Перегляд вихідного коду сторінки Обговорення:Теорія та методика фахової дисципліни Янченко І.В.

Добрий день, Світлана Петрівна! до кола первинних джерел належать факти й першоджерела, до вторинних джерел відносяться підручники, монографії, статті, тобто джерела інформації, які отримані з першоджерел.--[[Користувач:Янченко Інна В&#39;ячеславівна|Янченко Інна В&#39;ячеславівна]] ([[Обговорення користувача:Янченко Інна В&#39;ячеславівна|обговорення]]) 15:41, 20 квітня 2016 (EEST)

Стосовно питання щодо необєктивності фотознімків як історичних джерел, я цілком згодна, що учнівська молодь позбавлена стереотипного мислення в оцінці історичних процесів та явищ, що дозволяє їй шляхом роботи з фото-джерелами при оволодінні необхідних знань та навичок об'єктивно аналізувати запропонований матеріал та самостійно сприймати матеріал з історії свого народу. До того ж дитячому розуму характерне нестандартне мислення та творчий підхід до пізнання історичних явищ, відтак, нерідко дитина здатна побачити те, що не завжди запропоновано на візуальному джерелі. 
         Тому, при роботі з документами на уроці значна роль відводиться  вчителю, який має виступити координатором пізнавальної діяльності, чітко дотримуючись послідовності у роботі з фотоматеріалами, адже від цього значною мірою залежить ефективність і якість отриманої інформації.
         Робота з історичним документом має бути ретельно продумана вчителем, а джерела ретельно відібрані. І лише після цього приступаємо до роботи з документом.
       Аналіз документа розпочинається з його візуального сприйняття, після чого обов'язково слідує визначення виду документа, з яким учень має справу, авторства, періоду створення, первинний чи вторинний, ступінь довіри до джерела тощо. 

       --[[Користувач:Янченко Інна В&#39;ячеславівна|Янченко Інна В&#39;ячеславівна]] ([[Обговорення користувача:Янченко Інна В&#39;ячеславівна|обговорення]]) 16:09, 20 квітня 2016 (EEST)