Психологія Глушенко П.О - Історія редагувань

Глушенко Павлина Олексіївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-06-20T09:07:37Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Глушенко Павлина Олексіївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-06-20T09:06:55Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Глушенко Павлина Олексіївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-06-20T09:06:42Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Глушенко Павлина Олексіївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-06-20T09:06:30Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Глушенко Павлина Олексіївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-06-20T09:05:47Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Глушенко Павлина Олексіївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-06-20T08:57:09Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Глушенко Павлина Олексіївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-06-20T08:49:05Z

‎Індивідуальні заняття

Глушенко Павлина Олексіївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-06-20T08:48:27Z

‎Індивідуальні заняття

Глушенко Павлина Олексіївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-06-20T08:29:17Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Глушенко Павлина Олексіївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-06-19T21:35:49Z

‎Інтерактивні практичні заняття

@@ Рядок 51: / Рядок 51: @@
 ''8. Як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [14, с. 43-44, 47-60, 76-93]?''
 . У своїй професійній діяльності учитель може використати наступні методи діагностики соціопсихофізіологічного портрету особистості учня: -бесіда; -спостереження; -опитувальник; -міні твори та інші. Комплексна діагностика передбачає різнобічне вивчення особистості учня: його фізичний, психічний, соціальний та духовний розвиток. Психічний розвиток особистості школярів діагностується за допомогою традиційних методик вивчення короткочасної, довготривалої зорової і слухової пам’яті, концентрації та стійкості уваги, розумових здібностей, інтелекту, темпераменту, акцентуацій характеру, вад психічного розвитку тощо, і ґрунтується на психологічному принципі: «Не нашкодь!» В основу методик покладені знання про тип та конституційно-генетичні особливості особистості. Комплекс діагностичних методик дає можливість отримати соціопсихофізіологічний портрет особистості, що включає: • індивідуально-типологічні властивості (сила, рухливість, урівноваженість нервової системи); • позицію особистості (активність, ініціативність, цілеспрямованість); • емоційний фон (емоціональність, емоційну врівноваженість, поводження в стресі); • швидкісні властивості аналізаторних систем (зорової, слухової, рухової); • особливості вищих психічних функцій (відчуття, сприймання, уявлення, мислення, пам’яті, мови, уяви, уваги); • стиль міжособистісних відносин; • професійну спрямованість.--[[Користувач:Глушенко Павлина Олексіївна|Глушенко Павлина Олексіївна]] ([[Обговорення користувача:Глушенко Павлина Олексіївна|обговорення]]) 11:29, 20 червня 2017 (EEST)
 ''9. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального та найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) [14, с. 29]?''
 Л. С. Виготський сформулював фундаментальну ідею, зазначивши, що навчання «забігає вперед розвитку», випереджає та веде його. У цьому випадку навчання завжди залишається провідним на кожному віковому етапі. Учений виділив у розвитку кожної людини дві зони: актуального та найближчого розвитку. Актуальний розвиток – набір психологічних факторів розвитку на даний момент. Це – наявний рівень підготовки учня, котрий характеризується тим, які завдання учень може виконати самостійно. Найближчий розвиток – потенційні можливості, те що індивід зробить за допомогою іншої людини. Найближчий розвиток – більш високий рівень, який свідчить про те, що дитина не може виконати самостійно, але з чим вона може справитися за невеликою допомогою (навідні питання, підказки, натяки, загальні вказівки тощо). Виготський підкреслив: те, що сьогодні дитина робить за допомогою дорослого, завтра буде робити самостійно, те, що входило в зону найближчого розвитку, у процесі навчання перейде на рівень актуального розвитку. У процесі навчання зона актуального розвитку поширюється, збільшується, але й зона найближчого розвитку також. Таким чином навчання веде за собою розвиток. Навчання повинно орієнтуватись не на досягнутий учнем рівень розвитку, а трішки забігати вперед, пред’являючи мисленню школяра вимоги, декілька перевищуючи його можливості. Навчання повинно орієнтуватися не на вчорашній, а на завтрашній день розвитку школяра, тобто на те, що ще формується під впливом такого навчання. Від змісту, форм і методів навчання залежить темп переходу індивіду від нижчих до вищих етапів розумового розвитку.--[[Користувач:Глушенко Павлина Олексіївна|Глушенко Павлина Олексіївна]] ([[Обговорення користувача:Глушенко Павлина Олексіївна|обговорення]]) 11:29, 20 червня 2017 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 09:06, 20 червня 2017
Рядок 112:		Рядок 112:

	Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 12:32, 12 квітня 2017 (EEST)		Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 12:32, 12 квітня 2017 (EEST)
		+
	Назва: метод інтерв'ю. Опис: інтерв'ю - метод збирання первинної інформації у педагогічних дослідженнях. У інтерв'ю одна людина (інтерв'юер) намагаються отримати певну інформацію від іншої (респодент) в умовах мовної взаємодії. Доцільність: даний метод застосовується з метою сформулювати робочу гіпотезу; для збору даних; для доповнення, уточнення, розширення та контролю даних.--[[Користувач:Глушенко Павлина Олексіївна\|Глушенко Павлина Олексіївна]] ([[Обговорення користувача:Глушенко Павлина Олексіївна\|обговорення]]) 12:05, 20 червня 2017 (EEST)		Назва: метод інтерв'ю. Опис: інтерв'ю - метод збирання первинної інформації у педагогічних дослідженнях. У інтерв'ю одна людина (інтерв'юер) намагаються отримати певну інформацію від іншої (респодент) в умовах мовної взаємодії. Доцільність: даний метод застосовується з метою сформулювати робочу гіпотезу; для збору даних; для доповнення, уточнення, розширення та контролю даних.--[[Користувач:Глушенко Павлина Олексіївна\|Глушенко Павлина Олексіївна]] ([[Обговорення користувача:Глушенко Павлина Олексіївна\|обговорення]]) 12:05, 20 червня 2017 (EEST)

@@ Рядок 104: / Рядок 104: @@
 --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:36, 7 квітня 2017 (EEST)
- На мою думку, дитина повинна мати такі характеристики, що визначають її обдарованість: глибокий інтерес дитини до історії, , ґрунтовність осмислення; критичність та гнучкість мислення; бути оригінальним, інтелектуально активним, самостійно досліджувати на практиці.--[[Користувач:Глушенко Павлина Олексіївна|Глушенко Павлина Олексіївна]] ([[Обговорення користувача:Глушенко Павлина Олексіївна|обговорення]]) 11:57, 20 червня 2017 (EEST)
+На мою думку, дитина повинна мати такі характеристики, що визначають її обдарованість: глибокий інтерес дитини до історії, , ґрунтовність осмислення; критичність та гнучкість мислення; бути оригінальним, інтелектуально активним, самостійно досліджувати на практиці.--[[Користувач:Глушенко Павлина Олексіївна|Глушенко Павлина Олексіївна]] ([[Обговорення користувача:Глушенко Павлина Олексіївна|обговорення]]) 11:57, 20 червня 2017 (EEST)
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 103: / Рядок 103: @@
 Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів.
 --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:36, 7 квітня 2017 (EEST)
 На мою думку, дитина повинна мати такі характеристики, що визначають її обдарованість: глибокий інтерес дитини до історії, , ґрунтовність осмислення; критичність та гнучкість мислення; бути оригінальним, інтелектуально активним, самостійно досліджувати на практиці.--[[Користувач:Глушенко Павлина Олексіївна|Глушенко Павлина Олексіївна]] ([[Обговорення користувача:Глушенко Павлина Олексіївна|обговорення]]) 11:57, 20 червня 2017 (EEST)
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

← Попередня версія		Версія за 09:05, 20 червня 2017
Рядок 111:		Рядок 111:

	Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 12:32, 12 квітня 2017 (EEST)		Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними). --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 12:32, 12 квітня 2017 (EEST)
		+	Назва: метод інтерв'ю. Опис: інтерв'ю - метод збирання первинної інформації у педагогічних дослідженнях. У інтерв'ю одна людина (інтерв'юер) намагаються отримати певну інформацію від іншої (респодент) в умовах мовної взаємодії. Доцільність: даний метод застосовується з метою сформулювати робочу гіпотезу; для збору даних; для доповнення, уточнення, розширення та контролю даних.--[[Користувач:Глушенко Павлина Олексіївна\|Глушенко Павлина Олексіївна]] ([[Обговорення користувача:Глушенко Павлина Олексіївна\|обговорення]]) 12:05, 20 червня 2017 (EEST)

@@ Рядок 82: / Рядок 82: @@
 Умови:
 Гендерні особливості фізичного розвитку. Дітки різної статі відрізняються як своїми фізичними, так і психологічним розвитком. Гендерне виховання дітей повинно ґрунтуватися на цих відмінностях. Хлопчики більш сильні фізично, при цьому відрізняються більш слабким здоров`ям, ніж дівчатка. Вони погано переносять численні вірусні інфекції, з якими доводиться стикатися підростаючому організму. При цьому діти чоловічої статі дуже активні, їх потреба в пересуванні вище, ніж у дівчаток, майже в 6 разів. Саме тому у хлопчиків частіше зустрічаються різні травми. Фахівцями також були відзначені ще кілька цікавих особливостей фізичного розвитку представників сильної половини людства, які впливають на гендерне виховання: Дихання за участю м`язів черевного преса. Легкі більше за розміром, ніж у дівчаток. Виражене розвиток правої півкулі, відповідального за обробку зорових, музичних образів, фізичних властивостей предметів, просторової орієнтації. складність в обробці інформації, отриманої різними півкулями головного мозку. Обсяг крові на 0,5 л більше, ніж у дівчаток. Дівчата також мають особливості фізичного розвитку, не характерні для майбутніх чоловіків: Дихання за участю грудної клітини. Швидка, в порівнянні з хлопчиками, стомлюваність. Менша рухливість, що поєднується з явною метушливістю. Це пояснюється більш частим биттям серця. Чутливість до шуму. Дівчата не такі сильні фізично, як хлопчаки, але при цьому більш витривалі. Вони краще чинять опір захворювань, не так схильні до негативних впливів навколишнього середовища. У дівчаток більш активно ліва півкуля головного мозку, яке регулює мовні функції, здатність до листа, логічного мислення, рахунку.--[[Користувач:Глушенко Павлина Олексіївна|Глушенко Павлина Олексіївна]] ([[Обговорення користувача:Глушенко Павлина Олексіївна|обговорення]]) 11:48, 20 червня 2017 (EEST)
-Джерело: http://ukroporadi.ru/budinok-i-rodina/12334-genderne-vihovannja-ditej-vidminnosti-u-vihovanni.html
-Джерело: http://ukroporadi.ru/budinok-i-rodina/12334-genderne-vihovannja-ditej-vidminnosti-u-vihovanni.html
 --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:35, 5 квітня 2017 (EEST)

@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
 ----
 Продовжуємо працювати за темою "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповіді на наступні два питання.
@@ Рядок 27: / Рядок 31: @@
 ----
 Сьогодні, протягом заняття, розглянемо ще два питання:
@@ Рядок 37: / Рядок 44: @@
 ----
 Закінчуємо розгляд теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня".  Дайте, будь ласка, відповіді на останні два питання.