Педагогічна інноватика Шпаковська К.В. - Історія редагувань

Шпаковська Кристина Володимирівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-05-19T07:57:56Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Шпаковська Кристина Володимирівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-05-19T07:52:16Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Шпаковська Кристина Володимирівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-05-19T07:44:18Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Шпаковська Кристина Володимирівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-05-19T07:40:39Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Шпаковська Кристина Володимирівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-05-19T07:34:55Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Шпаковська Кристина Володимирівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-05-19T07:26:09Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Матковська Марина Вікторівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-05-06T06:49:44Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Матковська Марина Вікторівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-04-22T08:24:57Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Матковська Марина Вікторівна: /* Консультації */

2015-03-31T08:25:13Z

‎Консультації

Матковська Марина Вікторівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-03-17T11:30:18Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

@@ Рядок 153: / Рядок 153: @@
 *д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.
 --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:43, 17 березня 2015 (EET)
 Нагадую про необхідність виконання завдань з педагогічної інноватики.--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 09:49, 6 травня 2015 (EEST)

@@ Рядок 88: / Рядок 88: @@
 http://www.rusnauka.com/33_OINXXI_2014/Pedagogica/2_179178.doc.htm
+* Більшість дослідників педагогічної діяльності виділяють в її структурі проектувальний компонент як найбільш значимий, що забезпечує технологізацію педагогічного процесу, визначає його ефективність. Узагальнюючи різні підходи до трактування сутності педагогічної технології, бачимо, що терміни "проект", "проектування" досить часто вживаються як основні родові ознаки цього поняття, наприклад:
 Отже, наш інтернет-семінар продовжується. Ви маєте можливість висловити своє ставлення до проблеми інноваційної діяльності в ЗНЗ, поділитись досвідом.--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:24, 22 квітня 2015 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 07:44, 19 травня 2015
Рядок 78:		Рядок 78:
	* Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.		* Ваше ставлення до новаторства та ступінь поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.
	Залучайтесь до дискусії.--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 12:00, 2 березня 2015 (EET)		Залучайтесь до дискусії.--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 12:00, 2 березня 2015 (EET)
		+
		+	Доброго дня! Мої відповіді на запитання.
		+	* Готовність до інноваційної педагогічної діяльності – особливий особистісний стан, який передбачає наявність у педагога мотиваційно-ціннісного ставлення до професійної діяльності, володіння ефективними способами і засобами досягнення педагогічних цілей, здатності до творчості і рефлексії.
		+	Упровадження педагогічних інновацій супроводжують певні проблеми в діяльності педагога, наприклад, невідповідність інноваційних та державних програмам виховання, необхідність узгодження різних педагогічних концепцій, нових методичних розробок. Актуальною залишається проблеми адаптації нововведення до конкретних умов праці педагога, розробки необхідного навчально-методичного забезпечення та механізму реалізації педагогічної інновації в конкретному навчальному закладі. Недостатньою є поінформованість вихователів з проблем організації і проведення інноваційної діяльності. Крім того, процес підготовки педагога в системі безперервної освіти містить суперечності між репродуктивним характером навчання педагогів і необхідністю продуктивної педагогічної діяльності, між труднощами засвоєння вчителем способів інноваційної діяльності та необхідністю професійно-педагогічної взаємодії з метою вирішення завдань, пов’язаних із упровадженням нових технологій навчання й виховання тощо.
		+	Розглянувши сутність готовності до інноваційної діяльності, можна зробити висновки:
		+	1. Формування готовності педагогів до інноваційної діяльності є актуальної проблемою сучасної науки й практики, вирішення якої покладено на систему післядипломної освіти зокрема.
		+	2. Інноваційна діяльність в системі освіти передбачає вдосконалення чи оновлення освітньої практики шляхом створення, розповсюдження та освоєння нових ефективних способів і засобів досягнення встановлених цілей освіти.
		+	3. Готовність до інноваційної діяльності є інтегральною якістю особистості, характеризується наявністю та певним рівнем сформованості мотиваційно-орієнтаційного, змістовно-операційного і оцінно-рефлексивного компонентів у їх єдності, що проявляється в прагненні до інноваційної діяльності, в підготовленості до її здійснення на професійному рівні.
		+	http://www.rusnauka.com/33_OINXXI_2014/Pedagogica/2_179178.doc.htm
		+

@@ Рядок 55: / Рядок 55: @@
 * Технології навчально-виховного процесу в сучасній педагогіці розглядаються як великі педагогічні системи. Аналіз існуючих функцій і моделювання таких педагогічних систем здійснюються в першу чергу з позицій синергетичного та системного підходів. Пошук оптимального управління цими системами ефективно вирішується на основі кібернетичного підходу. Кібернетичний підхід пов'язаний з системним та інформаційним, оскільки в основі розвитку кібернетики лежать і теорія систем і теорія інформації. В умовах інформаційного вибуху педагогіка шукає шляхи мінімізації та стиснення навчальної інформації при визначенні змісту освіти, інтенсифікації процесів її передачі і засвоєння. У сучасному суспільстві інформація, знання стають однією з вищих людських цінностей. Здійснюється перехід від тривало лідируючого в освіті екстенсивно-інформаційного навчання до інтенсивно-фундаментального, посилюється технологізація цього процесу. Розробка та впровадження нових педагогічних технологій зажадала перегляду поглядів на управління навчально-виховним процесом з позицій синергетичного, системного та діяльнісного підходів [1]. Основна мета управління в галузі освіти - забезпечення оптимального функціонування педагогічної системи з метою підвищення її ефективності при мінімальних витратах сил, коштів і часу. Педагогічна технологія пов'язана з впровадженням в педагогіку системного способу мислення, з розробкою систем навчання і реалізацією ідеї повної керованості цією системою і насамперед її основної ланки - навчального процесу. Педагогічна технологія проектує і здійснює такий навчальний процес, який гарантує досягнення запланованих результатів. Найважливішими факторами такого гарантування результату навчання є чітко поставлені цілі, раціональне управління і оперативний зворотний зв'язок.
 http://ukrdoc.com.ua/text/43210/index-1.html?page=6
 ==== Індивідуальні заняття ====

@@ Рядок 49: / Рядок 49: @@
 * Чи може, на Вашу думку,  вітчизняна система освіти вийти з кризи, запозичивши якусь цілісну освітню систему, яку можна було б взяти за взірець? Відповідь аргументуйте.
 --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 13:26, 10 лютого 2015 (EET)
 ==== Індивідуальні заняття ====

@@ Рядок 6: / Рядок 6: @@
 * Простежте еволюцію поняття "педагогічна технологія".
 --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 11:33, 27 січня 2015 (EET)
 Продовжуємо заняття. Опрацюйте лекційний матеріал, розташований  на моїй сторінці обговорення та дайте відповідь на такі питання:
@@ Рядок 12: / Рядок 32: @@
 --[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:00, 9 лютого 2015 (EET)
+* Освітня технологія - це науковий опис (сукупність засобів і методів) педагогічного процесу, що неминуче приводить до запланованого результату.
 Шановні колеги! Продовжуємо працювати.

← Попередня версія		Версія за 06:49, 6 травня 2015
Рядок 92:		Рядок 92:
	*д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.		*д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.
	--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 12:43, 17 березня 2015 (EET)		--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 12:43, 17 березня 2015 (EET)
		+
		+	Нагадую про необхідність виконання завдань з педагогічної інноватики.--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 09:49, 6 травня 2015 (EEST)

@@ Рядок 38: / Рядок 38: @@
 * Ваше ставлення  до новаторства та ступінь  поінформованості про проблеми діяльності педагогів-новаторів.
 Залучайтесь до дискусії.--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна|обговорення]]) 12:00, 2 березня 2015 (EET)
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 26: / Рядок 26: @@
 ==== Консультації ====
+===Консультація===
 ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

← Попередня версія		Версія за 11:30, 17 березня 2015
Рядок 38:		Рядок 38:

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
		+	Дайте відповідь на тестові питання:
		+	1. Сутність особистісно орієнтованої освіти полягає у :
		+	*а) вивченні індивідуально-психологічних особливостей учнів;
		+	*б) збагаченні суб‘єктного досвіду учнів, задоволенні їх освітніх інтересів та запитів;
		+	*в) організації індивідуального навчання;
		+	*г) всі відповіді правильні;
		+	*д) правильна відповідь відсутня.
		+	2. Як суб‘єкт навчальної діяльності учень відрізняється такими характеристиками (вилучіть зайве):
		+	*а) бажання діяти за аналогією, одержувати готову інформацію;
		+	*б) ініціативність та активність;
		+	*в) високі пізнавальні мотиви;
		+	*г) уміння планувати й організовувати діяльність;
		+	*д) критичне мислення.
		+	3. Педагогічна технологія – це:
		+	*а) сукупність методів та прийомів навчання, котрі забезпечують одержання певної освіти;
		+	*б) засоби, за допомогою яких вчитель розв‘язує поставлені перед ним задачі по навчанню та вихованню учнів;
		+	*в) цілісна педагогічна система як синтез мети, змісту, необхідних форм, методів та засобів навчання й діагностики, яка забезпечує досягнення спрогнозованих результатів;
		+	*г) всі відповіді правильні;
		+	*д) правильна відповідь відсутня.
		+	4. Інноваційний процес в освіті характеризується як:
		+	*а) цілеспрямована зміна в системі освіти, що полягає у появі нової теорії, технології, змісту та форм освіти або у заміні принципів, на яких ґрунтується функціонування системи освіти;
		+	*б) діяльність з апробації нових форм та методів навчання чи виховання;
		+	*в) діяльність із запровадження сучасних педагогічних технологій з метою підвищення ефективності шкільної освіти;
		+	*г) усі відповіді вірні.
		+	5. Інтерактивними методами навчання є:
		+	*а) пізнавально-пошукова діяльність: робота з текстом, географічними картами, пошук інформації і Інтернеті;
		+	*б) проблемна лекція, оглядова лекція, контрольна робота, пояснення;
		+	*в) самостійна робота учня;
		+	*г) евристична бесіда, мозковий штурм, диспут, дискусія, тренінг, сюжетно-рольова гра;
		+	*д) всі відповіді правильні.
		+	6. Сутність дослідницького методу навчання у тому, що:
		+	*а) учні самі здобувають знання в процесі розв‘язання проблеми та самостійного здійснення пошуку засобів для її розв‘язання;
		+	*б) вчитель визначає проблему та демонструє шлях її дослідження та розв‘язання;
		+	*в) учні під керівництвом вчителя визначають проблему та здійснюють керований пошук шляхів її розв‘язання;
		+	*г) всі відповіді правильні;
		+	*д) правильна відповідь відсутня.
		+	7. Пізнавальний інтерес розвивається за допомогою таких прийомів (вилучіть зайве):
		+	*а) зацікавлення змістом навчального матеріалу;
		+	*б) зацікавлення процесом навчання;
		+	*в) включення учнів у творчу діяльність;
		+	*г) постановка проблемної задачі;
		+	*д) пред‘явлення дидактичних вимог;
		+	8. У чому полягає суть професійної компетентності вчителя? Оберіть найбільш повну відповідь:
		+	*а) у знаннях закономірностей розвитку особистості;
		+	*б) в єдність теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності;
		+	*в) у знаннях цілей, завдань і технологій навчання і виховання;
		+	*г) у наявності аналітичних, прогностичних, проективних, рефлексивних умінь
		+	*д) у володінні різноманітними педагогічними техніками.
		+	--[[Користувач:Матковська Марина Вікторівна\|Матковська Марина Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Матковська Марина Вікторівна\|обговорення]]) 12:43, 17 березня 2015 (EET)