Особливості управління навчальним закладом в сучасних умовах - Історія редагувань

Яловець Світлана Миколаївна: /* Обговорюємо */

2016-10-31T18:14:25Z

‎Обговорюємо

Яловець Світлана Миколаївна: /* Обговорюємо */

2016-10-31T18:07:45Z

‎Обговорюємо

Яловець Світлана Миколаївна: /* Обговорюємо */

2016-10-31T18:02:46Z

‎Обговорюємо

Яловець Світлана Миколаївна: /* Обговорюємо */

2016-10-31T17:45:05Z

‎Обговорюємо

Яловець Світлана Миколаївна: /* Обговорюємо */

2016-10-31T17:24:11Z

‎Обговорюємо

Istoriya: Створена сторінка: == Соціально-гуманітарний модуль == ===Вивчаємо джерела=== * ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і...

2015-01-08T13:56:31Z

Створена сторінка: == Соціально-гуманітарний модуль == ===Вивчаємо джерела=== * ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і...

Показати зміни

← Попередня версія		Версія за 18:14, 31 жовтня 2016
Рядок 399:		Рядок 399:

	Психологія управління — порівняно молода галузь психологічної науки. Психологія управління формувалася і розвивалася на стику ряду психологічних дисциплін: інженерної психології, психології праці, соціальної психології та педагогічної психології. Об'єктами дослідження психології управління, як і в інших галузях, залишаються системи типу «людина — техніка», «людина — людина». Але особливість цієї галузі полягає в тому, що зазначені об'єкти розглядаються з точки зору організації управлінських відносин.Психологія управління як наука спирається на різні психологічні методи, основними з яких є спостереження й експеримент. За своїм характером і сутністю спостереження - складний об'єктивний психологічний процес відображення дійсності. Його складність обумовлюється тим, що воно ведеться в природній обстановці функціонування організації, в якій місце і роль дослідника як спостерігача надає певний вплив і вплив на спостережуваних, з одного боку, і на підбір та узагальнення інформації, з іншого. Крім того, в більшості випадків роль дослідника пасивна, оскільки він лише фіксує проявилося думку або ставлення людей до процесів, фактів і явищ. Експеримент відноситься до числа самих своєрідних і важко освоюваних методів збору інформації. Здійснення експерименту дозволяє отримати вельми унікальну інформацію, добути яку іншими методами просто не представляється можливим. Наприклад, з метою підвищення продуктивності праці на підприємстві вирішили використовувати ряд нових форм морального і матеріального стимулювання. Однак неясно, чи приведе це до бажаного результату або, навпаки, спричинить за собою негативні наслідки, знизить ефект застосування раніше введених і прижилися форм заохочення за сумлінну працю? Тут на допомогу керівнику приходить експеримент, здатний в силу своїх можливостей «програти» певну ситуацію і «видати» цінну інформацію. Основна мета його проведення - перевірка гіпотез, результати яких мають прямий вихід на практику, на різні управлінські рішення.Психологія управління як галузь практичної психології вивчає в тому числі й управлінську діяльність. Закони психології управління проявляються у взаємодії у міжособистісних стосунках та в груповому спілкуванні, і діють, як і будь-який закон, в незалежності від того, знаємо ми їх чи не знаємо.--[[Користувач:Ткаченко Любов Миколаївна\|Ткаченко Любов Миколаївна]] 14:45, 26 травня 2014 (EEST)		Психологія управління — порівняно молода галузь психологічної науки. Психологія управління формувалася і розвивалася на стику ряду психологічних дисциплін: інженерної психології, психології праці, соціальної психології та педагогічної психології. Об'єктами дослідження психології управління, як і в інших галузях, залишаються системи типу «людина — техніка», «людина — людина». Але особливість цієї галузі полягає в тому, що зазначені об'єкти розглядаються з точки зору організації управлінських відносин.Психологія управління як наука спирається на різні психологічні методи, основними з яких є спостереження й експеримент. За своїм характером і сутністю спостереження - складний об'єктивний психологічний процес відображення дійсності. Його складність обумовлюється тим, що воно ведеться в природній обстановці функціонування організації, в якій місце і роль дослідника як спостерігача надає певний вплив і вплив на спостережуваних, з одного боку, і на підбір та узагальнення інформації, з іншого. Крім того, в більшості випадків роль дослідника пасивна, оскільки він лише фіксує проявилося думку або ставлення людей до процесів, фактів і явищ. Експеримент відноситься до числа самих своєрідних і важко освоюваних методів збору інформації. Здійснення експерименту дозволяє отримати вельми унікальну інформацію, добути яку іншими методами просто не представляється можливим. Наприклад, з метою підвищення продуктивності праці на підприємстві вирішили використовувати ряд нових форм морального і матеріального стимулювання. Однак неясно, чи приведе це до бажаного результату або, навпаки, спричинить за собою негативні наслідки, знизить ефект застосування раніше введених і прижилися форм заохочення за сумлінну працю? Тут на допомогу керівнику приходить експеримент, здатний в силу своїх можливостей «програти» певну ситуацію і «видати» цінну інформацію. Основна мета його проведення - перевірка гіпотез, результати яких мають прямий вихід на практику, на різні управлінські рішення.Психологія управління як галузь практичної психології вивчає в тому числі й управлінську діяльність. Закони психології управління проявляються у взаємодії у міжособистісних стосунках та в груповому спілкуванні, і діють, як і будь-який закон, в незалежності від того, знаємо ми їх чи не знаємо.--[[Користувач:Ткаченко Любов Миколаївна\|Ткаченко Любов Миколаївна]] 14:45, 26 травня 2014 (EEST)
		+
		+	Поняття “управлiння” в широкому розумінні, яке стосується не лише взаємодiї директора школи з його заступниками, вчителями, а й взаємодiї директора навчального закладу (заступникiв директора), а також педагогiчного колективу (окремих вчителiв) з учнями та їх батьками, тобто в даному випадку мова йде про взаємодiю мiж собою представникiв усiх рiвнiв управлiння, якi iснують у навчальному закладi (директор - заступники директора - вчителi - учнi та їх батьки). I тодi говорять про органiзацiю не лише власне управлiнської, а й навчально-виховної дiяльностi. Часом, коли йдеться про планування, органiзацiю та контроль у сферi навчально-виховної дiяльностi, використовується також термiн "педагогiчне управлiння" (в системi "педагог - учень"). У вiтчизнянiй та зарубiжнiй лiтературi iснує навiть спецiальний напрямок менеджменту освітніх організацій - управлiння роботою з класом (аудиторією), або педагогічний менеджмент.
		+	Необхiдно також пiдкреслити, що розгортання управління в системі середньої освіти на зазначених управлінських рівнях та напрямках управлінської діяльності передбачає, як правило, реалізацію "внутрішньої" структури, тобто "зовнішня" і "внутрішня" структури управлінського процесу нерозривно пов’язані і тісно взаємодіють між собою.--[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна\|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 20:14, 31 жовтня 2016 (EET)

	===Підводимо підсумки===		===Підводимо підсумки===

@@ Рядок 174: / Рядок 174: @@
 )Процес розвитку та соціалізації особистості мають латентний (прихований характер). Отримання інформації традиційними шляхами, використовуючи предметний підхід, наприклад, атестація вчителів, державна підсумкова атестація учнів, не надає об’єктивної інформації щодо результатів виховання та соціалізації випускників. Відсутність таких даних негативно впливає на якість управління навчально-виховним  процесом.
 )Цільові установки та пріоритети суб’єктів соціально-педагогічної діяльності мають розбіжність. Прагнення учнівської молоді бути успішною, щасливою та здоровою в своєму житті, потреба у формуванні активної життєвої позиції, самостійності, ініціативи є протиріччям щодо оцінювання випускника за рівнем його навчальних досягнень. Проблема критеріїв та показників, технологій відстеження  є загальною проблемою в системі освіти.
 Важливим елементом  управління якості освіти з використанням інформаційних систем є контроль знань учнів. Він сприяє виявленню рівня знань учнів, прогалин у тих чи інших підрозділах навчального процесу, дозволяє своєчасно врегулювати відносини між вчителем і учнем, внести відповідні корективи. Значну роль у забезпеченні функції контролю відіграють саме інформаційні технології, оскільки дозволяють здійснювати вплив на демократизацію навчального процесу, його інтенсифікацію та диференціацію завдяки планомірному, систематичному спостереженню за навчальною роботою учнів на уроках та поза ним. --[[Користувач:Ткаченко Любов Миколаївна|Ткаченко Любов Миколаївна]] 14:34, 10 червня 2014 (EEST)
 ===Підводимо підсумки===

← Попередня версія		Версія за 18:02, 31 жовтня 2016
Рядок 133:		Рядок 133:

	За 5 років в управлінні освітою відбулись зміни в політичному аспекті, кадровому, в аспекті підвищення кваліфікації, атестації педагогічних працівників і керівних кадрів, в науковій і методичній роботі, в роботі з обдарованими дітьми, в оцінюванні якості освіти, в матеріально-технічному і фінансовому забезпеченні.--[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна\|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 19:45, 31 жовтня 2016 (EET)		За 5 років в управлінні освітою відбулись зміни в політичному аспекті, кадровому, в аспекті підвищення кваліфікації, атестації педагогічних працівників і керівних кадрів, в науковій і методичній роботі, в роботі з обдарованими дітьми, в оцінюванні якості освіти, в матеріально-технічному і фінансовому забезпеченні.--[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна\|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 19:45, 31 жовтня 2016 (EET)
		+
		+	Я думаю що вплине, буде менше бюрократії в системі управління освітою.--[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна\|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 20:02, 31 жовтня 2016 (EET)

	===Підводимо підсумки===		===Підводимо підсумки===

@@ Рядок 131: / Рядок 131: @@
 Принцип об'єктивності оцінювання виконання учасниками педагогічного процесу функціональних обов'язків за результатами конкретних справ. Передбачає необхідність систематичного контролю за діяльністю посадових осіб, об'єктивного оцінювання результатів роботи (рівень успішності й вихованості учнів). Ця робота має відбуватися гласно, з урахуванням думки педагогічного колективу.
 Принцип участі громадськості. Полягає у створенні різноманітних комісій, які сприяють роботі школи.--[[Користувач:Яловець Світлана Миколаївна|Яловець Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Яловець Світлана Миколаївна|обговорення]]) 19:24, 31 жовтня 2016 (EET)
 ===Підводимо підсумки===

@@ Рядок 115: / Рядок 115: @@
   '' Доброго дня, шановні колеги!''  Ознайомтесь, будь ласка, із запропонованими джерелами. Дайте відповідь на питання. Чи вплине Євроінтеграційний процес на структуру управління освітою?  З повагою --
   --[[Користувач:Дмух Наталія Миколаївна|Атрощенко Наталія Миколаївна, ст.викладач кафедри державного управління та педагогічного менеджменту]] 11:03, 28 травня 2014 (EEST)
 ===Підводимо підсумки===