Психологія Двоскін Л.Ю. - Історія редагувань

Двоскін Леонід Юрійович: /* Індивідуальні заняття */

2015-05-06T16:08:54Z

‎Індивідуальні заняття

Троіцька Марина Євгенівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-04-14T10:55:15Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Троіцька Марина Євгенівна: /* Індивідуальні заняття */

2015-03-25T11:32:00Z

‎Індивідуальні заняття

Троіцька Марина Євгенівна: /* Консультації */

2015-03-25T11:10:55Z

‎Консультації

Двоскін Леонід Юрійович: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-03-24T12:46:00Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Троіцька Марина Євгенівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-03-16T12:41:46Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Двоскін Леонід Юрійович: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-03-07T12:37:17Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Троіцька Марина Євгенівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-03-06T09:31:28Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Двоскін Леонід Юрійович: /* Індивідуальні заняття */

2015-03-03T13:29:11Z

‎Індивідуальні заняття

Двоскін Леонід Юрійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-02-26T11:29:19Z

‎Інтерактивні практичні заняття

← Попередня версія		Версія за 16:08, 6 травня 2015
Рядок 53:		Рядок 53:

	Доброго дня! Продовжуємо роботу на індивідуальних заняттях. Яким чином можна визначити рівень здатності учня до навчання? Наведіть приклади--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 13:31, 25 березня 2015 (EET)		Доброго дня! Продовжуємо роботу на індивідуальних заняттях. Яким чином можна визначити рівень здатності учня до навчання? Наведіть приклади--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 13:31, 25 березня 2015 (EET)
		+
		+	Доброго дня! відповідаю:
		+
		+	Рівень здатності учня до навчання можна визначити:
		+	а) за допомогою спостереження за ним,за його навчанням,результатами розумової праці учня,як він працює над завданнями з предметів в школі.
		+	б)провести анкетування(анонимне,або персональне,особисте) даного учня,його здібностей,схильностей,його допитливості.
		+	в) поговорити с батьками та отримати інформацію для аналізу його рівня здібностей до навчання.
		+	Наприклад,деякі учні мають свій рівень здібностей не в навчанні,а в в конкретній праці,де і проявляється його розум та здібності.а вчителі цього не знають і виникає багато конфліктів з такими учнями.
		+	Деякі учні яскраво виражені " гуманітарії", і не можуть бути розумними в математиці,але від них вимагають однако знати математику,вони не бажають мучати себе і-звідси конфлікти,учня ломають в школі....
		+	В класах різного рівня здатності до навчання діти і треба підходити толерантно і диференційовано до кожного учня!
		+	Хтось буде геніально грати на флейті,а хтось ще геніальніше буде слухати!
		+	Учителям треба не визначати рівень здатності до навчання,а зацікавити кожного учня і допомогти кожному в його навчанні і розумовій діяльності,підтримати,навіть ,якщо він не за темою малює на уроці щось своє...!)--[[Користувач:Двоскін Леонід Юрійович\|Двоскін Леонід Юрійович]] ([[Обговорення користувача:Двоскін Леонід Юрійович\|обговорення]]) 19:08, 6 травня 2015 (EEST)

	==== Консультації ====		==== Консультації ====

@@ Рядок 65: / Рядок 65: @@
 .Самостійнісь для відповідей,без підказок.3.Є багатоваріантність  питаннь,відповідей.4.Право на своє бачення.на помилку. 5.Сам себе може перевірити, свої успіхи або недоліки 5.Індивідуальна робота з тобою викладача, непублічна оцінка,нема так зв."колгоспу"6.різноманітність завдань,спокійна атмосфера.
 Ризики : 1.Краще обговорювати іта усно відповідати.2. помилку вже не можниа виправити одразу. 3.на роздуми мало часу.4. тести .завдання та відповіді завжди суб'єктивні,від конкретної особи залежать.5.в світі все відносно.6.мало творчих питань на різні точки зору.7.буває нема відповіді-що тоді робити?........--[[Користувач:Двоскін Леонід Юрійович|Двоскін Леонід Юрійович]] ([[Обговорення користувача:Двоскін Леонід Юрійович|обговорення]]) 14:37, 7 березня 2015 (EET)
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 50: / Рядок 50: @@
 в старшій школі 15-18 років,це вже юнацький вік,завершується статеве дозрівання,фізичний і психічний розвиток,процес пізнання більш свідомий,з абстрактним та логічним, прагматичним зараз мисленням та відношенням.Відбувається процес вибору професії,а вже звідсі стаошокласники обирають предмети важливі для себе і ні,зростає мотивація у всьому,всупають охоче в суперечки по темам ,дискусії,захищають свою точку зору.поважають розум,успіхи в пізнанні,велику увагу приділяють себе,відносинам,цікавяться новим і цікавим в знаннях,нестандарними і короткими шляхами навчання в пізнавальній діяльності зрезультатами своєї праці....Дуже велику роль грає процес мотивації пізнавальної діяльності...
 .Учні мають різні здібності, фізичний та психичний розвиток,темперамент,виховання в родині,тому важливо здійснювати індівідуальний підхід в навчанні: це різні домашні завдання,використання творчих звдань,індівідуальні заохочення,позитивна підтримка,бесіди.створення умов для реалізації здібностей,індів.підтримка у рефлексі,допомога у виборі інтересів,професії,допомога в пошуку мотивації ,підтримка успіхів учнів,толерантність до помилок і недоліків,заохочення,повага до кожної дитини.....--[[Користувач:Двоскін Леонід Юрійович|Двоскін Леонід Юрійович]] ([[Обговорення користувача:Двоскін Леонід Юрійович|обговорення]]) 15:29, 3 березня 2015 (EET)
 ==== Консультації ====

@@ Рядок 52: / Рядок 52: @@
 ==== Консультації ====
+Доброго дня! У нас виділено час для консультацій. Якщо у вас є запитання з актуальних проблем психології, то можете розміщувати їх тут - я дам відповідь.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 13:10, 25 березня 2015 (EET)
 ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

← Попередня версія		Версія за 12:46, 24 березня 2015
Рядок 65:		Рядок 65:
	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
	Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання: 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми? 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це: а) допитливість; б) талант; в) схильність. 4. До діапазону академічних здібностей не відносять: а) здібності до природознавчих наук; б) здібності до читання; в) образотворчі здібності. 5. Творчість — це: а) розумова й практична діяльність, результа¬том якої є створення оригінальних, непо¬вторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей; б) схильність до занять певним видом діяль¬ності; в) здатність дитини до перетворення навко¬лишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 14:41, 16 березня 2015 (EET)		Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання: 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми? 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це: а) допитливість; б) талант; в) схильність. 4. До діапазону академічних здібностей не відносять: а) здібності до природознавчих наук; б) здібності до читання; в) образотворчі здібності. 5. Творчість — це: а) розумова й практична діяльність, результа¬том якої є створення оригінальних, непо¬вторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей; б) схильність до занять певним видом діяль¬ності; в) здатність дитини до перетворення навко¬лишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 14:41, 16 березня 2015 (EET)
		+
		+	Доброго дня! Відповідаю на 5 запитань модульного контролю з проблеми обдарованості:
		+
		+	1.Готовність педагога до работи з обдарованими дітьми проявляється:
		+	а)вміти помітити таку дитину серед всіх та вміти встановити з нею контакт,довіру,певні взаємостосунки;
		+	б)мати спеціальну та педагогічну освіту;
		+	в)самому мати високу культуру,інтелект,інтереси,бути професіоналом в своїй спеціальності та роботі;
		+	г)мати живий,активний,цікавий характер;
		+	д)бути емоційно стійкім,врівноваженим;
		+	є)бути наполегливим та цілеспрямованим;
		+	і)бути авторитетом, яскравою Особистистю,неповторною для дітей.матитворчий світогляд.вміти давати знання,вчити вмінням і виховувати молодь;мати свої системи(нетрадиційні,авторські...) викладання предмету та виховання;
		+	к)вміти бути гнучким,готовим змінити свою думку,переоцінювати себе,навіть,мужність вибачитися за свої неправільні дії;
		+	л)знати потреби дитини,вміти допомогти їй. захистити,якщо треба,(особливо психологічно,особливо в дитячому колективі).Вміти бути толерантним, з почуттям гумору ,доброзичливим.вміти знайти спільну мову.....щоб обдарована дитина не стала ,як всі і змогла знайти себе в житті в своєму обдарованні;
		+
		+	2.Ефективні ,на мій погляд ,такі засоби для вчителів:
		+	а)самоосвіта та бажання самому досягти успіхів в роботі;
		+	б)висока теоретична підготовка з реалізацією її на практиці;
		+	в)практичний досвід,вміння вчитися самому,вдосконалювати себе самому.проявляти творчість;
		+	г)психологічна підготовка;
		+
		+	3.Потяг,хист,прагнення до певного виду діяльності:
		+	це -в) схильність.
		+
		+	4. До діапазону академічних здібностей не відносяться:
		+	в) образотворчі здібності;
		+
		+	5. Творчість-це.....
		+	в) здатність дитини до перетворення навколишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної та духовної культури.
		+
		+	З повагою---[[Користувач:Двоскін Леонід Юрійович\|Двоскін Леонід Юрійович]] ([[Обговорення користувача:Двоскін Леонід Юрійович\|обговорення]]) 14:45, 24 березня 2015 (EET)

← Попередня версія		Версія за 12:41, 16 березня 2015
Рядок 64:		Рядок 64:

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
		+	Доброго дня! Переходимо до модульного контролю з актуальних проблем обдарованості. Дайте відповіді на запитання та тестові завдання: 1. У чому проявляється готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми? 2. Які засоби є ефективними для формування й розвитку професійної готовності педагогічних працівників до роботи з обдарованими дітьми? 3. Потяг, прагнення, хист до певного виду діяльності, бажання дитини займатися ним — це: а) допитливість; б) талант; в) схильність. 4. До діапазону академічних здібностей не відносять: а) здібності до природознавчих наук; б) здібності до читання; в) образотворчі здібності. 5. Творчість — це: а) розумова й практична діяльність, результа¬том якої є створення оригінальних, непо¬вторних виробів, виявлення нових фактів, властивостей, закономірностей; б) схильність до занять певним видом діяль¬ності; в) здатність дитини до перетворення навко¬лишнього середовища й самої себе на основі засвоєння матеріальної й духовної культури.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 14:41, 16 березня 2015 (EET)

@@ Рядок 44: / Рядок 44: @@
 ==== Індивідуальні заняття ====
 Доброго дня! Тема нашого індивідуального заняття - "Сучасні підходи у визначенні здатності учнів до навчання". 1. Коротко охарактеризуйте пізнавальні процеси школярів основної та старшої школи. 2.Яким чином здійснюється індивідуальний підхід до навчання учнів?--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна|обговорення]]) 11:33, 26 лютого 2015 (EET)
 ==== Консультації ====

← Попередня версія		Версія за 11:29, 26 лютого 2015
Рядок 32:		Рядок 32:

	Доброго дня! Дякую за відповіді. Тема нашого вивчення – «Профілактика професійного вигорання». Після опрацювання відповідної літератури дайте стислі відповіді на запитання. 1. Що таке «професійне та емоційне вигорання»? 2. Які фактори впливають на виникнення синдрому «вигорання»? 3. Які ознаки та симптоми професійного вигорання педагогів? 4. Назвіть ефективні засоби профілактики професійного вигорання вчителів.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 11:46, 12 лютого 2015 (EET)		Доброго дня! Дякую за відповіді. Тема нашого вивчення – «Профілактика професійного вигорання». Після опрацювання відповідної літератури дайте стислі відповіді на запитання. 1. Що таке «професійне та емоційне вигорання»? 2. Які фактори впливають на виникнення синдрому «вигорання»? 3. Які ознаки та симптоми професійного вигорання педагогів? 4. Назвіть ефективні засоби профілактики професійного вигорання вчителів.--[[Користувач:Троіцька Марина Євгенівна\|Троіцька Марина Євгенівна]] ([[Обговорення користувача:Троіцька Марина Євгенівна\|обговорення]]) 11:46, 12 лютого 2015 (EET)
		+
		+
		+	Доброго дня!Відповідаю на 4 запитання.(я на лікарняному,травма...)
		+
		+	1.Термін ввів амер. психіатр Фрейденберг у 1974р.Емоційне вигорання-це емоційне виснаження,це процес поступової втрати емоційної,когнітивної та фізичної енергій,що проявляються відповідними симптомами виснаження і втоми ,а також відстороненням особистості та зниженням від життя та роботи.
		+	Професійне вигорання-це стресова реакція,яка виникає внаслідок довготривалих професійних стресів середньої інтенсивності.Це -професійне перенапруження,яке пов'язано з психологічним виснаженням і втомою у людей професій,що ппрацюють у системі Людина-Людина( вчителі,лікарі,психологи,соц. працівники,священн....
		+	2.Фактори впливають зовнішні та внутрішні...соціально-економічні(престиж професії, її сенс,зарплатня,негаразди матеріальні.фінансові негаразди в країні, війна,криза,...) бюрократизм,незрозумілі вимоги у професіональній діяльності чиновництва,невдачі,внутрішне накопичення негативних емоцій без розрядки у професії та житті,поганий фізичний стан,хвороби,стреси.перевантаження психофізичне та емоційне,слабка нервова система, відсутність мотивації, постійні конфлікти.невміння вирішувати проблеми, невміння відпочивати та організувати свій день ,тиждень,страхи,непрофесіоналізм.....багато інших факторів.
		+	3.Ознаки та симптоми:фізичні-втома,безсоння,гіпертензія,біль у серці,погане самопочуття,апатія,небажання працювати,психологічний дискомфорт.....емоційні-песимизм,відсутність емоцій та почуттів,фрустрація, байдужість,безнадійність,особливо-неспокій,дратівливість,втрата ідеалів,надії,беспомічність,депресія.....в повединці-бажання постійної перерви,відпочинкуфізична слабкість,втрата енергії,виснаження і втома.постійні виправдання,скарги.....інтелектуальні-зниження інтересу до нового.цікавого,до самої професії......соціальні-непорозуміння з колегами, начальством,близькими,відчуття ізоляції,нульова активність,замкнутість...багато інших симтомів і проявляються по різному у вчителів...
		+	4.Єфективні засоби профілактики для всіх вчителів( на Заході -це вважається серйозною хворобою і проблемі приділяють велику увагу в суспільстві). а)Фізичні навантаження,обов'язкові.постійні( фітнес,плавання,біг,йога,гімнастика,массажі,аеробіка,футбол.волейбол,зарядка щодня, ходьба,душ,обтирання,обливання водою....та інше) б)Режим дня,праці та відпочинку.Роботаємо.щоб жити, а не навпаки.Барви життя! Час на все! в)Хобі треба мати(рибальство.книжки.спорт,музика.фанати Динамо Київ, вишивка.природа та інше...г)Відпочивати вміти! (кожний день, у відпустці,вміння релаксації...,реагувати правильно на всі ситуації,аутотренінг!...д) розвинуте почуття гумору є)Прщення,прийняття людей і дітей такими ,які вони є мир та гармонія в душі ...Учитель-згадай себе у 5-11 класах,яким(якою)ти був сам(була сама)? ж) Позитивне мислення,шукай в дітях щось добре.як і в себе...з)Над собою треба постійно працювати,це складно,але необхідно,і фізично, і філософські,і психологічно.і косметично....Люби себе!--[[Користувач:Двоскін Леонід Юрійович\|Двоскін Леонід Юрійович]] ([[Обговорення користувача:Двоскін Леонід Юрійович\|обговорення]]) 13:29, 26 лютого 2015 (EET)

	==== Індивідуальні заняття ====		==== Індивідуальні заняття ====