкви. Церква достатніх коштів для будівництва нової школи не мала. Тому служителі церкви звернулися за допомогою до Лохвицького земства Полтавської губернії та до Ярошівського товариства, але довго не мали підтримки. Було проведено декілька громадських сходок і вирішено Ярошівському товариству зібрати по 1 руб. 50 коп. з кожного чоловіка (16-річного віку). Церковних грошей було виділено 500 руб. Свої благодійні пожертвування внесло Свято-Макарівське Братство Полтавської Єпархії, місцеві поміщики Кадюжин і Біляков внесли по 50 руб., а також індивідуальні внески місцевих козаків та купців. Завдяки старанню голови Єпархіальної училищної Ради протоерея Ніколая Уралова та земського начальника А.А.Дорошенка техніка Лохвицької земської управи, священника Самсона Михайловського було розпочато будівництво нової типової школи.<br />
«Полтавські Єпархіальні відомості» в журналі № 1 від 1 січня 1904 року писали: "...у звіті Свято-Макарівського Братства зазначено, що братством були виділені пожертвування на будівництво школи при Рождественсько-Богородській церкві с. Ярошівки Лохвицького уїзду в сумі 150 руб."<br />
<br />
Для будівництва школи запросили російських майстрів. Вибрали найкраще місце в центрі села, поряд з Р-Богородською церквою. Спочатку завезли будівельне дерево сосни й ялини з Андріяшівської залізничної станції. Закупку високоякісної деревини й цегли проводили місцеві купці, які мали зв'язки з російськими губерніями. Керував будівництвом школи інженер, дід якого був французом, полоненим ще в 1812 році. Інженер жив на квартирі біля школи. З ранку до пізнього вечора керував будівельними роботами.<br />
Дерев'яна, обтягнута цеглою, вкрита залізом школа була побудована в 1904 році. Школа мала форму букви «П», з кімнатами для директора і вчителів. На відкритті нової школи були присутні земський начальник А.А.Дорошенко, священник Михайловський, вчитель Максименко. Священник у своєму виступі звернувся до працівників школи: «Нова школа повинна процвітати в дусі православному і вчити вірних синів церкві, царю і Вітчизні».<br />
<br />
Шкільне приміщення складалося з 4-х просторих класних кімнат, бібліотек, канцелярії для вчителів, жилих кімнат для вчителів. В цьому приміщенні було розташоване народне училище.<br />
Після революції 1905 р. в школі працювали вчителі-демократи.<br />
Такою вчителькою була Вовк Неля Яківна. Всі свої знання й здібності вона віддавала дітям.<br />
<br />
У 1907 році в початковому народному училищі було 2 комплекти учнів – 120 чоловік. Навчалися тільки хлопчики.<br />
<br />
У 1908 році в народному училищі навчалося 88 учнів: з козаків – 56, з селян – 32, а в церковно-приходському – 48 учнів. В цьому ж році навчання закінчило 27 учнів. З прилягаючих хуторів до школи ходило 5 учнів.<br />
<br />
У 1909 році в училищі навчалося 87 учнів, у 1910 році – 92 учні, у 1911 році – 104 учні.<br />
<br />
З 15 листопада 1911 року при початковому народному училищі відкрито третій комплект.<br />
Наставником Ярошівського земського початкового народного училища був козак Леонтій Якович Часник, законоучитель – священник отець Сімон Миславський а також вчителі: Неоніла Яківна Горденко, Ольга Гуріївна Трояновська, Ольга Доміанівна Стариченко.<br />
В цьому училищі навчалося 28,9 % всіх дітей шкільного віку.<br />
Лохвицьким земством для училища було виділено 13 парт.<br />
Можливість навчатися ще мали здебільшого діти заможних селян.<br />
<br />
Після революції 1917 року в селі був відкритий при школі лікнеп для навчання всіх безграмотних дітей. Учителями були Довженко, Фесенко, Міщенко та інші.<br />
<br />
В 1929 році школа перейшла на семирічне навчання, де навчалося більше 300 учнів Ярошівки й сусідніх сіл. Навчання проводилося в дві зміни з наповнюваністю класів 30 - 40 учнів. <br />
<br />
В період фашистської окупації 1941 - 1943 рр. школа декілька разів відкривалась і закривалась, навчалось зовсім мало дітей. Навчання велося під наглядом німецького коменданта. За роки війни була розграбована шкільна бібліотека.<br />
<br />
Повністю свою роботу 7-річна школа відновила з 1 жовтня 1943 року. Поступово сформувався педагогічний колектив і технічний штат школи. При школі працювала своя бухгалтерія, де бухгалтером була Савченко О.О.<br />
<br />
У другій половині 50-х років у школі навчалося 348 учнів, в середньому по 38-43 учнів в класі. Через нестачу приміщень доводилося працювати в дві зміни. Всі приміщення школи мали пічне опалення і до кінця 50 років не було електричного освітлення. Були обладнані лише кабінети хімії і фізики, а другій половині 50 років обладнано майстерню по дереву і металу. <br />
<br />
Щорічно педколектив, учні та батьки при підтримці місцевого колгоспу проводили значну роботу по підготовці школи до нового навчального року. Всі роботи по заготовці палива проводилися вручну. Техпрацівники привозили, пиляли, рубали дрова. Практично вони майже цілодобово чергували по школі, щоб до занять у приміщенні було тепло. Крім того на всіх канікулах проводили очистку груб від сажі та їх побілку. Слова вдячності потрібно сказати на адресу невтомних працівників Ольшанської О.М., Івасенко К.К., Шпирко О.П.<br />
<br />
З 1947 року директором школи працював Гаврилко П.В. Досить вимогливий і дисциплінований керівник, який на високому рівні підтримував навчально-виховний процес. При його старанній наполегливості в 1968 році було добудовано ще 6 класних кімнат під стиль земської школи. <br />
<br />
В 1960 році семирічка переведена на 8-річне навчання.<br />
З ініціативи директора школи Коваль Раїси Григорівни, яка працювала на посаді директора з 1983 по 1996 рр., була побудована нова шкільна майстерня.<br />
<br />
===Директори===<br />
<br />
===Кращі вчителі===<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]]<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=89766Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-12-09T07:14:59Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Адреса навчального закладу */</p>
<hr />
<div>[[Файл:Ромашка_школи.jpg|300px|thumb|right]]<br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
'''Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області'''<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
42084, с.Ярошівка Роменського району Сумської області вул.Миру, 10<br />
<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
===Директори===<br />
<br />
===Кращі вчителі===<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]]<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=89764Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-12-09T07:14:02Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Повна назва навчального закладу */</p>
<hr />
<div>[[Файл:Ромашка_школи.jpg|300px|thumb|right]]<br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
'''Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області'''<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
===Директори===<br />
<br />
===Кращі вчителі===<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]]<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=89763Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-12-09T07:13:17Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: </p>
<hr />
<div>[[Файл:Ромашка_школи.jpg|300px|thumb|right]]<br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
===Директори===<br />
<br />
===Кращі вчителі===<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]]<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%B0_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B8.jpg&diff=89761Файл:Ромашка школи.jpg2015-12-09T07:11:51Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: </p>
<hr />
<div></div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89743Педагогічна інноватика Яновська Н.М.2015-12-09T06:32:44Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Добрий день, шановні колеги! Вітаю з початком нового навчального року! Здоров'я, щастя, здійснення бажань, впевненості у своїх силах!<br />
<br />
Сьогодні ми розпочинаємо наші заняття в цьому навчальному році. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br />
*У чому суть технологічності в освіті?<br />
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 13:09, 2 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
<br />
Технологічність в освіті це педагогічна система, в якій використання засобів навчання підвищує ефективність навчального процесу,стратегія розвитку національного, державного, регіонального і муніципального освітнього простору Визначення технологічності в освіті за М. Вулманом: "цілеспрямоване використання, у комплексі чи окремо, предметів, прийомів, засобів, подій чи відносин для підвищення ефективності навчального процесу". За С. Сполдингом - "цілісний процес постановки мети, постійне поновлення навчальних планів і програм, тестування альтернативних стратегій і навчальних матеріалів, оцінювання педагогічних систем в цілому і встановлення мети заново, щойно надходить нова інформація про ефективність системи" --[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 08:29, 9 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
<br />
Добрий день! Продовжуємо працювати. Прочитайте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та простежте еволюцію поняття "педагогічна технологія".--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:53, 9 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
<br />
Однією з причин тривалої дискусії про термін "педагогічна технологія" є непрофесійний погляд на проблему. Існують дві основні точки зору: "Професіональні педагоги-технологи вважають технологію процесом чи способом виконання визначеного, завдання. З другого боку, педагогічна громадськість, здебільшого, вважає технологію апаратурою для навчального процесу". Для ілюстрації дискусії про сутність педагогічної технології наводимо три її визначення. 1. "Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань" (Рада з педагогічної технології, Велика Британія). 2. "Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки..." (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія). 3. "Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання" (Комісія з технології навчання, США). Представники четвертої групи (Д. Фіни, II. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. Найбільш повно вивчив проблему П. Д. Мітчелл. Він пише в Енциклопедії педагогічних засобів, комунікацій і технології (Лондон, 1978): «Не будучи синонімом "засобу навчання", педагогічна технологія являє собою міждисциплінарний конгломерат, що має зв'язки (відносини) фактично з усіма аспектами освіти — від короткого навчального фрагмента до національної системи з усіма її функціями». Зробивши докладний аналіз численних визначень, автор дійшов висновку про існування концептуальної мозаїки значень педагогічної технології: педагогічна психотехнологія, педагогічна інформація і технологія комунікації, технологія педагогічного менеджменту, технологія педагогічних систем, технологія педагогічного планування. У 1979 р. Асоціація з педагогічних комунікацій і технології США опублікувала "офіційне" визначення педагогічної технології: "Педагогічна технологія є комплексний, інтегративний процес, що охоплює людей, ідеї, засоби і способи організації діяльності для аналізу проблем і планування, забезпечення, оцінювання і керування вирішенням проблем, що стосуються всіх аспектів засвоєння знань". Це формулювання виявилося настільки всеосяжним, що подальші його зміни відбувалися лише по лінії уточнення мозаїки значень педагогічної технології і їх спеціалізації. Як зазначено в глосарії термінів за технологією освіти (Париж, ЮНЕСКО, 1986, с. 43), "у первісному розумінні педагогічна технологія означає використання з педагогічною метою засобів, породжених революцією в галузі комунікації, таких, як аудіовізуальні засоби, телебачення, комп'ютери й інші види "жорстких" і "м'яких" засобів. У новому і ширшому розумінні це — систематичний метод планування, застосування й оцінювання всього процесу навчання й засвоєння знань шляхом обліку людських і технічних ресурсів і взаємодії між ними для досягнення найефективнішої форми освіти. У цьому розумінні педагогічна технологія використовує як теоретичний інструмент системний аналіз. — Педагогічна технологія — це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В. П. Безпалько). — Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічної мети (М. В. Кларин). — Педагогічна технологія є змістовним узагальненням, що вбирає в себе зміст усіх визначень різних авторів (джерел). Педагогічна технологія може бути представлена науковим, процесуально-описовим і процесуально-діючим аспектами (Г. К.Селевко). — Педагогічна технологія — системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів і їх взаємодії, що своїм завданням вважає оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО). Педагогічна технологія функціонує і як наука, що досліджує найраціональніші шляхи навчання, і як система способів, принципів і регулятивів, застосовуваних у навчанні, і як реальний процес навчання (Г, К. Селевко)<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете тему та завдання індивідуального заняття. --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:25, 11 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
Добрий день! Даю відповідь на питання: Чому "технологія" є більш ефективним засобом освіти, розвитку й виховання учнів ніж "методика"?<br />
<br />
Педагогічна технологія в загальнопедагогічному розумінні характеризує цілісний освітній процес з його метою, змістом і методами навчання. Методика є більш індивідуалізованою сукупністю прийомів і способів навчання. Вона залежить від особистості вчителя, його темпераменту й уміння. Також технологію від методики відрізняють два принципові моменти: планування дій та досягнення кінцевого результату. Методика - це узагальнення досвіду--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 08:31, 9 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Тема консультації: "Особливості впровадження педагогічних технологій у навчальнл-виховний процес ЗНЗ"--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 20 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Дайте відповідь на тестові питання:<br />
<br />
1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br />
*а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;<br />
*б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br />
*в) організації індивідуального навчання;<br />
*г) всі відповіді правильні;<br />
*д) правильна відповідь відсутня.<br />
2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br />
*а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію; <br />
*б) ініціативність та активність;<br />
*в) високі пізнавальні мотиви;<br />
*г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br />
*д) критичне мислення.<br />
3. Педагогічна технологія – це:<br />
*а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br />
*б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br />
*в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;<br />
*г) всі відповіді правильні;<br />
*д) правильна відповідь відсутня.<br />
4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br />
*а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br />
*б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br />
*в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br />
*г) усі відповіді вірні.<br />
5. Інтерактивними методами навчання є:<br />
*а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br />
*б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br />
*в) самостійна робота учня;<br />
*г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;<br />
*д) всі відповіді правильні.<br />
6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br />
*а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;<br />
*б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br />
*в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;<br />
*г) всі відповіді правильні;<br />
*д) правильна відповідь відсутня.<br />
7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br />
*а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br />
*б) зацікавлення процесом навчання;<br />
*в) включення учнів у творчу діяльність;<br />
*г) постановка проблемної задачі;<br />
*д) пред‘явлення дидактичних вимог; <br />
8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br />
*а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;<br />
*б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;<br />
*в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br />
*г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br />
*д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.<br />
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 14:23, 26 листопада 2015 (EET)<br />
<br />
1 г) всі відповіді правильні;<br />
<br />
2 а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію;<br />
<br />
3 д) правильна відповідь відсутня;<br />
<br />
4 г) усі відповіді вірні;<br />
<br />
5 г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;<br />
<br />
6 а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;<br />
<br />
7 д) пред‘явлення дидактичних вимог;<br />
<br />
8 в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання.--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 08:32, 9 грудня 2015 (EET)</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89741Педагогічна інноватика Яновська Н.М.2015-12-09T06:32:06Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Добрий день, шановні колеги! Вітаю з початком нового навчального року! Здоров'я, щастя, здійснення бажань, впевненості у своїх силах!<br />
<br />
Сьогодні ми розпочинаємо наші заняття в цьому навчальному році. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br />
*У чому суть технологічності в освіті?<br />
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 13:09, 2 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
<br />
Технологічність в освіті це педагогічна система, в якій використання засобів навчання підвищує ефективність навчального процесу,стратегія розвитку національного, державного, регіонального і муніципального освітнього простору Визначення технологічності в освіті за М. Вулманом: "цілеспрямоване використання, у комплексі чи окремо, предметів, прийомів, засобів, подій чи відносин для підвищення ефективності навчального процесу". За С. Сполдингом - "цілісний процес постановки мети, постійне поновлення навчальних планів і програм, тестування альтернативних стратегій і навчальних матеріалів, оцінювання педагогічних систем в цілому і встановлення мети заново, щойно надходить нова інформація про ефективність системи" --[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 08:29, 9 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
<br />
Добрий день! Продовжуємо працювати. Прочитайте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та простежте еволюцію поняття "педагогічна технологія".--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:53, 9 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
<br />
Однією з причин тривалої дискусії про термін "педагогічна технологія" є непрофесійний погляд на проблему. Існують дві основні точки зору: "Професіональні педагоги-технологи вважають технологію процесом чи способом виконання визначеного, завдання. З другого боку, педагогічна громадськість, здебільшого, вважає технологію апаратурою для навчального процесу". Для ілюстрації дискусії про сутність педагогічної технології наводимо три її визначення. 1. "Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань" (Рада з педагогічної технології, Велика Британія). 2. "Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки..." (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія). 3. "Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання" (Комісія з технології навчання, США). Представники четвертої групи (Д. Фіни, II. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. Найбільш повно вивчив проблему П. Д. Мітчелл. Він пише в Енциклопедії педагогічних засобів, комунікацій і технології (Лондон, 1978): «Не будучи синонімом "засобу навчання", педагогічна технологія являє собою міждисциплінарний конгломерат, що має зв'язки (відносини) фактично з усіма аспектами освіти — від короткого навчального фрагмента до національної системи з усіма її функціями». Зробивши докладний аналіз численних визначень, автор дійшов висновку про існування концептуальної мозаїки значень педагогічної технології: педагогічна психотехнологія, педагогічна інформація і технологія комунікації, технологія педагогічного менеджменту, технологія педагогічних систем, технологія педагогічного планування. У 1979 р. Асоціація з педагогічних комунікацій і технології США опублікувала "офіційне" визначення педагогічної технології: "Педагогічна технологія є комплексний, інтегративний процес, що охоплює людей, ідеї, засоби і способи організації діяльності для аналізу проблем і планування, забезпечення, оцінювання і керування вирішенням проблем, що стосуються всіх аспектів засвоєння знань". Це формулювання виявилося настільки всеосяжним, що подальші його зміни відбувалися лише по лінії уточнення мозаїки значень педагогічної технології і їх спеціалізації. Як зазначено в глосарії термінів за технологією освіти (Париж, ЮНЕСКО, 1986, с. 43), "у первісному розумінні педагогічна технологія означає використання з педагогічною метою засобів, породжених революцією в галузі комунікації, таких, як аудіовізуальні засоби, телебачення, комп'ютери й інші види "жорстких" і "м'яких" засобів. У новому і ширшому розумінні це — систематичний метод планування, застосування й оцінювання всього процесу навчання й засвоєння знань шляхом обліку людських і технічних ресурсів і взаємодії між ними для досягнення найефективнішої форми освіти. У цьому розумінні педагогічна технологія використовує як теоретичний інструмент системний аналіз. — Педагогічна технологія — це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В. П. Безпалько). — Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічної мети (М. В. Кларин). — Педагогічна технологія є змістовним узагальненням, що вбирає в себе зміст усіх визначень різних авторів (джерел). Педагогічна технологія може бути представлена науковим, процесуально-описовим і процесуально-діючим аспектами (Г. К.Селевко). — Педагогічна технологія — системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів і їх взаємодії, що своїм завданням вважає оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО). Педагогічна технологія функціонує і як наука, що досліджує найраціональніші шляхи навчання, і як система способів, принципів і регулятивів, застосовуваних у навчанні, і як реальний процес навчання (Г, К. Селевко)<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете тему та завдання індивідуального заняття. --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:25, 11 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
Добрий день! Даю відповідь на питання: Чому "технологія" є більш ефективним засобом освіти, розвитку й виховання учнів ніж "методика"?<br />
<br />
Педагогічна технологія в загальнопедагогічному розумінні характеризує цілісний освітній процес з його метою, змістом і методами навчання. Методика є більш індивідуалізованою сукупністю прийомів і способів навчання. Вона залежить від особистості вчителя, його темпераменту й уміння. Також технологію від методики відрізняють два принципові моменти: планування дій та досягнення кінцевого результату. Методика - це узагальнення досвіду--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 08:31, 9 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Тема консультації: "Особливості впровадження педагогічних технологій у навчальнл-виховний процес ЗНЗ"--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 20 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Дайте відповідь на тестові питання:<br />
<br />
1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br />
*а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;<br />
*б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br />
*в) організації індивідуального навчання;<br />
*г) всі відповіді правильні;<br />
*д) правильна відповідь відсутня.<br />
2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br />
*а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію; <br />
*б) ініціативність та активність;<br />
*в) високі пізнавальні мотиви;<br />
*г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br />
*д) критичне мислення.<br />
3. Педагогічна технологія – це:<br />
*а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br />
*б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br />
*в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;<br />
*г) всі відповіді правильні;<br />
*д) правильна відповідь відсутня.<br />
4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br />
*а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br />
*б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br />
*в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br />
*г) усі відповіді вірні.<br />
5. Інтерактивними методами навчання є:<br />
*а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br />
*б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br />
*в) самостійна робота учня;<br />
*г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;<br />
*д) всі відповіді правильні.<br />
6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br />
*а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;<br />
*б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br />
*в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;<br />
*г) всі відповіді правильні;<br />
*д) правильна відповідь відсутня.<br />
7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br />
*а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br />
*б) зацікавлення процесом навчання;<br />
*в) включення учнів у творчу діяльність;<br />
*г) постановка проблемної задачі;<br />
*д) пред‘явлення дидактичних вимог; <br />
8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br />
*а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;<br />
*б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;<br />
*в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br />
*г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br />
*д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.<br />
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 14:23, 26 листопада 2015 (EET)<br />
<br />
1 г) всі відповіді правильні;<br />
2 а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію;<br />
3 д) правильна відповідь відсутня;<br />
4 г) усі відповіді вірні;<br />
5 г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;<br />
6 а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;<br />
7 д) пред‘явлення дидактичних вимог;<br />
8 в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання.--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 08:32, 9 грудня 2015 (EET)</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89739Педагогічна інноватика Яновська Н.М.2015-12-09T06:31:23Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Індивідуальні заняття */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Добрий день, шановні колеги! Вітаю з початком нового навчального року! Здоров'я, щастя, здійснення бажань, впевненості у своїх силах!<br />
<br />
Сьогодні ми розпочинаємо наші заняття в цьому навчальному році. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br />
*У чому суть технологічності в освіті?<br />
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 13:09, 2 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
<br />
Технологічність в освіті це педагогічна система, в якій використання засобів навчання підвищує ефективність навчального процесу,стратегія розвитку національного, державного, регіонального і муніципального освітнього простору Визначення технологічності в освіті за М. Вулманом: "цілеспрямоване використання, у комплексі чи окремо, предметів, прийомів, засобів, подій чи відносин для підвищення ефективності навчального процесу". За С. Сполдингом - "цілісний процес постановки мети, постійне поновлення навчальних планів і програм, тестування альтернативних стратегій і навчальних матеріалів, оцінювання педагогічних систем в цілому і встановлення мети заново, щойно надходить нова інформація про ефективність системи" --[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 08:29, 9 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
<br />
Добрий день! Продовжуємо працювати. Прочитайте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та простежте еволюцію поняття "педагогічна технологія".--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:53, 9 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
<br />
Однією з причин тривалої дискусії про термін "педагогічна технологія" є непрофесійний погляд на проблему. Існують дві основні точки зору: "Професіональні педагоги-технологи вважають технологію процесом чи способом виконання визначеного, завдання. З другого боку, педагогічна громадськість, здебільшого, вважає технологію апаратурою для навчального процесу". Для ілюстрації дискусії про сутність педагогічної технології наводимо три її визначення. 1. "Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань" (Рада з педагогічної технології, Велика Британія). 2. "Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки..." (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія). 3. "Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання" (Комісія з технології навчання, США). Представники четвертої групи (Д. Фіни, II. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. Найбільш повно вивчив проблему П. Д. Мітчелл. Він пише в Енциклопедії педагогічних засобів, комунікацій і технології (Лондон, 1978): «Не будучи синонімом "засобу навчання", педагогічна технологія являє собою міждисциплінарний конгломерат, що має зв'язки (відносини) фактично з усіма аспектами освіти — від короткого навчального фрагмента до національної системи з усіма її функціями». Зробивши докладний аналіз численних визначень, автор дійшов висновку про існування концептуальної мозаїки значень педагогічної технології: педагогічна психотехнологія, педагогічна інформація і технологія комунікації, технологія педагогічного менеджменту, технологія педагогічних систем, технологія педагогічного планування. У 1979 р. Асоціація з педагогічних комунікацій і технології США опублікувала "офіційне" визначення педагогічної технології: "Педагогічна технологія є комплексний, інтегративний процес, що охоплює людей, ідеї, засоби і способи організації діяльності для аналізу проблем і планування, забезпечення, оцінювання і керування вирішенням проблем, що стосуються всіх аспектів засвоєння знань". Це формулювання виявилося настільки всеосяжним, що подальші його зміни відбувалися лише по лінії уточнення мозаїки значень педагогічної технології і їх спеціалізації. Як зазначено в глосарії термінів за технологією освіти (Париж, ЮНЕСКО, 1986, с. 43), "у первісному розумінні педагогічна технологія означає використання з педагогічною метою засобів, породжених революцією в галузі комунікації, таких, як аудіовізуальні засоби, телебачення, комп'ютери й інші види "жорстких" і "м'яких" засобів. У новому і ширшому розумінні це — систематичний метод планування, застосування й оцінювання всього процесу навчання й засвоєння знань шляхом обліку людських і технічних ресурсів і взаємодії між ними для досягнення найефективнішої форми освіти. У цьому розумінні педагогічна технологія використовує як теоретичний інструмент системний аналіз. — Педагогічна технологія — це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В. П. Безпалько). — Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічної мети (М. В. Кларин). — Педагогічна технологія є змістовним узагальненням, що вбирає в себе зміст усіх визначень різних авторів (джерел). Педагогічна технологія може бути представлена науковим, процесуально-описовим і процесуально-діючим аспектами (Г. К.Селевко). — Педагогічна технологія — системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів і їх взаємодії, що своїм завданням вважає оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО). Педагогічна технологія функціонує і як наука, що досліджує найраціональніші шляхи навчання, і як система способів, принципів і регулятивів, застосовуваних у навчанні, і як реальний процес навчання (Г, К. Селевко)<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете тему та завдання індивідуального заняття. --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:25, 11 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
Добрий день! Даю відповідь на питання: Чому "технологія" є більш ефективним засобом освіти, розвитку й виховання учнів ніж "методика"?<br />
<br />
Педагогічна технологія в загальнопедагогічному розумінні характеризує цілісний освітній процес з його метою, змістом і методами навчання. Методика є більш індивідуалізованою сукупністю прийомів і способів навчання. Вона залежить від особистості вчителя, його темпераменту й уміння. Також технологію від методики відрізняють два принципові моменти: планування дій та досягнення кінцевого результату. Методика - це узагальнення досвіду--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 08:31, 9 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Тема консультації: "Особливості впровадження педагогічних технологій у навчальнл-виховний процес ЗНЗ"--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 20 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Дайте відповідь на тестові питання:<br />
<br />
1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br />
*а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;<br />
*б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br />
*в) організації індивідуального навчання;<br />
*г) всі відповіді правильні;<br />
*д) правильна відповідь відсутня.<br />
2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br />
*а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію; <br />
*б) ініціативність та активність;<br />
*в) високі пізнавальні мотиви;<br />
*г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br />
*д) критичне мислення.<br />
3. Педагогічна технологія – це:<br />
*а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br />
*б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br />
*в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;<br />
*г) всі відповіді правильні;<br />
*д) правильна відповідь відсутня.<br />
4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br />
*а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br />
*б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br />
*в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br />
*г) усі відповіді вірні.<br />
5. Інтерактивними методами навчання є:<br />
*а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br />
*б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br />
*в) самостійна робота учня;<br />
*г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;<br />
*д) всі відповіді правильні.<br />
6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br />
*а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;<br />
*б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br />
*в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;<br />
*г) всі відповіді правильні;<br />
*д) правильна відповідь відсутня.<br />
7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br />
*а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br />
*б) зацікавлення процесом навчання;<br />
*в) включення учнів у творчу діяльність;<br />
*г) постановка проблемної задачі;<br />
*д) пред‘явлення дидактичних вимог; <br />
8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br />
*а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;<br />
*б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;<br />
*в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br />
*г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br />
*д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.<br />
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 14:23, 26 листопада 2015 (EET)</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89735Педагогічна інноватика Яновська Н.М.2015-12-09T06:29:31Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Добрий день, шановні колеги! Вітаю з початком нового навчального року! Здоров'я, щастя, здійснення бажань, впевненості у своїх силах!<br />
<br />
Сьогодні ми розпочинаємо наші заняття в цьому навчальному році. Опрацюйте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на питання:<br />
*У чому суть технологічності в освіті?<br />
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 13:09, 2 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
<br />
Технологічність в освіті це педагогічна система, в якій використання засобів навчання підвищує ефективність навчального процесу,стратегія розвитку національного, державного, регіонального і муніципального освітнього простору Визначення технологічності в освіті за М. Вулманом: "цілеспрямоване використання, у комплексі чи окремо, предметів, прийомів, засобів, подій чи відносин для підвищення ефективності навчального процесу". За С. Сполдингом - "цілісний процес постановки мети, постійне поновлення навчальних планів і програм, тестування альтернативних стратегій і навчальних матеріалів, оцінювання педагогічних систем в цілому і встановлення мети заново, щойно надходить нова інформація про ефективність системи" --[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 08:29, 9 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
<br />
Добрий день! Продовжуємо працювати. Прочитайте теоретичний матеріал на моїй сторінці обговорення та простежте еволюцію поняття "педагогічна технологія".--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:53, 9 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
<br />
Однією з причин тривалої дискусії про термін "педагогічна технологія" є непрофесійний погляд на проблему. Існують дві основні точки зору: "Професіональні педагоги-технологи вважають технологію процесом чи способом виконання визначеного, завдання. З другого боку, педагогічна громадськість, здебільшого, вважає технологію апаратурою для навчального процесу". Для ілюстрації дискусії про сутність педагогічної технології наводимо три її визначення. 1. "Педагогічна технологія є удосконалювання, застосування й оцінювання систем, способів і засобів для поліпшення процесу засвоєння знань" (Рада з педагогічної технології, Велика Британія). 2. "Педагогічна технологія є додаток до наукового знання про засвоєння й умови засвоєння навчального матеріалу для поліпшення ефективності і корисності навчання і практичної підготовки..." (Національний центр програмованого навчання, Велика Британія). 3. "Педагогічна технологія є система дій з планування, забезпечення й оцінювання всього процесу навчання, обумовлена специфічною метою, заснована на дослідженнях процесу засвоєння знань і комунікації, а також використання людських і матеріальних ресурсів для досягнення ефективнішого навчання" (Комісія з технології навчання, США). Представники четвертої групи (Д. Фіни, II. Мітчелл, Р. Томас) пропонують розглядати кілька значень педагогічної технології одночасно. Найбільш повно вивчив проблему П. Д. Мітчелл. Він пише в Енциклопедії педагогічних засобів, комунікацій і технології (Лондон, 1978): «Не будучи синонімом "засобу навчання", педагогічна технологія являє собою міждисциплінарний конгломерат, що має зв'язки (відносини) фактично з усіма аспектами освіти — від короткого навчального фрагмента до національної системи з усіма її функціями». Зробивши докладний аналіз численних визначень, автор дійшов висновку про існування концептуальної мозаїки значень педагогічної технології: педагогічна психотехнологія, педагогічна інформація і технологія комунікації, технологія педагогічного менеджменту, технологія педагогічних систем, технологія педагогічного планування. У 1979 р. Асоціація з педагогічних комунікацій і технології США опублікувала "офіційне" визначення педагогічної технології: "Педагогічна технологія є комплексний, інтегративний процес, що охоплює людей, ідеї, засоби і способи організації діяльності для аналізу проблем і планування, забезпечення, оцінювання і керування вирішенням проблем, що стосуються всіх аспектів засвоєння знань". Це формулювання виявилося настільки всеосяжним, що подальші його зміни відбувалися лише по лінії уточнення мозаїки значень педагогічної технології і їх спеціалізації. Як зазначено в глосарії термінів за технологією освіти (Париж, ЮНЕСКО, 1986, с. 43), "у первісному розумінні педагогічна технологія означає використання з педагогічною метою засобів, породжених революцією в галузі комунікації, таких, як аудіовізуальні засоби, телебачення, комп'ютери й інші види "жорстких" і "м'яких" засобів. У новому і ширшому розумінні це — систематичний метод планування, застосування й оцінювання всього процесу навчання й засвоєння знань шляхом обліку людських і технічних ресурсів і взаємодії між ними для досягнення найефективнішої форми освіти. У цьому розумінні педагогічна технологія використовує як теоретичний інструмент системний аналіз. — Педагогічна технологія — це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В. П. Безпалько). — Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічної мети (М. В. Кларин). — Педагогічна технологія є змістовним узагальненням, що вбирає в себе зміст усіх визначень різних авторів (джерел). Педагогічна технологія може бути представлена науковим, процесуально-описовим і процесуально-діючим аспектами (Г. К.Селевко). — Педагогічна технологія — системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів і їх взаємодії, що своїм завданням вважає оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО). Педагогічна технологія функціонує і як наука, що досліджує найраціональніші шляхи навчання, і як система способів, принципів і регулятивів, застосовуваних у навчанні, і як реальний процес навчання (Г, К. Селевко)<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете тему та завдання індивідуального заняття. --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:25, 11 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Тема консультації: "Особливості впровадження педагогічних технологій у навчальнл-виховний процес ЗНЗ"--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:07, 20 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Дайте відповідь на тестові питання:<br />
<br />
1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :<br />
*а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;<br />
*б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;<br />
*в) організації індивідуального навчання;<br />
*г) всі відповіді правильні;<br />
*д) правильна відповідь відсутня.<br />
2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):<br />
*а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію; <br />
*б) ініціативність та активність;<br />
*в) високі пізнавальні мотиви;<br />
*г) уміння планувати й організовувати діяльність;<br />
*д) критичне мислення.<br />
3. Педагогічна технологія – це:<br />
*а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;<br />
*б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;<br />
*в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;<br />
*г) всі відповіді правильні;<br />
*д) правильна відповідь відсутня.<br />
4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:<br />
*а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;<br />
*б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;<br />
*в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;<br />
*г) усі відповіді вірні.<br />
5. Інтерактивними методами навчання є:<br />
*а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;<br />
*б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;<br />
*в) самостійна робота учня;<br />
*г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;<br />
*д) всі відповіді правильні.<br />
6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:<br />
*а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;<br />
*б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;<br />
*в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;<br />
*г) всі відповіді правильні;<br />
*д) правильна відповідь відсутня.<br />
7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):<br />
*а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;<br />
*б) зацікавлення процесом навчання;<br />
*в) включення учнів у творчу діяльність;<br />
*г) постановка проблемної задачі;<br />
*д) пред‘явлення дидактичних вимог; <br />
8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:<br />
*а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;<br />
*б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;<br />
*в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;<br />
*г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь<br />
*д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.<br />
--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 14:23, 26 листопада 2015 (EET)</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89512Психологія Яновська Н.М.2015-12-08T11:44:23Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Доброго дня! Сьогодні обговорюємо тему гендерних аспектів навчання та виховання. Дайте, будь ласка, стислі відповіді на запитання: 1. Розкрийте поняття "гендер" 2. Які гендерні стереотипи зустрічаються в педагогічній діяльності? 3. Яку роль в становленні особистості відіграє статева ідентифікація? 4. Як в навчально-виховному процесі враховуються відмінноісті у навчанні, спілкуванні хлопців та дівчат?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 12:41, 9 червня 2015 (EEST)<br />
<br />
Доброго дня! Наша наступна тема "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми". Після опрацювання тексту на моїй сторінці дайте стислі відповіді на запитання. 1.Як визначають поняття "обдарованість"? 2.Які типи обдарованості описують в психологічній науці? 3. Назвіть види обдарованості. 4. З якими психологічними проблемами обдарованих дітей Ви зустрічались в педагогічній діяльності?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:45, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
Доброго дня! Тема нашого вивчення – «Профілактика професійного вигорання». Після опрацювання відповідної літератури дайте стислі відповіді на запитання. 1. Що таке «професійне та емоційне вигорання»? 2. Які фактори впливають на виникнення синдрому «вигорання»? 3. Які ознаки та симптоми професійного вигорання педагогів? 4. Назвіть ефективні засоби профілактики професійного вигорання вчителів---[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:51, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
1. Ґендер - поняття, що увійшло у вжиток з соціології і визначає соціальну стать людини на відміну від біологічної статі, соціально-рольовий статус, який визначає соціальні можливості кожної статі в освіті, професійній діяльності, доступ до влади, сімейній ролі та репродуктивній поведінці і є одним з базових вимірів .<br />
<br />
2. Ґендерні стереотипи — сформовані культурою узагальнені уявлення про те, як поводяться чоловіки і жінки. Термін варто відрізняти від поняття ґендерна роль, що означає набір очікуваних зразків поведінки (норм) для чоловіків і жінок. Поява ґендерних стереотипів обумовлена тим, що модель ґендерних відносин історично вибудовувалася таким чином, що статеві відмінності переважали над індивідуальними, якісними відмінностями в особистості чоловіка і жінки. Чоловіча роль переважно асоціюється з грубістю, силою, енергійністю, а жіноча – зі слабкістю, ніжністю, миролюбивістю. Гендерні стереотипи (хлопцям – легше фізкультура,Захист Вітчизни, фізика, географія, а дівчатам – легше і цікавіше медицина, гуманітарні предмети)--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 12:11, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
Статева ідентифікація– це здатність особистості ототожнювати власну поведінку з відповідними статевими ролями, що відповідають статевій, генетичній, фізіологічній та психологічній причетності особистості. Статева ідентифікація має не тільки генетичну складову, а й соціальну.Обдарованість — це сукупність здібностей, що дозволяють індивіду досягти вагомих результатів в одному або декількох видах діяльності, що є цінними для суспільства. Обдаровані люди приносять велику користь суспільству, державі, є її гордістю. Тому перед суспільством, державою, навчальним закладом і сім’єю постає проблема навчання і виховання таких дітей. Пошук обдарованих дітей та створення умов для їхнього розвитку — це комплексна спільна спланована діяльність дорослих: батьків, учителів, керівників гуртків, шкільного психолога.<br />
<br />
Обдарованість завжди розривається на основі улюбленою дитиною діяльності. Якщо ви бачите в дитині яскраві, стійкі інтереси до якоїсь діяльності, це завжди знак, що в неї може бути виявлений той чи інший вид обдарованості. 1. Найлегше розпізнати інтелектуальний вид обдарованості. Саме таких дітей учителі називають «розумниками», «світлими головами» й «надією школи». Ці учні мають міцні, глибокі знання, дуже часто вміють самостійно їх отримувати – самі читають складну літературу, можуть критично поставитися до тих чи інших джерел. 2 основних підвиди інтелектуальної обдарованості: - загальні розумові здібності; - здібності в спеціальній галузі знань. 2. Академічний вид. Теж характерний досить високий інтелект, однак на перший план виходять особливі здібності саме до навчання. Особливості їхньої пізнавальної сфери (мислення, пам’яті, уваги) такі, що роблять навчання для них досить легким, а іноді приємним. У деяких випадках учителеві важко розрізнити інтелектуальний і академічний тип обдарованості. Однак для учнів інтелектуального типу характерна більша самостійність і критичність розуму. 3. Художній вид обдарованості не складно виявити. Він виявляється і художній діяльності – музиці, танцях, живописі, скульптурі, сценічній діяльності. Учитель повинен бачити ці здібності, сприяти їх розвиткові й у разі дійсно високого їхнього рівня подбати про те, щоб така дитина потрапила до відповідного фахівця, котрий міг би професійно з нею працювати. 4. Креативний вид. Головна особливість – нестандартне мислення; особливий, часто не схожий з іншими погляд на світ. Цей тип складно виявити в шкільній практиці, тому що стандартні шкільні програми не дають можливості цим дітям виявити себе. 5. Лідерська (соціальна) обдарованість – характеризується здатністю розуміти інших людей, будувати з ними конструктивні взаємини, керувати ними. Лідерська обдарованість передбачає досить високий рівень інтелекту, однак поряд з цим необхідна і добре розвинена інтуїція, розуміння почуттів і потреб цих людей, здатність до співпереживання, у багатьох випадках у людей з цим типом обдарованості спостерігається і яскраве почуття гумору, яке допомагає їм подобатися іншим людям. 6. Психомоторна (спортивна) обдарованість. Одразу слід зазначити, що поширена думка про знижені розумові здібності у спортсменів не відповідає дійсності. Численні дослідження засвідчили, що у видатних спортсменів значно вищі від середніх інтелектуальні можливості – це стосується навіть таких, здавалося б, далеких від інтелекту видів спорту, як важка атлетика чи футбол.---[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 13:07, 8 грудня 2015 (EET)<br />
1.Підготовка вчителів до роботи з обдарованими учнями має ряд невирішених завдань: - відсутність у науці єдиного підходу до розуміння феномену обдарованості; - відсутність єдиних вимог до особистості вчителя для роботи з обдарованою дитиною; - відсутність системи підготовки вчителів у напряму формування теоретичних знань; - вироблення відповідних практичних навичок та особистісних ознак, що забезпечують успішну співпрацю з обдарованими дітьми. Професійно-педагогічна спрямованість педагога на роботу з обдарованою дитиною передбачає знання сутності та змісту роботи з обдарованою дитиною, усвідомлення особливостей її здійснення та доцільності проведення.<br />
<br />
2.Ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми є: - Використовувати тренінги (розвитку креативності, пониження рівня тривожності, вміння долати страх перед невдачами та поразками, вироблення уміння змагатися) - Організовувати науково-дослідну роботу обдарованих учнів - Розробляти програми для індивідуального навчання обдарованих дітей - Здійснювати інноваційну діяльність - Поєднувати роботу з обдарованими учнями та класом - Створювати в класі доброзичливу атмосферу - Контролювати рівень емоційного вигорання як власного так і учнів - Залучати учнів до науково-дослідної діяльності - Розвивати позитивні якості обдарованих дітей<br />
<br />
Тести:<br />
<br />
3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це:<br />
<br />
а) допитливість;<br />
<br />
б) талант;<br />
<br />
в) схильність.<br />
<br />
4. До діапазону академічних здібностей не відносять:<br />
<br />
а) здібності до природознавчих наук;<br />
<br />
б) здібності до читання;<br />
<br />
в) образотворчі здібності.<br />
<br />
5. Творчість — це:<br />
<br />
а) розумова й практична діяльність, результа¬том якої є створення оригінальних, непо¬вторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей;<br />
<br />
б) схильність до занять певним видом діяль¬ності;<br />
<br />
в) здатність дитини до перетворення навко¬лишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури. ----[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 13:44, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Доброго дня! Тема нашого індивідуального заняття - "Сучасні підходи у визначенні здатності учнів до навчання". 1. Коротко охарактеризуйте пізнавальні процеси школярів основної та старшої школи. 2.Яким чином здійснюється індивідуальний підхід до навчання учнів?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:07, 8 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
'''Відповідь:''' '''Розвиток пізнавальних процесів.<br />
'''<br />
У старших класах школи розвиток пізнавальних процесів дітей досягає такого рівня, що вони виявляються практично готовими до виконання всіх видів розумової роботи дорослої людини, включаючи найскладніші.<br />
<br />
До '''старшого шкільного''' віку відбувається засвоєння багатьох наукових понять, вдосконалення вміння користуватися ними, міркувати логічно і абстрактно. Це означає сформованість теоретичного або словесно-логічного мислення. Одночасно спостерігається інтелектуалізація всіх інших пізнавальних процесів.<br />
<br />
Старші школярі вже можуть мислити логічно, займатися теоретичними роздумами та самоаналізом. Вони відносно вільно розмірковують на моральні, політичні та інші теми, практично не доступні інтелекту молодшого школяра. У старшокласників відзначається здатність робити загальні висновки на основі приватних посилок і, навпаки, переходити до приватних умовиводів на базі загальних посилок, тобто здатність до індукції і дедукції.<br />
<br />
Розвиток здібностей.<br />
<br />
Старший шкільний вік характеризується триваючим розвитком загальних і спеціальних здібностей дітей на базі провідних видів діяльності: навчання, спілкування і праці.<br />
<br />
Значний приріст предметних знань створює хорошу базу для подальшого розвитку умінь і навичок у тих видах діяльності, де ці знання практично необхідні.<br />
<br />
Ранній '''юнацький вік''' є досить сензитивними для розвитку всього комплексу різноманітних здібностей, і їх практичне використання впливає на індивідуальні відмінності, які до кінця цього віку збільшуються.--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 13:30, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Доброго дня! У нас виділено час для консультацій. Якщо у вас є запитання з актуальних проблем психології, то можете розміщувати їх тут - я дам відповідь--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:09, 8 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
Доброго дня! Маємо можливість набути цікавого досвіду - провести тематичну дискусію в режимі інтернет-семінару. Пропоную в цьому розділі розмістити своє бачення проблеми тестування як засобу психолого-педагогічного оцінювання. Які переваги і ризики ви в цьому вбачаєте? По завершенні роботи я спробую узагальнити наші думки.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:54, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання: <br />
<br />
<br />
1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми?<br />
<br />
2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? <br />
<br />
3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це: <br />
<br />
а) допитливість; <br />
<br />
б) талант;<br />
<br />
в) схильність.<br />
<br />
4. До діапазону академічних здібностей не відносять: <br />
<br />
а) здібності до природознавчих наук; <br />
<br />
б) здібності до читання; <br />
<br />
в) образотворчі здібності.<br />
<br />
5. Творчість — це: <br />
а) розумова й практична діяльність, результатом якої є створення оригінальних, неповторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей; б) схильність до занять певним видом діяльності; в) здатність дитини до перетворення навколишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури<br />
<br />
--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:12, 8 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
'''Відповідь:'''<br />
1.</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89495Психологія Яновська Н.М.2015-12-08T11:33:20Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Доброго дня! Сьогодні обговорюємо тему гендерних аспектів навчання та виховання. Дайте, будь ласка, стислі відповіді на запитання: 1. Розкрийте поняття "гендер" 2. Які гендерні стереотипи зустрічаються в педагогічній діяльності? 3. Яку роль в становленні особистості відіграє статева ідентифікація? 4. Як в навчально-виховному процесі враховуються відмінноісті у навчанні, спілкуванні хлопців та дівчат?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 12:41, 9 червня 2015 (EEST)<br />
<br />
Доброго дня! Наша наступна тема "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми". Після опрацювання тексту на моїй сторінці дайте стислі відповіді на запитання. 1.Як визначають поняття "обдарованість"? 2.Які типи обдарованості описують в психологічній науці? 3. Назвіть види обдарованості. 4. З якими психологічними проблемами обдарованих дітей Ви зустрічались в педагогічній діяльності?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:45, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
Доброго дня! Тема нашого вивчення – «Профілактика професійного вигорання». Після опрацювання відповідної літератури дайте стислі відповіді на запитання. 1. Що таке «професійне та емоційне вигорання»? 2. Які фактори впливають на виникнення синдрому «вигорання»? 3. Які ознаки та симптоми професійного вигорання педагогів? 4. Назвіть ефективні засоби профілактики професійного вигорання вчителів---[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:51, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
1. Ґендер - поняття, що увійшло у вжиток з соціології і визначає соціальну стать людини на відміну від біологічної статі, соціально-рольовий статус, який визначає соціальні можливості кожної статі в освіті, професійній діяльності, доступ до влади, сімейній ролі та репродуктивній поведінці і є одним з базових вимірів .<br />
<br />
2. Ґендерні стереотипи — сформовані культурою узагальнені уявлення про те, як поводяться чоловіки і жінки. Термін варто відрізняти від поняття ґендерна роль, що означає набір очікуваних зразків поведінки (норм) для чоловіків і жінок. Поява ґендерних стереотипів обумовлена тим, що модель ґендерних відносин історично вибудовувалася таким чином, що статеві відмінності переважали над індивідуальними, якісними відмінностями в особистості чоловіка і жінки. Чоловіча роль переважно асоціюється з грубістю, силою, енергійністю, а жіноча – зі слабкістю, ніжністю, миролюбивістю. Гендерні стереотипи (хлопцям – легше фізкультура,Захист Вітчизни, фізика, географія, а дівчатам – легше і цікавіше медицина, гуманітарні предмети)--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 12:11, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
Статева ідентифікація– це здатність особистості ототожнювати власну поведінку з відповідними статевими ролями, що відповідають статевій, генетичній, фізіологічній та психологічній причетності особистості. Статева ідентифікація має не тільки генетичну складову, а й соціальну.Обдарованість — це сукупність здібностей, що дозволяють індивіду досягти вагомих результатів в одному або декількох видах діяльності, що є цінними для суспільства. Обдаровані люди приносять велику користь суспільству, державі, є її гордістю. Тому перед суспільством, державою, навчальним закладом і сім’єю постає проблема навчання і виховання таких дітей. Пошук обдарованих дітей та створення умов для їхнього розвитку — це комплексна спільна спланована діяльність дорослих: батьків, учителів, керівників гуртків, шкільного психолога.<br />
<br />
Обдарованість завжди розривається на основі улюбленою дитиною діяльності. Якщо ви бачите в дитині яскраві, стійкі інтереси до якоїсь діяльності, це завжди знак, що в неї може бути виявлений той чи інший вид обдарованості. 1. Найлегше розпізнати інтелектуальний вид обдарованості. Саме таких дітей учителі називають «розумниками», «світлими головами» й «надією школи». Ці учні мають міцні, глибокі знання, дуже часто вміють самостійно їх отримувати – самі читають складну літературу, можуть критично поставитися до тих чи інших джерел. 2 основних підвиди інтелектуальної обдарованості: - загальні розумові здібності; - здібності в спеціальній галузі знань. 2. Академічний вид. Теж характерний досить високий інтелект, однак на перший план виходять особливі здібності саме до навчання. Особливості їхньої пізнавальної сфери (мислення, пам’яті, уваги) такі, що роблять навчання для них досить легким, а іноді приємним. У деяких випадках учителеві важко розрізнити інтелектуальний і академічний тип обдарованості. Однак для учнів інтелектуального типу характерна більша самостійність і критичність розуму. 3. Художній вид обдарованості не складно виявити. Він виявляється і художній діяльності – музиці, танцях, живописі, скульптурі, сценічній діяльності. Учитель повинен бачити ці здібності, сприяти їх розвиткові й у разі дійсно високого їхнього рівня подбати про те, щоб така дитина потрапила до відповідного фахівця, котрий міг би професійно з нею працювати. 4. Креативний вид. Головна особливість – нестандартне мислення; особливий, часто не схожий з іншими погляд на світ. Цей тип складно виявити в шкільній практиці, тому що стандартні шкільні програми не дають можливості цим дітям виявити себе. 5. Лідерська (соціальна) обдарованість – характеризується здатністю розуміти інших людей, будувати з ними конструктивні взаємини, керувати ними. Лідерська обдарованість передбачає досить високий рівень інтелекту, однак поряд з цим необхідна і добре розвинена інтуїція, розуміння почуттів і потреб цих людей, здатність до співпереживання, у багатьох випадках у людей з цим типом обдарованості спостерігається і яскраве почуття гумору, яке допомагає їм подобатися іншим людям. 6. Психомоторна (спортивна) обдарованість. Одразу слід зазначити, що поширена думка про знижені розумові здібності у спортсменів не відповідає дійсності. Численні дослідження засвідчили, що у видатних спортсменів значно вищі від середніх інтелектуальні можливості – це стосується навіть таких, здавалося б, далеких від інтелекту видів спорту, як важка атлетика чи футбол.---[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 13:07, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Доброго дня! Тема нашого індивідуального заняття - "Сучасні підходи у визначенні здатності учнів до навчання". 1. Коротко охарактеризуйте пізнавальні процеси школярів основної та старшої школи. 2.Яким чином здійснюється індивідуальний підхід до навчання учнів?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:07, 8 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
'''Відповідь:''' '''Розвиток пізнавальних процесів.<br />
'''<br />
У старших класах школи розвиток пізнавальних процесів дітей досягає такого рівня, що вони виявляються практично готовими до виконання всіх видів розумової роботи дорослої людини, включаючи найскладніші.<br />
<br />
До '''старшого шкільного''' віку відбувається засвоєння багатьох наукових понять, вдосконалення вміння користуватися ними, міркувати логічно і абстрактно. Це означає сформованість теоретичного або словесно-логічного мислення. Одночасно спостерігається інтелектуалізація всіх інших пізнавальних процесів.<br />
<br />
Старші школярі вже можуть мислити логічно, займатися теоретичними роздумами та самоаналізом. Вони відносно вільно розмірковують на моральні, політичні та інші теми, практично не доступні інтелекту молодшого школяра. У старшокласників відзначається здатність робити загальні висновки на основі приватних посилок і, навпаки, переходити до приватних умовиводів на базі загальних посилок, тобто здатність до індукції і дедукції.<br />
<br />
Розвиток здібностей.<br />
<br />
Старший шкільний вік характеризується триваючим розвитком загальних і спеціальних здібностей дітей на базі провідних видів діяльності: навчання, спілкування і праці.<br />
<br />
Значний приріст предметних знань створює хорошу базу для подальшого розвитку умінь і навичок у тих видах діяльності, де ці знання практично необхідні.<br />
<br />
Ранній '''юнацький вік''' є досить сензитивними для розвитку всього комплексу різноманітних здібностей, і їх практичне використання впливає на індивідуальні відмінності, які до кінця цього віку збільшуються.--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 13:30, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Доброго дня! У нас виділено час для консультацій. Якщо у вас є запитання з актуальних проблем психології, то можете розміщувати їх тут - я дам відповідь--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:09, 8 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
Доброго дня! Маємо можливість набути цікавого досвіду - провести тематичну дискусію в режимі інтернет-семінару. Пропоную в цьому розділі розмістити своє бачення проблеми тестування як засобу психолого-педагогічного оцінювання. Які переваги і ризики ви в цьому вбачаєте? По завершенні роботи я спробую узагальнити наші думки.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:54, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання: <br />
<br />
<br />
1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми?<br />
<br />
2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? <br />
<br />
3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це: <br />
<br />
а) допитливість; <br />
<br />
б) талант;<br />
<br />
в) схильність.<br />
<br />
4. До діапазону академічних здібностей не відносять: <br />
<br />
а) здібності до природознавчих наук; <br />
<br />
б) здібності до читання; <br />
<br />
в) образотворчі здібності.<br />
<br />
5. Творчість — це: <br />
а) розумова й практична діяльність, результатом якої є створення оригінальних, неповторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей; б) схильність до занять певним видом діяльності; в) здатність дитини до перетворення навколишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури<br />
<br />
--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:12, 8 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
'''Відповідь:'''<br />
1.</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89490Психологія Яновська Н.М.2015-12-08T11:30:55Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Індивідуальні заняття */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Доброго дня! Сьогодні обговорюємо тему гендерних аспектів навчання та виховання. Дайте, будь ласка, стислі відповіді на запитання: 1. Розкрийте поняття "гендер" 2. Які гендерні стереотипи зустрічаються в педагогічній діяльності? 3. Яку роль в становленні особистості відіграє статева ідентифікація? 4. Як в навчально-виховному процесі враховуються відмінноісті у навчанні, спілкуванні хлопців та дівчат?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 12:41, 9 червня 2015 (EEST)<br />
<br />
Доброго дня! Наша наступна тема "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми". Після опрацювання тексту на моїй сторінці дайте стислі відповіді на запитання. 1.Як визначають поняття "обдарованість"? 2.Які типи обдарованості описують в психологічній науці? 3. Назвіть види обдарованості. 4. З якими психологічними проблемами обдарованих дітей Ви зустрічались в педагогічній діяльності?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:45, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
Доброго дня! Тема нашого вивчення – «Профілактика професійного вигорання». Після опрацювання відповідної літератури дайте стислі відповіді на запитання. 1. Що таке «професійне та емоційне вигорання»? 2. Які фактори впливають на виникнення синдрому «вигорання»? 3. Які ознаки та симптоми професійного вигорання педагогів? 4. Назвіть ефективні засоби профілактики професійного вигорання вчителів---[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:51, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
1. Ґендер - поняття, що увійшло у вжиток з соціології і визначає соціальну стать людини на відміну від біологічної статі, соціально-рольовий статус, який визначає соціальні можливості кожної статі в освіті, професійній діяльності, доступ до влади, сімейній ролі та репродуктивній поведінці і є одним з базових вимірів .<br />
<br />
2. Ґендерні стереотипи — сформовані культурою узагальнені уявлення про те, як поводяться чоловіки і жінки. Термін варто відрізняти від поняття ґендерна роль, що означає набір очікуваних зразків поведінки (норм) для чоловіків і жінок. Поява ґендерних стереотипів обумовлена тим, що модель ґендерних відносин історично вибудовувалася таким чином, що статеві відмінності переважали над індивідуальними, якісними відмінностями в особистості чоловіка і жінки. Чоловіча роль переважно асоціюється з грубістю, силою, енергійністю, а жіноча – зі слабкістю, ніжністю, миролюбивістю. Гендерні стереотипи (хлопцям – легше фізкультура,Захист Вітчизни, фізика, географія, а дівчатам – легше і цікавіше медицина, гуманітарні предмети)--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 12:11, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
Статева ідентифікація– це здатність особистості ототожнювати власну поведінку з відповідними статевими ролями, що відповідають статевій, генетичній, фізіологічній та психологічній причетності особистості. Статева ідентифікація має не тільки генетичну складову, а й соціальну.Обдарованість — це сукупність здібностей, що дозволяють індивіду досягти вагомих результатів в одному або декількох видах діяльності, що є цінними для суспільства. Обдаровані люди приносять велику користь суспільству, державі, є її гордістю. Тому перед суспільством, державою, навчальним закладом і сім’єю постає проблема навчання і виховання таких дітей. Пошук обдарованих дітей та створення умов для їхнього розвитку — це комплексна спільна спланована діяльність дорослих: батьків, учителів, керівників гуртків, шкільного психолога.<br />
<br />
Обдарованість завжди розривається на основі улюбленою дитиною діяльності. Якщо ви бачите в дитині яскраві, стійкі інтереси до якоїсь діяльності, це завжди знак, що в неї може бути виявлений той чи інший вид обдарованості. 1. Найлегше розпізнати інтелектуальний вид обдарованості. Саме таких дітей учителі називають «розумниками», «світлими головами» й «надією школи». Ці учні мають міцні, глибокі знання, дуже часто вміють самостійно їх отримувати – самі читають складну літературу, можуть критично поставитися до тих чи інших джерел. 2 основних підвиди інтелектуальної обдарованості: - загальні розумові здібності; - здібності в спеціальній галузі знань. 2. Академічний вид. Теж характерний досить високий інтелект, однак на перший план виходять особливі здібності саме до навчання. Особливості їхньої пізнавальної сфери (мислення, пам’яті, уваги) такі, що роблять навчання для них досить легким, а іноді приємним. У деяких випадках учителеві важко розрізнити інтелектуальний і академічний тип обдарованості. Однак для учнів інтелектуального типу характерна більша самостійність і критичність розуму. 3. Художній вид обдарованості не складно виявити. Він виявляється і художній діяльності – музиці, танцях, живописі, скульптурі, сценічній діяльності. Учитель повинен бачити ці здібності, сприяти їх розвиткові й у разі дійсно високого їхнього рівня подбати про те, щоб така дитина потрапила до відповідного фахівця, котрий міг би професійно з нею працювати. 4. Креативний вид. Головна особливість – нестандартне мислення; особливий, часто не схожий з іншими погляд на світ. Цей тип складно виявити в шкільній практиці, тому що стандартні шкільні програми не дають можливості цим дітям виявити себе. 5. Лідерська (соціальна) обдарованість – характеризується здатністю розуміти інших людей, будувати з ними конструктивні взаємини, керувати ними. Лідерська обдарованість передбачає досить високий рівень інтелекту, однак поряд з цим необхідна і добре розвинена інтуїція, розуміння почуттів і потреб цих людей, здатність до співпереживання, у багатьох випадках у людей з цим типом обдарованості спостерігається і яскраве почуття гумору, яке допомагає їм подобатися іншим людям. 6. Психомоторна (спортивна) обдарованість. Одразу слід зазначити, що поширена думка про знижені розумові здібності у спортсменів не відповідає дійсності. Численні дослідження засвідчили, що у видатних спортсменів значно вищі від середніх інтелектуальні можливості – це стосується навіть таких, здавалося б, далеких від інтелекту видів спорту, як важка атлетика чи футбол.---[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 13:07, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Доброго дня! Тема нашого індивідуального заняття - "Сучасні підходи у визначенні здатності учнів до навчання". 1. Коротко охарактеризуйте пізнавальні процеси школярів основної та старшої школи. 2.Яким чином здійснюється індивідуальний підхід до навчання учнів?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:07, 8 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
'''Відповідь:''' '''Розвиток пізнавальних процесів.<br />
'''<br />
У старших класах школи розвиток пізнавальних процесів дітей досягає такого рівня, що вони виявляються практично готовими до виконання всіх видів розумової роботи дорослої людини, включаючи найскладніші.<br />
<br />
До '''старшого шкільного''' віку відбувається засвоєння багатьох наукових понять, вдосконалення вміння користуватися ними, міркувати логічно і абстрактно. Це означає сформованість теоретичного або словесно-логічного мислення. Одночасно спостерігається інтелектуалізація всіх інших пізнавальних процесів.<br />
<br />
Старші школярі вже можуть мислити логічно, займатися теоретичними роздумами та самоаналізом. Вони відносно вільно розмірковують на моральні, політичні та інші теми, практично не доступні інтелекту молодшого школяра. У старшокласників відзначається здатність робити загальні висновки на основі приватних посилок і, навпаки, переходити до приватних умовиводів на базі загальних посилок, тобто здатність до індукції і дедукції.<br />
<br />
Розвиток здібностей.<br />
<br />
Старший шкільний вік характеризується триваючим розвитком загальних і спеціальних здібностей дітей на базі провідних видів діяльності: навчання, спілкування і праці.<br />
<br />
Значний приріст предметних знань створює хорошу базу для подальшого розвитку умінь і навичок у тих видах діяльності, де ці знання практично необхідні.<br />
<br />
Ранній '''юнацький вік''' є досить сензитивними для розвитку всього комплексу різноманітних здібностей, і їх практичне використання впливає на індивідуальні відмінності, які до кінця цього віку збільшуються.--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 13:30, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Доброго дня! У нас виділено час для консультацій. Якщо у вас є запитання з актуальних проблем психології, то можете розміщувати їх тут - я дам відповідь--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:09, 8 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
Доброго дня! Маємо можливість набути цікавого досвіду - провести тематичну дискусію в режимі інтернет-семінару. Пропоную в цьому розділі розмістити своє бачення проблеми тестування як засобу психолого-педагогічного оцінювання. Які переваги і ризики ви в цьому вбачаєте? По завершенні роботи я спробую узагальнити наші думки.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:54, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання: 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми? 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це: а) допитливість; б) талант; в) схильність. 4. До діапазону академічних здібностей не відносять: а) здібності до природознавчих наук; б) здібності до читання; в) образотворчі здібності. 5. Творчість — це: а) розумова й практична діяльність, результатом якої є створення оригінальних, неповторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей; б) схильність до занять певним видом діяльності; в) здатність дитини до перетворення навколишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:12, 8 жовтня 2015 (EEST)</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89489Психологія Яновська Н.М.2015-12-08T11:30:15Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Індивідуальні заняття */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Доброго дня! Сьогодні обговорюємо тему гендерних аспектів навчання та виховання. Дайте, будь ласка, стислі відповіді на запитання: 1. Розкрийте поняття "гендер" 2. Які гендерні стереотипи зустрічаються в педагогічній діяльності? 3. Яку роль в становленні особистості відіграє статева ідентифікація? 4. Як в навчально-виховному процесі враховуються відмінноісті у навчанні, спілкуванні хлопців та дівчат?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 12:41, 9 червня 2015 (EEST)<br />
<br />
Доброго дня! Наша наступна тема "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми". Після опрацювання тексту на моїй сторінці дайте стислі відповіді на запитання. 1.Як визначають поняття "обдарованість"? 2.Які типи обдарованості описують в психологічній науці? 3. Назвіть види обдарованості. 4. З якими психологічними проблемами обдарованих дітей Ви зустрічались в педагогічній діяльності?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:45, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
Доброго дня! Тема нашого вивчення – «Профілактика професійного вигорання». Після опрацювання відповідної літератури дайте стислі відповіді на запитання. 1. Що таке «професійне та емоційне вигорання»? 2. Які фактори впливають на виникнення синдрому «вигорання»? 3. Які ознаки та симптоми професійного вигорання педагогів? 4. Назвіть ефективні засоби профілактики професійного вигорання вчителів---[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:51, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
1. Ґендер - поняття, що увійшло у вжиток з соціології і визначає соціальну стать людини на відміну від біологічної статі, соціально-рольовий статус, який визначає соціальні можливості кожної статі в освіті, професійній діяльності, доступ до влади, сімейній ролі та репродуктивній поведінці і є одним з базових вимірів .<br />
<br />
2. Ґендерні стереотипи — сформовані культурою узагальнені уявлення про те, як поводяться чоловіки і жінки. Термін варто відрізняти від поняття ґендерна роль, що означає набір очікуваних зразків поведінки (норм) для чоловіків і жінок. Поява ґендерних стереотипів обумовлена тим, що модель ґендерних відносин історично вибудовувалася таким чином, що статеві відмінності переважали над індивідуальними, якісними відмінностями в особистості чоловіка і жінки. Чоловіча роль переважно асоціюється з грубістю, силою, енергійністю, а жіноча – зі слабкістю, ніжністю, миролюбивістю. Гендерні стереотипи (хлопцям – легше фізкультура,Захист Вітчизни, фізика, географія, а дівчатам – легше і цікавіше медицина, гуманітарні предмети)--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 12:11, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
Статева ідентифікація– це здатність особистості ототожнювати власну поведінку з відповідними статевими ролями, що відповідають статевій, генетичній, фізіологічній та психологічній причетності особистості. Статева ідентифікація має не тільки генетичну складову, а й соціальну.Обдарованість — це сукупність здібностей, що дозволяють індивіду досягти вагомих результатів в одному або декількох видах діяльності, що є цінними для суспільства. Обдаровані люди приносять велику користь суспільству, державі, є її гордістю. Тому перед суспільством, державою, навчальним закладом і сім’єю постає проблема навчання і виховання таких дітей. Пошук обдарованих дітей та створення умов для їхнього розвитку — це комплексна спільна спланована діяльність дорослих: батьків, учителів, керівників гуртків, шкільного психолога.<br />
<br />
Обдарованість завжди розривається на основі улюбленою дитиною діяльності. Якщо ви бачите в дитині яскраві, стійкі інтереси до якоїсь діяльності, це завжди знак, що в неї може бути виявлений той чи інший вид обдарованості. 1. Найлегше розпізнати інтелектуальний вид обдарованості. Саме таких дітей учителі називають «розумниками», «світлими головами» й «надією школи». Ці учні мають міцні, глибокі знання, дуже часто вміють самостійно їх отримувати – самі читають складну літературу, можуть критично поставитися до тих чи інших джерел. 2 основних підвиди інтелектуальної обдарованості: - загальні розумові здібності; - здібності в спеціальній галузі знань. 2. Академічний вид. Теж характерний досить високий інтелект, однак на перший план виходять особливі здібності саме до навчання. Особливості їхньої пізнавальної сфери (мислення, пам’яті, уваги) такі, що роблять навчання для них досить легким, а іноді приємним. У деяких випадках учителеві важко розрізнити інтелектуальний і академічний тип обдарованості. Однак для учнів інтелектуального типу характерна більша самостійність і критичність розуму. 3. Художній вид обдарованості не складно виявити. Він виявляється і художній діяльності – музиці, танцях, живописі, скульптурі, сценічній діяльності. Учитель повинен бачити ці здібності, сприяти їх розвиткові й у разі дійсно високого їхнього рівня подбати про те, щоб така дитина потрапила до відповідного фахівця, котрий міг би професійно з нею працювати. 4. Креативний вид. Головна особливість – нестандартне мислення; особливий, часто не схожий з іншими погляд на світ. Цей тип складно виявити в шкільній практиці, тому що стандартні шкільні програми не дають можливості цим дітям виявити себе. 5. Лідерська (соціальна) обдарованість – характеризується здатністю розуміти інших людей, будувати з ними конструктивні взаємини, керувати ними. Лідерська обдарованість передбачає досить високий рівень інтелекту, однак поряд з цим необхідна і добре розвинена інтуїція, розуміння почуттів і потреб цих людей, здатність до співпереживання, у багатьох випадках у людей з цим типом обдарованості спостерігається і яскраве почуття гумору, яке допомагає їм подобатися іншим людям. 6. Психомоторна (спортивна) обдарованість. Одразу слід зазначити, що поширена думка про знижені розумові здібності у спортсменів не відповідає дійсності. Численні дослідження засвідчили, що у видатних спортсменів значно вищі від середніх інтелектуальні можливості – це стосується навіть таких, здавалося б, далеких від інтелекту видів спорту, як важка атлетика чи футбол.---[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 13:07, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Доброго дня! Тема нашого індивідуального заняття - "Сучасні підходи у визначенні здатності учнів до навчання". 1. Коротко охарактеризуйте пізнавальні процеси школярів основної та старшої школи. 2.Яким чином здійснюється індивідуальний підхід до навчання учнів?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:07, 8 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
'''Відповідь:'''<br />
Розвиток пізнавальних процесів.<br />
<br />
У старших класах школи розвиток пізнавальних процесів дітей досягає такого рівня, що вони виявляються практично готовими до виконання всіх видів розумової роботи дорослої людини, включаючи найскладніші.<br />
<br />
До '''старшого шкільного''' віку відбувається засвоєння багатьох наукових понять, вдосконалення вміння користуватися ними, міркувати логічно і абстрактно. Це означає сформованість теоретичного або словесно-логічного мислення. Одночасно спостерігається інтелектуалізація всіх інших пізнавальних процесів.<br />
<br />
Старші школярі вже можуть мислити логічно, займатися теоретичними роздумами та самоаналізом. Вони відносно вільно розмірковують на моральні, політичні та інші теми, практично не доступні інтелекту молодшого школяра. У старшокласників відзначається здатність робити загальні висновки на основі приватних посилок і, навпаки, переходити до приватних умовиводів на базі загальних посилок, тобто здатність до індукції і дедукції.<br />
<br />
Розвиток здібностей.<br />
<br />
Старший шкільний вік характеризується триваючим розвитком загальних і спеціальних здібностей дітей на базі провідних видів діяльності: навчання, спілкування і праці.<br />
<br />
Значний приріст предметних знань створює хорошу базу для подальшого розвитку умінь і навичок у тих видах діяльності, де ці знання практично необхідні.<br />
<br />
Ранній '''юнацький вік''' є досить сензитивними для розвитку всього комплексу різноманітних здібностей, і їх практичне використання впливає на індивідуальні відмінності, які до кінця цього віку збільшуються.--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 13:30, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Доброго дня! У нас виділено час для консультацій. Якщо у вас є запитання з актуальних проблем психології, то можете розміщувати їх тут - я дам відповідь--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:09, 8 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
Доброго дня! Маємо можливість набути цікавого досвіду - провести тематичну дискусію в режимі інтернет-семінару. Пропоную в цьому розділі розмістити своє бачення проблеми тестування як засобу психолого-педагогічного оцінювання. Які переваги і ризики ви в цьому вбачаєте? По завершенні роботи я спробую узагальнити наші думки.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:54, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання: 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми? 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це: а) допитливість; б) талант; в) схильність. 4. До діапазону академічних здібностей не відносять: а) здібності до природознавчих наук; б) здібності до читання; в) образотворчі здібності. 5. Творчість — це: а) розумова й практична діяльність, результатом якої є створення оригінальних, неповторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей; б) схильність до занять певним видом діяльності; в) здатність дитини до перетворення навколишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:12, 8 жовтня 2015 (EEST)</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89452Психологія Яновська Н.М.2015-12-08T11:07:32Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Доброго дня! Сьогодні обговорюємо тему гендерних аспектів навчання та виховання. Дайте, будь ласка, стислі відповіді на запитання: 1. Розкрийте поняття "гендер" 2. Які гендерні стереотипи зустрічаються в педагогічній діяльності? 3. Яку роль в становленні особистості відіграє статева ідентифікація? 4. Як в навчально-виховному процесі враховуються відмінноісті у навчанні, спілкуванні хлопців та дівчат?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 12:41, 9 червня 2015 (EEST)<br />
<br />
Доброго дня! Наша наступна тема "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми". Після опрацювання тексту на моїй сторінці дайте стислі відповіді на запитання. 1.Як визначають поняття "обдарованість"? 2.Які типи обдарованості описують в психологічній науці? 3. Назвіть види обдарованості. 4. З якими психологічними проблемами обдарованих дітей Ви зустрічались в педагогічній діяльності?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:45, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
Доброго дня! Тема нашого вивчення – «Профілактика професійного вигорання». Після опрацювання відповідної літератури дайте стислі відповіді на запитання. 1. Що таке «професійне та емоційне вигорання»? 2. Які фактори впливають на виникнення синдрому «вигорання»? 3. Які ознаки та симптоми професійного вигорання педагогів? 4. Назвіть ефективні засоби профілактики професійного вигорання вчителів---[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:51, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
1. Ґендер - поняття, що увійшло у вжиток з соціології і визначає соціальну стать людини на відміну від біологічної статі, соціально-рольовий статус, який визначає соціальні можливості кожної статі в освіті, професійній діяльності, доступ до влади, сімейній ролі та репродуктивній поведінці і є одним з базових вимірів .<br />
<br />
2. Ґендерні стереотипи — сформовані культурою узагальнені уявлення про те, як поводяться чоловіки і жінки. Термін варто відрізняти від поняття ґендерна роль, що означає набір очікуваних зразків поведінки (норм) для чоловіків і жінок. Поява ґендерних стереотипів обумовлена тим, що модель ґендерних відносин історично вибудовувалася таким чином, що статеві відмінності переважали над індивідуальними, якісними відмінностями в особистості чоловіка і жінки. Чоловіча роль переважно асоціюється з грубістю, силою, енергійністю, а жіноча – зі слабкістю, ніжністю, миролюбивістю. Гендерні стереотипи (хлопцям – легше фізкультура,Захист Вітчизни, фізика, географія, а дівчатам – легше і цікавіше медицина, гуманітарні предмети)--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 12:11, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
Статева ідентифікація– це здатність особистості ототожнювати власну поведінку з відповідними статевими ролями, що відповідають статевій, генетичній, фізіологічній та психологічній причетності особистості. Статева ідентифікація має не тільки генетичну складову, а й соціальну.Обдарованість — це сукупність здібностей, що дозволяють індивіду досягти вагомих результатів в одному або декількох видах діяльності, що є цінними для суспільства. Обдаровані люди приносять велику користь суспільству, державі, є її гордістю. Тому перед суспільством, державою, навчальним закладом і сім’єю постає проблема навчання і виховання таких дітей. Пошук обдарованих дітей та створення умов для їхнього розвитку — це комплексна спільна спланована діяльність дорослих: батьків, учителів, керівників гуртків, шкільного психолога.<br />
<br />
Обдарованість завжди розривається на основі улюбленою дитиною діяльності. Якщо ви бачите в дитині яскраві, стійкі інтереси до якоїсь діяльності, це завжди знак, що в неї може бути виявлений той чи інший вид обдарованості. 1. Найлегше розпізнати інтелектуальний вид обдарованості. Саме таких дітей учителі називають «розумниками», «світлими головами» й «надією школи». Ці учні мають міцні, глибокі знання, дуже часто вміють самостійно їх отримувати – самі читають складну літературу, можуть критично поставитися до тих чи інших джерел. 2 основних підвиди інтелектуальної обдарованості: - загальні розумові здібності; - здібності в спеціальній галузі знань. 2. Академічний вид. Теж характерний досить високий інтелект, однак на перший план виходять особливі здібності саме до навчання. Особливості їхньої пізнавальної сфери (мислення, пам’яті, уваги) такі, що роблять навчання для них досить легким, а іноді приємним. У деяких випадках учителеві важко розрізнити інтелектуальний і академічний тип обдарованості. Однак для учнів інтелектуального типу характерна більша самостійність і критичність розуму. 3. Художній вид обдарованості не складно виявити. Він виявляється і художній діяльності – музиці, танцях, живописі, скульптурі, сценічній діяльності. Учитель повинен бачити ці здібності, сприяти їх розвиткові й у разі дійсно високого їхнього рівня подбати про те, щоб така дитина потрапила до відповідного фахівця, котрий міг би професійно з нею працювати. 4. Креативний вид. Головна особливість – нестандартне мислення; особливий, часто не схожий з іншими погляд на світ. Цей тип складно виявити в шкільній практиці, тому що стандартні шкільні програми не дають можливості цим дітям виявити себе. 5. Лідерська (соціальна) обдарованість – характеризується здатністю розуміти інших людей, будувати з ними конструктивні взаємини, керувати ними. Лідерська обдарованість передбачає досить високий рівень інтелекту, однак поряд з цим необхідна і добре розвинена інтуїція, розуміння почуттів і потреб цих людей, здатність до співпереживання, у багатьох випадках у людей з цим типом обдарованості спостерігається і яскраве почуття гумору, яке допомагає їм подобатися іншим людям. 6. Психомоторна (спортивна) обдарованість. Одразу слід зазначити, що поширена думка про знижені розумові здібності у спортсменів не відповідає дійсності. Численні дослідження засвідчили, що у видатних спортсменів значно вищі від середніх інтелектуальні можливості – це стосується навіть таких, здавалося б, далеких від інтелекту видів спорту, як важка атлетика чи футбол.---[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 13:07, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Доброго дня! Тема нашого індивідуального заняття - "Сучасні підходи у визначенні здатності учнів до навчання". 1. Коротко охарактеризуйте пізнавальні процеси школярів основної та старшої школи. 2.Яким чином здійснюється індивідуальний підхід до навчання учнів?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:07, 8 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Доброго дня! У нас виділено час для консультацій. Якщо у вас є запитання з актуальних проблем психології, то можете розміщувати їх тут - я дам відповідь--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:09, 8 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
Доброго дня! Маємо можливість набути цікавого досвіду - провести тематичну дискусію в режимі інтернет-семінару. Пропоную в цьому розділі розмістити своє бачення проблеми тестування як засобу психолого-педагогічного оцінювання. Які переваги і ризики ви в цьому вбачаєте? По завершенні роботи я спробую узагальнити наші думки.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:54, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання: 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми? 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це: а) допитливість; б) талант; в) схильність. 4. До діапазону академічних здібностей не відносять: а) здібності до природознавчих наук; б) здібності до читання; в) образотворчі здібності. 5. Творчість — це: а) розумова й практична діяльність, результатом якої є створення оригінальних, неповторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей; б) схильність до занять певним видом діяльності; в) здатність дитини до перетворення навколишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:12, 8 жовтня 2015 (EEST)</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89421Психологія Яновська Н.М.2015-12-08T10:11:43Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Доброго дня! Сьогодні обговорюємо тему гендерних аспектів навчання та виховання. Дайте, будь ласка, стислі відповіді на запитання: 1. Розкрийте поняття "гендер" 2. Які гендерні стереотипи зустрічаються в педагогічній діяльності? 3. Яку роль в становленні особистості відіграє статева ідентифікація? 4. Як в навчально-виховному процесі враховуються відмінноісті у навчанні, спілкуванні хлопців та дівчат?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 12:41, 9 червня 2015 (EEST)<br />
<br />
Доброго дня! Наша наступна тема "Психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми". Після опрацювання тексту на моїй сторінці дайте стислі відповіді на запитання. 1.Як визначають поняття "обдарованість"? 2.Які типи обдарованості описують в психологічній науці? 3. Назвіть види обдарованості. 4. З якими психологічними проблемами обдарованих дітей Ви зустрічались в педагогічній діяльності?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:45, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
Доброго дня! Тема нашого вивчення – «Профілактика професійного вигорання». Після опрацювання відповідної літератури дайте стислі відповіді на запитання. 1. Що таке «професійне та емоційне вигорання»? 2. Які фактори впливають на виникнення синдрому «вигорання»? 3. Які ознаки та симптоми професійного вигорання педагогів? 4. Назвіть ефективні засоби профілактики професійного вигорання вчителів---[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:51, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
1. Ґендер - поняття, що увійшло у вжиток з соціології і визначає соціальну стать людини на відміну від біологічної статі, соціально-рольовий статус, який визначає соціальні можливості кожної статі в освіті, професійній діяльності, доступ до влади, сімейній ролі та репродуктивній поведінці і є одним з базових вимірів .<br />
<br />
2. Ґендерні стереотипи — сформовані культурою узагальнені уявлення про те, як поводяться чоловіки і жінки. Термін варто відрізняти від поняття ґендерна роль, що означає набір очікуваних зразків поведінки (норм) для чоловіків і жінок. Поява ґендерних стереотипів обумовлена тим, що модель ґендерних відносин історично вибудовувалася таким чином, що статеві відмінності переважали над індивідуальними, якісними відмінностями в особистості чоловіка і жінки. Чоловіча роль переважно асоціюється з грубістю, силою, енергійністю, а жіноча – зі слабкістю, ніжністю, миролюбивістю. Гендерні стереотипи (хлопцям – легше фізкультура,Захист Вітчизни, фізика, географія, а дівчатам – легше і цікавіше медицина, гуманітарні предмети)--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 12:11, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
Статева ідентифікація– це здатність особистості ототожнювати власну поведінку з відповідними статевими ролями, що відповідають статевій, генетичній, фізіологічній та психологічній причетності особистості. Статева ідентифікація має не тільки генетичну складову, а й соціальну.-<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Доброго дня! Тема нашого індивідуального заняття - "Сучасні підходи у визначенні здатності учнів до навчання". 1. Коротко охарактеризуйте пізнавальні процеси школярів основної та старшої школи. 2.Яким чином здійснюється індивідуальний підхід до навчання учнів?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:07, 8 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Доброго дня! У нас виділено час для консультацій. Якщо у вас є запитання з актуальних проблем психології, то можете розміщувати їх тут - я дам відповідь--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:09, 8 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
Доброго дня! Маємо можливість набути цікавого досвіду - провести тематичну дискусію в режимі інтернет-семінару. Пропоную в цьому розділі розмістити своє бачення проблеми тестування як засобу психолого-педагогічного оцінювання. Які переваги і ризики ви в цьому вбачаєте? По завершенні роботи я спробую узагальнити наші думки.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 09:54, 24 вересня 2015 (EEST)<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання: 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми? 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це: а) допитливість; б) талант; в) схильність. 4. До діапазону академічних здібностей не відносять: а) здібності до природознавчих наук; б) здібності до читання; в) образотворчі здібності. 5. Творчість — це: а) розумова й практична діяльність, результатом якої є створення оригінальних, неповторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей; б) схильність до занять певним видом діяльності; в) здатність дитини до перетворення навколишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:12, 8 жовтня 2015 (EEST)</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89402Соціально-гуманітарний кредитний модуль Яновська Н.М.2015-12-08T08:51:48Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
<br />
#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br />
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:47, 12 червня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#завдання філософії освіти: - аналіз й осмислення сучасного стану систем освіти та дослідження спрямованості стратегічних змін у сфері освіти; - виявлення способів систематизації й структуризації педагогічних знань та виявлення найбільшоптимадьних критеріїв і способів структуризації педагогічного знання.<br />
#<br />
філософія в змозі узагальнити всі знання про освітній процес і звести їх у систему; завдяки філософії можна зробити загальні висновки зі стану освіти на даний період і намітити шляхи її вдосконалення.Завдяки філософському поясненню місця і ролі освіти в наш час, стає зрозумілою її провідна роль в усіх сферах існування людства, його матеріальному, соціальному, духовному розвитку. Філософія переконливо доводить, що освіта є дійовим засобом вирішення решти глобальних проблем сучасності. Крім того філософський аналіз свідчить, що без подальшої демократизації та гуманізації суспільне життя безперспективне. Філософія виступає в системі дослідження освіти окремими науками загальною методологічною основою. Важливим завданням філософії залишається остаточне зясування суті та змісту самого поняття "філософія освіти". Філософія освіти досліджує ідею освіти та її сутність, як соціокультурного феномену відтворення та розвитку суспільства; визначення цілей, цінностей,ідеалів освіти і освіченності; результатів освіти та критеріїв їх оцінки 1.Якщо філософія - це наука про закономірності природи, суспільства, пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалення системи навчання й виховання<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
<br />
# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br />
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:56, 16 червня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#Парадигма освіти стосується лише освітнього процесу. Стратегія - всього суспільного життя держави. Зміст стратегіїх освіти складає мету, означення сил для реалізації відповідних програм і завдань, соціально-політичне, матеріально-фінансове, наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати#<br />
#1. Американський (США)-розбудований на гуманістичній педагогіці Дж. Дьюї.<br />
2. Азійський (японський і китайський варіанти).<br />
3. Європейський (високорозвинені країни-Великобританія, Німеччина, Франція)<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br />
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:07, 2 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваша відповідь:<br />
Позитивні моменти в інформатизації освіти: створення єдиного освітнього простору; активне запровадження нових засобів та методів навчання, що орієнтовані на використання інформаційних технологій; синтез засобів та методів традиційного та комп’ютерного навчання; створення системи випереджаючої освіти. виникнення нового напрямку діяльності викладача – розробка інформаційних технологій навчання та програмно-методичних комплексів; зміна змісту діяльності викладача: з «репродуктора» знань до розробника нової технології (що з одного боку, підвищує його творчу активність, а з іншого – потребує високого рівня технологічної та методичної підготовки). формування системи безперервного навчання як універсальної форми діяльності, що спрямована на постійний розвиток особистості протягом всього життя тощо.<br />
<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
#У чому полягає сутність Болонського процесу?<br />
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:51, 4 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#Болонський процес (БП) - це процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської вищої освіти (також у документах зустрічається аналогічне поняття: європейський простір вищої освіти).<br />
#Болонський процес мав свою передісторію, що полягає в розробленні та підписанні представниками країн Європи Лісабонської конвенції (1997р.) про визнання кваліфікацій для системи вищої освіти європейського регіону та Сорбоннської декларації (Париж, Сорбонна, 1998 р.) щодо узгодження структури системи вищої освіти в Європі. Сам же Болонський процес на рівні держав було започатковано 19 червня 1999 року в Болоньї (Італія) підписанням 29 міністрами освіти від імені своїх урядів документа, який назвали «Болонська декларація». Цим актом країни-учасниці узгодили спільні вимоги, критерії та стандарти національних систем вищої освіти і домовилися про створення єдиного європейського освітнього та наукового простору до 2010 року.<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br />
#Як Ви розумієте термін квазінаука?<br />
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:50, 22 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#Квазінаука (або псевдонаука) - діяльність, що навмисне або помилково імітує науку, але по суті такою не є. Головна відмінність псевдонауки від науки — це використання неперевірених науковими методами і просто помилкових даних і відомостей, а також заперечення можливості спростування, тоді як наука заснована на фактах (перевірених відомостях) і постійно розвивається, розлучаючись зі спростованими теоріями та пропонуючи нові.<br />
#1. Тема дослідження 2. Мета 3. Обєкт та предмет 4. Мета 5. Гіпотеза 6. Принципи 7. Методи 8. Критерії 9. Результати 10.Оцінка<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Доброго дня! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br />
<br />
Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:39, 14 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваша відповідь:<br />
Поняття «парадигма освіти» вужче ніж «стратегія освіти». Річ у тім, що парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, а стратегія – всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства (для нас – освіти) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю суттю стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації.<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:49, 8 грудня 2015 (EET)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:28, 27 жовтня 2015 (EET)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#3 основні форми освіти: 1. формальна освіта - початкова,загальна середня,середня професійна.вища, освіта після закінчення ВНЗ та інше; 2. неформальна - професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в центрах освіти дорослих та інше; 3. інформальна - т.т. така, що є загальним терміном для освіти за межами стандартного освітнього середовища - індивідуальна пізнавальна діяльність.<br />
#Відкрита освіта - збірний термін, що означає різні види освітньої діяльності у яких знання, ідеї і важливі аспекти методики та організації навчання і викладання вільно поширюються і використовуються за допомогою інформації - комунікаційних технологій. В багатьох країнах з початку 2000-х впровадження відкритої освіти є однією з визначальних тенденцій розвитку системи передусім вищої освіти та освіти для дорослих.<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:49, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Доброго дня, сьогодні з 09.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:48, 21 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:20, 23 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
Для здійснення стабільного розвитку і нового якісного прориву в національній системі освіти необхідно забезпечити:- обов’язкове здобуття усіма дітьми і молоддю шкільного віку повної загальної середньої освіти в обсягах, визначених Державним стандартом загальної середньої освіти; - здійснення оптимізації мережі загальноосвітніх навчальних закладів з урахуванням демографічних, економічних, соціальних перспектив розвитку регіонів, запитів громадян та потреб суспільства; - перебудову змісту й організації навчально-виховного процесу на засадах дитиноцентризму, особистісної орієнтації, компетентнісного підходу; - підвищення ефективності навчально-виховного процесу на основі впровадження досягнень психолого-педагогічної науки, педагогічних інновацій, інформаційно-комунікаційних технологій; - створення умов для диференціації навчання, забезпечення профільного навчання, індивідуальної освітньої траекторії учнів відповідно до їх особистісних потреб, інтересів та здібностей; - подальше удосконалення процедур і технології зовнішнього незалежного оцінювання як передумови забезпечення рівного доступу до навчання у вищій школі; - удосконалення методики раннього виявлення та проведення діагностики дітей з особливими потребами; - розширення практики інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах дітей та молоді з особливостями психофізичного розвитку; - пріоритетне фінансування та належне навчально-методичне і матеріально-технічне забезпечення навчальних закладів, що надають освітні послуги дітям і молоді з особливими потребами.<br />
<br />
Розвиток виробництва і суспільний прогрес зумовив появу традиційного або пояснювально-ілюстративного навчання. Дане навчання передбачає спершу усвідомлення, розуміння матеріалу, а відтак його вивчення. Таке навчання розвиває не лише пам'ять, а й спостережливість, мислення. Ознаками класно-урочної системи навчання за Я.А. Коменським є: учні приблизно одного віку і рівня підготовки утворюють клас, який не змінює цей склад протягом навчання; клас працює за єдиним річним планом і згідно розпису; чітко визначена тривалість навчання (години, дні, місяці); одиницею занять є урок; урок, як правило, присвячений одному предмету, темі, відповідно, всі учні вивчають один і той самий матеріал; роботою учнів на уроці керує вчитель, він навчає їх, перевіряє знання, приймає рішення про переведення в наступний клас; підручники використовуються, переважно, для домашніх завдань. Це навчання контактне, повідомлююче; звернене на минуле, але процес використання знань проектується на майбутнє. Навчання орієнтується на запам’ятовування матеріалу. Переважають репродуктивні завдання, дії за зразком. Функції вчителя – інформаційна і контролююча. Ініціатива учнів часто придушується, ніж заохочується. Суперництво, в боротьбі за кращу оцінку, переважає над співробітництвом. Страх перед покаранням, поганою оцінкою – провідна емоційна складова навчання. Цей напрямок навчання впродовж двох століть став переважаючим на всіх рівнях навчальної діяльності. Він певною мірою сприяв розвитку логічного мислення та оперативної пам’яті. Проте в цілому стояв на заваді залучення учнів до активної самостійної пізнавальної діяльності і розвитку інтелектуальних можливостей кожної особистості, оволодіння методами самостійної пізнавальної діяльності. Для того, щоб традиційне навчання давало позитивні результати варто враховувати наступні умови. Умови ефективності традиційного навчання: вчителю слід враховувати мотивацію учнів до сприймання навчального матеріалу (вчитель повинен знати як саме зацікавити кожного учня); чітко поставити мету; враховувати внутрішнє ставлення вчителя до того, що він повідомляє; залучати технічні засоби навчання; продумувати логіку викладання матеріалу; підібрати зацікавлюючий, оригінальний матеріал до уроків тощо.<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:51, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:54, 9 жовтня 2015 (EEST)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! Нажаль зарахувати Вам соціально-гуманітарний модуль неможу, адже Ви не виконали інтерактивні практичні заняття, індивідуальні заняття, тематичні дискусії, не пройшли тестування.<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89401Соціально-гуманітарний кредитний модуль Яновська Н.М.2015-12-08T08:49:54Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Індивідуальні заняття */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
<br />
#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br />
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:47, 12 червня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#завдання філософії освіти: - аналіз й осмислення сучасного стану систем освіти та дослідження спрямованості стратегічних змін у сфері освіти; - виявлення способів систематизації й структуризації педагогічних знань та виявлення найбільшоптимадьних критеріїв і способів структуризації педагогічного знання.<br />
#<br />
філософія в змозі узагальнити всі знання про освітній процес і звести їх у систему; завдяки філософії можна зробити загальні висновки зі стану освіти на даний період і намітити шляхи її вдосконалення.Завдяки філософському поясненню місця і ролі освіти в наш час, стає зрозумілою її провідна роль в усіх сферах існування людства, його матеріальному, соціальному, духовному розвитку. Філософія переконливо доводить, що освіта є дійовим засобом вирішення решти глобальних проблем сучасності. Крім того філософський аналіз свідчить, що без подальшої демократизації та гуманізації суспільне життя безперспективне. Філософія виступає в системі дослідження освіти окремими науками загальною методологічною основою. Важливим завданням філософії залишається остаточне зясування суті та змісту самого поняття "філософія освіти". Філософія освіти досліджує ідею освіти та її сутність, як соціокультурного феномену відтворення та розвитку суспільства; визначення цілей, цінностей,ідеалів освіти і освіченності; результатів освіти та критеріїв їх оцінки 1.Якщо філософія - це наука про закономірності природи, суспільства, пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалення системи навчання й виховання<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
<br />
# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br />
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:56, 16 червня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#Парадигма освіти стосується лише освітнього процесу. Стратегія - всього суспільного життя держави. Зміст стратегіїх освіти складає мету, означення сил для реалізації відповідних програм і завдань, соціально-політичне, матеріально-фінансове, наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати#<br />
#1. Американський (США)-розбудований на гуманістичній педагогіці Дж. Дьюї.<br />
2. Азійський (японський і китайський варіанти).<br />
3. Європейський (високорозвинені країни-Великобританія, Німеччина, Франція)<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br />
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:07, 2 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваша відповідь:<br />
Позитивні моменти в інформатизації освіти: створення єдиного освітнього простору; активне запровадження нових засобів та методів навчання, що орієнтовані на використання інформаційних технологій; синтез засобів та методів традиційного та комп’ютерного навчання; створення системи випереджаючої освіти. виникнення нового напрямку діяльності викладача – розробка інформаційних технологій навчання та програмно-методичних комплексів; зміна змісту діяльності викладача: з «репродуктора» знань до розробника нової технології (що з одного боку, підвищує його творчу активність, а з іншого – потребує високого рівня технологічної та методичної підготовки). формування системи безперервного навчання як універсальної форми діяльності, що спрямована на постійний розвиток особистості протягом всього життя тощо.<br />
<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
#У чому полягає сутність Болонського процесу?<br />
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:51, 4 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#Болонський процес (БП) - це процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської вищої освіти (також у документах зустрічається аналогічне поняття: європейський простір вищої освіти).<br />
#Болонський процес мав свою передісторію, що полягає в розробленні та підписанні представниками країн Європи Лісабонської конвенції (1997р.) про визнання кваліфікацій для системи вищої освіти європейського регіону та Сорбоннської декларації (Париж, Сорбонна, 1998 р.) щодо узгодження структури системи вищої освіти в Європі. Сам же Болонський процес на рівні держав було започатковано 19 червня 1999 року в Болоньї (Італія) підписанням 29 міністрами освіти від імені своїх урядів документа, який назвали «Болонська декларація». Цим актом країни-учасниці узгодили спільні вимоги, критерії та стандарти національних систем вищої освіти і домовилися про створення єдиного європейського освітнього та наукового простору до 2010 року.<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br />
#Як Ви розумієте термін квазінаука?<br />
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:50, 22 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#Квазінаука (або псевдонаука) - діяльність, що навмисне або помилково імітує науку, але по суті такою не є. Головна відмінність псевдонауки від науки — це використання неперевірених науковими методами і просто помилкових даних і відомостей, а також заперечення можливості спростування, тоді як наука заснована на фактах (перевірених відомостях) і постійно розвивається, розлучаючись зі спростованими теоріями та пропонуючи нові.<br />
#1. Тема дослідження 2. Мета 3. Обєкт та предмет 4. Мета 5. Гіпотеза 6. Принципи 7. Методи 8. Критерії 9. Результати 10.Оцінка<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Доброго дня! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br />
<br />
Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:39, 14 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваша відповідь:<br />
Поняття «парадигма освіти» вужче ніж «стратегія освіти». Річ у тім, що парадигма освіти стосується лише освітнього процесу, а стратегія – всього суспільного життя. Стратегія є глибоким аналізом з доцільними висновками впливу певної галузі життєдіяльності суспільства (для нас – освіти) на його нинішній стан і перспективу розвитку. За своєю суттю стратегія освіти являє собою наукове передбачення розвитку країни на підставі розгорнення освітнього процесу та всебічного забезпечення його практичної реалізації.<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:49, 8 грудня 2015 (EET)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:28, 27 жовтня 2015 (EET)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#3 основні форми освіти: 1. формальна освіта - початкова,загальна середня,середня професійна.вища, освіта після закінчення ВНЗ та інше; 2. неформальна - професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в центрах освіти дорослих та інше; 3. інформальна - т.т. така, що є загальним терміном для освіти за межами стандартного освітнього середовища - індивідуальна пізнавальна діяльність.<br />
#Відкрита освіта - збірний термін, що означає різні види освітньої діяльності у яких знання, ідеї і важливі аспекти методики та організації навчання і викладання вільно поширюються і використовуються за допомогою інформації - комунікаційних технологій. В багатьох країнах з початку 2000-х впровадження відкритої освіти є однією з визначальних тенденцій розвитку системи передусім вищої освіти та освіти для дорослих.<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:49, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Доброго дня, сьогодні з 09.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:48, 21 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:20, 23 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:54, 9 жовтня 2015 (EEST)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! Нажаль зарахувати Вам соціально-гуманітарний модуль неможу, адже Ви не виконали інтерактивні практичні заняття, індивідуальні заняття, тематичні дискусії, не пройшли тестування.<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89390Соціально-гуманітарний кредитний модуль Яновська Н.М.2015-12-08T08:23:51Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
<br />
#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br />
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:47, 12 червня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#завдання філософії освіти: - аналіз й осмислення сучасного стану систем освіти та дослідження спрямованості стратегічних змін у сфері освіти; - виявлення способів систематизації й структуризації педагогічних знань та виявлення найбільшоптимадьних критеріїв і способів структуризації педагогічного знання.<br />
#<br />
філософія в змозі узагальнити всі знання про освітній процес і звести їх у систему; завдяки філософії можна зробити загальні висновки зі стану освіти на даний період і намітити шляхи її вдосконалення.Завдяки філософському поясненню місця і ролі освіти в наш час, стає зрозумілою її провідна роль в усіх сферах існування людства, його матеріальному, соціальному, духовному розвитку. Філософія переконливо доводить, що освіта є дійовим засобом вирішення решти глобальних проблем сучасності. Крім того філософський аналіз свідчить, що без подальшої демократизації та гуманізації суспільне життя безперспективне. Філософія виступає в системі дослідження освіти окремими науками загальною методологічною основою. Важливим завданням філософії залишається остаточне зясування суті та змісту самого поняття "філософія освіти". Філософія освіти досліджує ідею освіти та її сутність, як соціокультурного феномену відтворення та розвитку суспільства; визначення цілей, цінностей,ідеалів освіти і освіченності; результатів освіти та критеріїв їх оцінки 1.Якщо філософія - це наука про закономірності природи, суспільства, пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалення системи навчання й виховання<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
<br />
# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br />
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:56, 16 червня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#Парадигма освіти стосується лише освітнього процесу. Стратегія - всього суспільного життя держави. Зміст стратегіїх освіти складає мету, означення сил для реалізації відповідних програм і завдань, соціально-політичне, матеріально-фінансове, наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати#<br />
#1. Американський (США)-розбудований на гуманістичній педагогіці Дж. Дьюї.<br />
2. Азійський (японський і китайський варіанти).<br />
3. Європейський (високорозвинені країни-Великобританія, Німеччина, Франція)<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br />
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:07, 2 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваша відповідь:<br />
Позитивні моменти в інформатизації освіти: створення єдиного освітнього простору; активне запровадження нових засобів та методів навчання, що орієнтовані на використання інформаційних технологій; синтез засобів та методів традиційного та комп’ютерного навчання; створення системи випереджаючої освіти. виникнення нового напрямку діяльності викладача – розробка інформаційних технологій навчання та програмно-методичних комплексів; зміна змісту діяльності викладача: з «репродуктора» знань до розробника нової технології (що з одного боку, підвищує його творчу активність, а з іншого – потребує високого рівня технологічної та методичної підготовки). формування системи безперервного навчання як універсальної форми діяльності, що спрямована на постійний розвиток особистості протягом всього життя тощо.<br />
<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
#У чому полягає сутність Болонського процесу?<br />
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:51, 4 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#Болонський процес (БП) - це процес європейських реформ, що спрямований на створення спільної Зони європейської вищої освіти (також у документах зустрічається аналогічне поняття: європейський простір вищої освіти).<br />
#Болонський процес мав свою передісторію, що полягає в розробленні та підписанні представниками країн Європи Лісабонської конвенції (1997р.) про визнання кваліфікацій для системи вищої освіти європейського регіону та Сорбоннської декларації (Париж, Сорбонна, 1998 р.) щодо узгодження структури системи вищої освіти в Європі. Сам же Болонський процес на рівні держав було започатковано 19 червня 1999 року в Болоньї (Італія) підписанням 29 міністрами освіти від імені своїх урядів документа, який назвали «Болонська декларація». Цим актом країни-учасниці узгодили спільні вимоги, критерії та стандарти національних систем вищої освіти і домовилися про створення єдиного європейського освітнього та наукового простору до 2010 року.<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br />
#Як Ви розумієте термін квазінаука?<br />
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:50, 22 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#Квазінаука (або псевдонаука) - діяльність, що навмисне або помилково імітує науку, але по суті такою не є. Головна відмінність псевдонауки від науки — це використання неперевірених науковими методами і просто помилкових даних і відомостей, а також заперечення можливості спростування, тоді як наука заснована на фактах (перевірених відомостях) і постійно розвивається, розлучаючись зі спростованими теоріями та пропонуючи нові.<br />
#1. Тема дослідження 2. Мета 3. Обєкт та предмет 4. Мета 5. Гіпотеза 6. Принципи 7. Методи 8. Критерії 9. Результати 10.Оцінка<br />
--[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Яновська Наталія Михайлівна|обговорення]]) 10:23, 8 грудня 2015 (EET)<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Доброго дня! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br />
<br />
Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:39, 14 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваша відповідь:<br />
<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:28, 27 жовтня 2015 (EET)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Доброго дня, сьогодні з 09.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:48, 21 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:20, 23 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:54, 9 жовтня 2015 (EEST)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! Нажаль зарахувати Вам соціально-гуманітарний модуль неможу, адже Ви не виконали інтерактивні практичні заняття, індивідуальні заняття, тематичні дискусії, не пройшли тестування.<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89387Соціально-гуманітарний кредитний модуль Яновська Н.М.2015-12-08T08:16:05Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
<br />
#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br />
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:47, 12 червня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#завдання філософії освіти: - аналіз й осмислення сучасного стану систем освіти та дослідження спрямованості стратегічних змін у сфері освіти; - виявлення способів систематизації й структуризації педагогічних знань та виявлення найбільшоптимадьних критеріїв і способів структуризації педагогічного знання.<br />
#<br />
філософія в змозі узагальнити всі знання про освітній процес і звести їх у систему; завдяки філософії можна зробити загальні висновки зі стану освіти на даний період і намітити шляхи її вдосконалення.Завдяки філософському поясненню місця і ролі освіти в наш час, стає зрозумілою її провідна роль в усіх сферах існування людства, його матеріальному, соціальному, духовному розвитку. Філософія переконливо доводить, що освіта є дійовим засобом вирішення решти глобальних проблем сучасності. Крім того філософський аналіз свідчить, що без подальшої демократизації та гуманізації суспільне життя безперспективне. Філософія виступає в системі дослідження освіти окремими науками загальною методологічною основою. Важливим завданням філософії залишається остаточне зясування суті та змісту самого поняття "філософія освіти". Філософія освіти досліджує ідею освіти та її сутність, як соціокультурного феномену відтворення та розвитку суспільства; визначення цілей, цінностей,ідеалів освіти і освіченності; результатів освіти та критеріїв їх оцінки 1.Якщо філософія - це наука про закономірності природи, суспільства, пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалення системи навчання й виховання----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
<br />
# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br />
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:56, 16 червня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
1. Парадигма освіти стосується лише освітнього процесу. Стратегія - всього суспільного життя держави. Зміст стратегіїх освіти складає мету, означення сил для реалізації відповідних програм і завдань, соціально-політичне, матеріально-фінансове, наукове забезпечення всіх її потреб, а також бажані результати#<br />
1. Американський (США)-розбудований на гуманістичній педагогіці Дж. Дьюї.<br />
2. Азійський (японський і китайський варіанти).<br />
3. Європейський (високорозвинені країни-Великобританія, Німеччина, Франція)-----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br />
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:07, 2 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваша відповідь:<br />
<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
#У чому полягає сутність Болонського процесу?<br />
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:51, 4 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br />
#Як Ви розумієте термін квазінаука?<br />
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:50, 22 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#<br />
#<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Доброго дня! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br />
<br />
Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:39, 14 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваша відповідь:<br />
<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:28, 27 жовтня 2015 (EET)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Доброго дня, сьогодні з 09.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:48, 21 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:20, 23 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:54, 9 жовтня 2015 (EEST)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! Нажаль зарахувати Вам соціально-гуманітарний модуль неможу, адже Ви не виконали інтерактивні практичні заняття, індивідуальні заняття, тематичні дискусії, не пройшли тестування.<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89382Соціально-гуманітарний кредитний модуль Яновська Н.М.2015-12-08T08:08:29Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
<br />
#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br />
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:47, 12 червня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#завдання філософії освіти: - аналіз й осмислення сучасного стану систем освіти та дослідження спрямованості стратегічних змін у сфері освіти; - виявлення способів систематизації й структуризації педагогічних знань та виявлення найбільшоптимадьних критеріїв і способів структуризації педагогічного знання.<br />
#<br />
філософія в змозі узагальнити всі знання про освітній процес і звести їх у систему; завдяки філософії можна зробити загальні висновки зі стану освіти на даний період і намітити шляхи її вдосконалення.Завдяки філософському поясненню місця і ролі освіти в наш час, стає зрозумілою її провідна роль в усіх сферах існування людства, його матеріальному, соціальному, духовному розвитку. Філософія переконливо доводить, що освіта є дійовим засобом вирішення решти глобальних проблем сучасності. Крім того філософський аналіз свідчить, що без подальшої демократизації та гуманізації суспільне життя безперспективне. Філософія виступає в системі дослідження освіти окремими науками загальною методологічною основою. Важливим завданням філософії залишається остаточне зясування суті та змісту самого поняття "філософія освіти". Філософія освіти досліджує ідею освіти та її сутність, як соціокультурного феномену відтворення та розвитку суспільства; визначення цілей, цінностей,ідеалів освіти і освіченності; результатів освіти та критеріїв їх оцінки 1.Якщо філософія - це наука про закономірності природи, суспільства, пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалення системи навчання й виховання----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
<br />
# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br />
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:56, 16 червня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#<br />
#<br />
1. Американський (США)-розбудований на гуманістичній педагогіці Дж. Дьюї.<br />
2. Азійський (японський і китайський варіанти).<br />
3. Європейський (високорозвинені країни-Великобританія, Німеччина, Франція)-----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br />
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:07, 2 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваша відповідь:<br />
<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
#У чому полягає сутність Болонського процесу?<br />
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:51, 4 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br />
#Як Ви розумієте термін квазінаука?<br />
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:50, 22 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#<br />
#<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Доброго дня! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br />
<br />
Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:39, 14 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваша відповідь:<br />
<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:28, 27 жовтня 2015 (EET)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Доброго дня, сьогодні з 09.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:48, 21 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:20, 23 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:54, 9 жовтня 2015 (EEST)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! Нажаль зарахувати Вам соціально-гуманітарний модуль неможу, адже Ви не виконали інтерактивні практичні заняття, індивідуальні заняття, тематичні дискусії, не пройшли тестування.<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89379Соціально-гуманітарний кредитний модуль Яновська Н.М.2015-12-08T08:05:06Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
<br />
#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br />
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:47, 12 червня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#завдання філософії освіти: - аналіз й осмислення сучасного стану систем освіти та дослідження спрямованості стратегічних змін у сфері освіти; - виявлення способів систематизації й структуризації педагогічних знань та виявлення найбільшоптимадьних критеріїв і способів структуризації педагогічного знання.<br />
#<br />
філософія в змозі узагальнити всі знання про освітній процес і звести їх у систему; завдяки філософії можна зробити загальні висновки зі стану освіти на даний період і намітити шляхи її вдосконалення.Завдяки філософському поясненню місця і ролі освіти в наш час, стає зрозумілою її провідна роль в усіх сферах існування людства, його матеріальному, соціальному, духовному розвитку. Філософія переконливо доводить, що освіта є дійовим засобом вирішення решти глобальних проблем сучасності. Крім того філософський аналіз свідчить, що без подальшої демократизації та гуманізації суспільне життя безперспективне. Філософія виступає в системі дослідження освіти окремими науками загальною методологічною основою. Важливим завданням філософії залишається остаточне зясування суті та змісту самого поняття "філософія освіти". Філософія освіти досліджує ідею освіти та її сутність, як соціокультурного феномену відтворення та розвитку суспільства; визначення цілей, цінностей,ідеалів освіти і освіченності; результатів освіти та критеріїв їх оцінки 1.Якщо філософія - це наука про закономірності природи, суспільства, пізнання або наука про методи і форми пізнання. Освіта є частиною суспільного життя. То філософія може зробити загальні висновки зі стану освіти та намітити основні шляхи удосконалення системи навчання й виховання----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
<br />
# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br />
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:56, 16 червня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#<br />
#<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br />
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:07, 2 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваша відповідь:<br />
<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
#У чому полягає сутність Болонського процесу?<br />
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:51, 4 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br />
#Як Ви розумієте термін квазінаука?<br />
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:50, 22 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#<br />
#<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Доброго дня! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br />
<br />
Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:39, 14 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваша відповідь:<br />
<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:28, 27 жовтня 2015 (EET)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Доброго дня, сьогодні з 09.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:48, 21 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:20, 23 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:54, 9 жовтня 2015 (EEST)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! Нажаль зарахувати Вам соціально-гуманітарний модуль неможу, адже Ви не виконали інтерактивні практичні заняття, індивідуальні заняття, тематичні дискусії, не пройшли тестування.<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%B3%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D.%D0%9C.&diff=89378Соціально-гуманітарний кредитний модуль Яновська Н.М.2015-12-08T08:01:46Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Інтерактивні практичні заняття */</p>
<hr />
<div><br />
==== Інтерактивні практичні заняття ====<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/open?id=0B7Zy9RBTRleUbEp0SFJRQWdtblE&authuser=0 інтерактивного практичного заняття №1] Філософія і соціологія освіти. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
<br />
#Обґрунтуйте, чому необхідне філософське дослідження освіти?<br />
#Визначте основні завдання філософії та соціології освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 13:47, 12 червня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#завдання філософії освіти: - аналіз й осмислення сучасного стану систем освіти та дослідження спрямованості стратегічних змін у сфері освіти; - виявлення способів систематизації й структуризації педагогічних знань та виявлення найбільшоптимадьних критеріїв і способів структуризації педагогічного знання.<br />
#<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUMUhDd1A0UTBpdzQ/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №2] Освіта в Україні та країнах світу. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
<br />
# Визначте зміст стратегії освіти і місце в ній освітньої парадигми?<br />
# Назвіть сучасні зарубіжні підходи до освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:56, 16 червня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#<br />
#<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUd1ItZnRQa2JLaXc/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №3] Освіта в інформаційному суспільстві. Опрацювавши матеріал дайте відповідь на запитання.<br />
Які позитивні моменти можна виділити в інформатизації освіти?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:07, 2 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваша відповідь:<br />
<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUR04wRTJpdVFaSEk/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №4] Євроінтеграційна стратегія України: науково-освітні перспективи. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання:<br />
#У чому полягає сутність Болонського процесу?<br />
#Коли і ким було започатковано Болонський процес?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 08:51, 4 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! За розкладом ми працюємо на інтерактивному практичному занятті. Прошу Вас опрацювати матеріал за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUTXRoUEdvb0ZESDg/view?usp=sharing інтерактивного практичного заняття №5] Сучасні наукові дослідження. Опрацювавши матеріал дайте відповіді на запитання.<br />
#Як Ви розумієте термін квазінаука?<br />
#Назвіть основні елементи дослідницької системи?<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:50, 22 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
#<br />
#<br />
<br />
==== Індивідуальні заняття ====<br />
Доброго дня! Запрошую Вас до індивідуального заняття. Прошу ознайомитися з матеріалами [https://drive.google.com/file/d/0B7Zy9RBTRleUZjBDWm5HWUhneXM/view?usp=sharing Індивідуального заняття №1] Сутність і співвідношення парадигми та стратегії освіти. Після опрацювання матеріалу дайте відповідь на запитання:<br />
<br />
Як співвідносяться поняття «парадигма освіти» та «стратегія освіти»?<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:39, 14 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваша відповідь:<br />
<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня! Запрошую Вас до індивідуального заняття №2. Прошу ознайомитися з джерелами: 1. Василь Шинкарук Забезпечення якісної освіти впродовж життя. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ukraine2015.org.ua/tsil2 . 2. Здіорук С.І., Іщенко А.Ю., Карпенко М.М. Аналітична доповідь. Формування єдиного відкритого освітньо-наукового простору України: оптимальне використання засобів забезпечення випереджального розвитку [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/content/articles/files/Science_educational-e2f67.pdf . 3. Карпенко М.М. Перспективи реалізації в Україні концепції освіти протягом життя: чинники і механізм [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/sp/2011_4/045-051.pdf . 4. Карпенко М. Аналітична записка. Освіта протягом життя: світовий досвід і Українська практика [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.niss.gov.ua/articles/252/ . 5. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педагогічна категорія / Н. Никало // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 9–22. 6. Сігаєва Л. Е. Розвиток освіти дорослих в Україні (друга половина ХХ ст. – початок ХХІ) : монографія / за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ТОВ «ЕКМО», 2010. – С. 318; та дайте відповіді на запитання: 1) назвіть три основні форми освіти?; 2) як Ви розумієте термін "відкрита освіта"?.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:28, 27 жовтня 2015 (EET)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
==== Консультації ====<br />
Доброго дня, сьогодні з 09.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада дати на них відповіді.<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:48, 21 жовтня 2015 (EEST)<br />
<br />
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! Сьогодні за розкладом маємо Тематичні дискусії (Інтернет - семінари). Прошу співпрацювати за темою "Стратегічні зміни в сучасній системі освіти України". На Вашу думку, чи потребує змін та доповнень сучасна система освіти України? Що з традиційного навчання треба зберегти і чому?<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 10:20, 23 вересня 2015 (EEST)<br />
----<br />
Ваші відповіді:<br />
<br />
==== Проведення та перевірка модульного контролю ====<br />
Доброго дня, Шановні колеги! На сьогоднішньому занятті ваше завдання полягає у наступному: Вам потрібно перейти за наступним посиланням [https://docs.google.com/forms/d/1U_kIbCGiJa2TtCgWoMQobJ0yabJ7nksuYRAVUpnqPR0/viewform Проведення та перевірка модульного контролю],ознайомтесь з запитаннями та дайте на них відповіді. Бажаю успіхів!<br />
<br />
--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 09:54, 9 жовтня 2015 (EEST)<br />
----<br />
----<br />
Доброго дня, Наталія Михайлівна! Нажаль зарахувати Вам соціально-гуманітарний модуль неможу, адже Ви не виконали інтерактивні практичні заняття, індивідуальні заняття, тематичні дискусії, не пройшли тестування.<br />
<br />
З повагою Людмила Олександрівна Рідченко.</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=9144Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-06-03T11:11:51Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Автор статті(посилання на сторінку користувача) */</p>
<hr />
<div><br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
===Директори===<br />
<br />
===Кращі вчителі===<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
[[Користувач:Яновська Наталія Михайлівна|Яновська Наталія Михайлівна]]<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=9142Користувач:Яновська Наталія Михайлівна2015-06-03T11:10:41Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Випускний проект */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br />
Яновська Наталія Михайлівна<br />
<br />
==Регіон==<br />
С.Ярошівка Роменський р-н. Сумська обл.<br />
<br />
==Місце роботи==<br />
Ярошівський НВК<br />
<br />
==Посада==<br />
Вчитель історії<br />
<br />
==Категорія==<br />
перша<br />
<br />
==Випускний проект==<br />
Категорія: Історія навчальних закладів. [[Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області]]<br />
<br />
==Контакти==<br />
0950186794<br />
[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=9141Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-06-03T11:10:31Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Кращі майстри */</p>
<hr />
<div><br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
===Директори===<br />
<br />
===Кращі вчителі===<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=9139Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-06-03T11:10:19Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Кращі викладачі */</p>
<hr />
<div><br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
===Директори===<br />
<br />
===Кращі вчителі===<br />
<br />
===Кращі майстри===<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%AF%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE_-_%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81_%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%96&diff=9134Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області2015-06-03T11:09:55Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Історія навчального закладу}}</p>
<hr />
<div><br />
==Повна назва навчального закладу==<br />
<br />
<br />
==Адреса навчального закладу==<br />
==Історія навчального закладу==<br />
===Заснування навчального закладу, зміни у статусі, основні події===<br />
===Директори===<br />
<br />
===Кращі викладачі===<br />
<br />
===Кращі майстри===<br />
<br />
===Відомі випускники===<br />
==Навчальний заклад сьогодні==<br />
<br />
==Автор статті(''посилання на сторінку користувача'')==<br />
<br />
<br />
[[Категорія:Історія навчальних закладів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD&diff=9128Роменський район2015-06-03T11:08:53Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: </p>
<hr />
<div>[[Перекопівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Роменської районної державної адміністрації, Сумської області]]<br />
<br />
[[Ярошівський навчально - виховний комплекс Роменської районної ради Сумської області]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=9113Користувач:Яновська Наталія Михайлівна2015-06-03T11:06:20Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Випускний проект */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br />
Яновська Наталія Михайлівна<br />
<br />
==Регіон==<br />
С.Ярошівка Роменський р-н. Сумська обл.<br />
<br />
==Місце роботи==<br />
Ярошівський НВК<br />
<br />
==Посада==<br />
Вчитель історії<br />
<br />
==Категорія==<br />
перша<br />
<br />
==Випускний проект==<br />
Категорія: Історія навчальних закладів.<br />
<br />
==Контакти==<br />
0950186794<br />
[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=9016Користувач:Яновська Наталія Михайлівна2015-06-03T10:30:12Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Контакти */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br />
Яновська Наталія Михайлівна<br />
<br />
==Регіон==<br />
С.Ярошівка Роменський р-н. Сумська обл.<br />
<br />
==Місце роботи==<br />
Ярошівський НВК<br />
<br />
==Посада==<br />
Вчитель історії<br />
<br />
==Категорія==<br />
перша<br />
<br />
==Випускний проект==<br />
<br />
<br />
==Контакти==<br />
0950186794<br />
[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>Яновська Наталія Михайлівнаhttp://istoriya.soippo.edu.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%AF%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=9008Користувач:Яновська Наталія Михайлівна2015-06-03T10:28:56Z<p>Яновська Наталія Михайлівна: /* Категорія */</p>
<hr />
<div><br />
<br />
==Прізвище, ім'я, по-батькові==<br />
Яновська Наталія Михайлівна<br />
<br />
==Регіон==<br />
С.Ярошівка Роменський р-н. Сумська обл.<br />
<br />
==Місце роботи==<br />
Ярошівський НВК<br />
<br />
==Посада==<br />
Вчитель історії<br />
<br />
==Категорія==<br />
перша<br />
<br />
==Випускний проект==<br />
<br />
<br />
==Контакти==<br />
<br />
[[Спеціальні:Список користувачів|Список користувачів]]</div>Яновська Наталія Михайлівна