Педагогічна інноватика Пазенко В.В. - Історія редагувань

Клочко Оксана Миколаївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-10-12T09:40:09Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Пазенко Валентин Володимирович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-10-10T05:45:29Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Пазенко Валентин Володимирович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-10-09T14:01:42Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Пазенко Валентин Володимирович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-10-09T13:49:15Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Пазенко Валентин Володимирович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-10-08T10:08:54Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Пазенко Валентин Володимирович: /* Індивідуальні заняття */

2017-10-08T10:05:08Z

‎Індивідуальні заняття

Пазенко Валентин Володимирович: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-10-08T09:54:00Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Пазенко Валентин Володимирович: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-10-08T09:49:11Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Пазенко Валентин Володимирович: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-10-08T09:47:19Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Пазенко Валентин Володимирович: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-10-08T09:19:53Z

‎Інтерактивні практичні заняття

← Попередня версія		Версія за 09:40, 12 жовтня 2017
Рядок 87:		Рядок 87:

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
		+	[https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScpCbMlPPvID6R79L7jGoukQUfMIZjw1GrcvyBXfDGKSV6UFg/viewform Питання для закріплення з навчальної дисципліни "Педагогічна інноватика"]--[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна\|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна\|обговорення]]) 12:40, 12 жовтня 2017 (EEST)

@@ Рядок 54: / Рядок 54: @@
 До ідеї про необхідність інновацій багато вчителів приходять через невдоволеність власною професійною діяльністю у межах традиційного педагогічного процесу. Тільки випробувавши себе в різних моделях навчання й виховання, можна обрати адекватні особистісній і професійній спрямованості методи, прийоми, способи роботи--[[Користувач:Пазенко Валентин Володимирович|Пазенко Валентин Володимирович]] ([[Обговорення користувача:Пазенко Валентин Володимирович|обговорення]]) 17:01, 9 жовтня 2017 (EEST).
-*Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?
+*Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?За 18 років педагогічної діяльності я встиг апробувати  багато педагогічних інновацій.Так,мною використовувалися такі методи,в яких би вчитель став посередником між учнем і навчальним матеріалом.Виходячи з цієї нової ролі,учитель повинен використовувати різноманітні методи подання нового матеріалу,використовувати завдання,які дозволдяють школярам засвоїти навчальний матеріал відповідно до їх досвіду і рівня пізнавальної активності,надати можливість учням демонструвати свої досягнення в отриманні знань.Я використовую групову роботу,ігри,рольову гру,дискусію,структуровані дебати,презентаціії тощо.Вважаю, що ефективнысть тієї чи іншої технології залежить від багатьох чинників.--[[Користувач:Пазенко Валентин Володимирович|Пазенко Валентин Володимирович]] ([[Обговорення користувача:Пазенко Валентин Володимирович|обговорення]]) 08:45, 10 жовтня 2017 (EEST)
 *Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.

@@ Рядок 44: / Рядок 44: @@
 Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:
-*Що мотивує педагогів до інноваційної діяльнос
+*Що мотивує педагогів до інноваційної діяльностіУ педагогічній практиці інноваційна діяльність педагога може бути обумовлена різними мотивами (підвищення ефективності навчально-виховного процесу; намагання привернути до себе увагу, здобути визнання та ін.), справжню суть яких з'ясувати буває нелегко, оскільки з часом вони можуть змінюватися. Знання мотивів інноваційної діяльності педагогів є важливим компонентом управління педагогічними інноваціями.
 *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?

@@ Рядок 57: / Рядок 57: @@
 Добрий день, шановні колеги!
-Пропоную для обговорення на інтернет-семінарі тему "Використання на заняттях з історії локальних педагогічних інновацій" (наприклад: мозковий штурм, метод дискусії, робота в групі, метод проектів, інтерактивні методи тощо) Чи часто ви застосовуєте їх на практиці? В чому переваги таких інновацій?
+Пропоную для обговорення на інтернет-семінарі тему "Використання на заняттях з історії локальних педагогічних інновацій" (наприклад: мозковий штурм, метод дискусії, робота в групі, метод проектів, інтерактивні методи тощо) Чи часто ви застосовуєте їх на практиці? В чому переваги таких інновацій?Якщо проаналізувати відому всім піраміду навчання, то зрозуміло що кращі результати навчання дають саме інтерактивні методи (дискусійні групи – 50%, практика через дію – 75%, навчання інших або негайне застосування знань – 90%).
 Будь-ласка, долучайтесь до дискусії.
 Також нагадую вам, що навчання скоро добігає кінця, отже прошу вас вчасно виконати всі завдання.На моїй сторіночці  ви знайдете необхідну для цього інформацію. --[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Клочко Оксана Миколаївна|обговорення]]) 12:35, 26 вересня 2017 (EEST)
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 44: / Рядок 44: @@
 Сутність поняття „інноваційна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання. Вчитель інноваційної орієнтації − це особистість, здатна брати на себе відповідальність, вчасно враховувати ситуацію соціальних змін і є найбільш перспективним соціальним типом педагога. Як учитель-дослідник, він спрямований на науково-обґрунтовану організацію навчально-виховного процесу з прогностичним спрямуванням, має адекватні ціннісні орієнтації, гнучке професійне мислення, розвинуту професійну самосвідомість, готовність до сприйняття нової інформації, високий рівень самоактуалізації, володіє мистецтвом рефлексії. Пропоную винести на обговорення наступні питання:
-*Що мотивує педагогів до інноваційної діяльності?
+*Що мотивує педагогів до інноваційної діяльнос
 *Як Ви проектуєте педагогічні інновації у навчально-виховний процес ЗНЗ?

@@ Рядок 30: / Рядок 30: @@
 Добрий день! На моїй сторінці обговорення Ви знайдете список рекомендованої літератури та завдання щодо індивідуального заняття.
 Завдання № 1. Дайте відповідь на питання : Чому «технологія» є більш ефективним засобом освіти, розвитку і виховання учнів ніж «методика»?
 ==== Консультації ====

← Попередня версія		Версія за 09:54, 8 жовтня 2017
Рядок 25:		Рядок 25:

	*Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 19:31, 19 травня 2017 (EEST)		*Чи згодні Ви з твердженням, що будь-яка педагогічна система завжди технологіча?--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 19:31, 19 травня 2017 (EEST)
		+	.Так згоден, тому що педагогічна система використовує і застосовує різні методи та форми у виховній, освітній та навчальній діяльності, які спрямовані на досягнення головних завдань у роботі з дітьми.--[[Користувач:Пазенко Валентин Володимирович\|Пазенко Валентин Володимирович]] ([[Обговорення користувача:Пазенко Валентин Володимирович\|обговорення]]) 12:53, 8 жовтня 2017 (EEST)

	==== Індивідуальні заняття ====		==== Індивідуальні заняття ====

@@ Рядок 20: / Рядок 20: @@
 *Наповніть змістом терміни "освітня технологія", "педагогічна технологія", "технологія навчання".
 --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 18:17, 16 травня 2017 (EEST)
+.Освітня технологія – це вибір ії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи вчителя з учнями. Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодій, що ставить своїм завдання оптимізацію форм освіти. Технологія навчання - це цілісний процес постановки мети, постійне поновлення навчальних планів і програм, тестування альтернативних ій і навчальних матеріалів, оцінювання педагогічних систем вцілому і встановлення мети заново, щойно надходить нова інформація про ефективність системи. Технологія виховання — це обґрунтована система педагогічних засобів, форм, методів, їх етапність, націленість на вирішення конкретного виховного завдання. Кожне завдання має адекватну технологію виховання. Зміна завдання веде до зміни технології. Персоніфіковані технології засновані на науково - теоретичному обгрунтуванні і систематизації поглядів педагогічних персоналій в контексті розвитку освіти в Україні.--[[Користувач:Пазенко Валентин Володимирович|Пазенко Валентин Володимирович]] ([[Обговорення користувача:Пазенко Валентин Володимирович|обговорення]]) 12:49, 8 жовтня 2017 (EEST)
 Шановні колеги! Продовжуємо працювати.

@@ Рядок 13: / Рядок 13: @@
 *Дайте порівняльний аналіз різних підходів до розкриття терміна "педагогічна технологія".
 --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 15:38, 16 травня 2017 (EEST)
+ .Нині в педагогічний лексикон міцно ввійшло поняття педагогічної технології, але в його розумінні й уживанні є певні утруднення. Технологія - це сукупність прийомів, що застосовуються в будь-якій справі, майстерності, мистецтві (тлумачний словник). Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичним інструментарієм педагогічного процесу (Б. Лихачов). Педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу(В. Безпалько). Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення запланованих результатів навчання (І. Волков). Педагогічна технологія - це продумана в усіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя (В. Ченцов). Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування й визначення всього процесу викладання та засвоєння знань із обліком технічних і людських ресурсів та їхньої взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО). Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, що використовуються для досягнення педагогічних цілей (М. Кларін). Поняття “педагогічна технологія” може бути подане трьома аспектами: 1) науковим: педагогічні технології - частина педагогічної науки, що вивчає й розробляє цілі, зміст і методи навчання та педагогічних процесів, що проектуються; 2) процесуально-описовим: опис (алгоритм) процесу, сукупність цілей, змісту, методів і засобів для досягнення планованих результатів навчання; 3) процесуально-діючим: здійснення технологічного (педагогічного) процесу, функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних засобів. Отже, педагогічна технологія функціонує і як наука, що досліджує найбільш раціональні шляхи навчання, і як система способів, принципів і регуляторів, що застосовуються у навчанні, і як реальний процес навчання.--[[Користувач:Пазенко Валентин Володимирович|Пазенко Валентин Володимирович]] ([[Обговорення користувача:Пазенко Валентин Володимирович|обговорення]]) 12:47, 8 жовтня 2017 (EEST)

@@ Рядок 7: / Рядок 7: @@
 *У чому суть технологічності в освіті?
 --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 10:45, 26 квітня 2017 (EEST)
+ . Технологічність в освіті дозволяє використовувати найрізноманітніші шляхи навчання на основі сучасних систем, способів, принципів, підходів тощо. --[[Користувач:Пазенко Валентин Володимирович|Пазенко Валентин Володимирович]] ([[Обговорення користувача:Пазенко Валентин Володимирович|обговорення]]) 12:19, 8 жовтня 2017 (EEST)
 Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання: