Психологія Ляшенко Ю.С. - Історія редагувань

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-02-28T19:18:39Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-01-25T09:25:32Z

‎Індивідуальні заняття

Ляшенко Юлія Сергіївна в 10:53, 11 жовтня 2016

2016-10-11T10:53:46Z

Ляшенко Юлія Сергіївна в 06:23, 11 жовтня 2016

2016-10-11T06:23:52Z

Сидоренко Ірина Валеріївна в 10:24, 7 жовтня 2016

2016-10-07T10:24:40Z

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2016-10-07T10:23:45Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Індивідуальні заняття */

2016-10-07T10:21:25Z

‎Індивідуальні заняття

Сидоренко Ірина Валеріївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2016-10-07T09:42:44Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Ляшенко Юлія Сергіївна в 12:26, 5 жовтня 2016

2016-10-05T12:26:40Z

Ляшенко Юлія Сергіївна в 12:08, 5 жовтня 2016

2016-10-05T12:08:46Z

@@ Рядок 17: / Рядок 17: @@
 ------
 Про особистість говорять, коли людину розглядають як члена певного суспільства, як суб’єкта людських відносин та свідомої діяльності. Особистість – це індивід з особливою соціальною якістю, котра проявляється в суспільстві у процесі засвоєння суспільних відносин.
 --[[Користувач:Ляшенко Юлія Сергіївна|Ляшенко Юлія Сергіївна]] ([[Обговорення користувача:Ляшенко Юлія Сергіївна|обговорення]]) 09:49, 27 квітня 2016 (EEST)
-Структурний аналіз поняття «особистість» показує, що особистість – це система, яка являє собою саморозвиваюче ціле, що у процесі свого індивідуального розвитку проходить послідовно етапи ускладнення та диференціації. Для особистості властивий постійний розвиток, у ході якого відбуваються якісні зміни як всієї системи, так і окремих її структурних елементів. Для того, щоб цілеспрямовано формувати особистість учня, потрібно знати загальні закономірності розвитку особистості, а також умови, за яких цей розвиток відбувається.
-−
-Під поняттям особистість у психології розуміють системну соціальну якість набуту індивідом предметною діяльністю і спілкуванням, та характерний рівень і якість представленості суспільних відносин у індивіді. Коли виділяють поняття особистість, то підкреслюють суспільну лінію та соціальні функції даної людини, яка вважається особистістю у силу розвитку у неї певних якостей.
-−
-Таким чином, особистістю у психології називається системна соціально-психологічна властивість людини, яка формується та розвивається у процесі засвоєння різних видів діяльності та спілкування у суспільстві. Особистість існує у середовищі різноманітних характерних для суспільства відносин.--[[Користувач:Ляшенко Юлія Сергіївна|Ляшенко Юлія Сергіївна]] ([[Обговорення користувача:Ляшенко Юлія Сергіївна|обговорення]]) 09:49, 27 квітня 2016 (EEST)
 '''''Дякую за швидке включення у діяльність, за правильну відповідь на другу частину питання №1''''' Навідні питання до першої частини: в утробі у матері людину називають - ?; після народження людину, яка знаходиться на біологічному рівні - ?; включену у процес соціалізації Ви назвали, це - особистість. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:01, 11 травня 2016 (EEST)

@@ Рядок 89: / Рядок 89: @@
 '''''Чекаю Ваших відповідей за індивідуальним заняттям!''''' --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:33, 16 вересня 2016 (EEST)
-Терміном «гендер», слідуючи традиціям англомовної дослідницької літератури, позначають поняття «соціальна стать» (gender), на відміну від «біологічної статі» (sex). Гендер – один із базових вимірів соціальної структури суспільства, який разом з іншими соціально-демографічними та культурними характеристиками (раса, клас, вік тощо) організовує соціальну систему. Соціальне відтворення гендерної свідомості на рівні індивідів підтримує соціально-рольовий статус особистості, який визначає соціальні можливості в освіті, професійній діяльності, суспільному виробництві.
+Гендерні особливості учнів
 --[[Користувач:Ляшенко Юлія Сергіївна|Ляшенко Юлія Сергіївна]] ([[Обговорення користувача:Ляшенко Юлія Сергіївна|обговорення]]) 15:08, 5 жовтня 2016 (EEST)
-'''''Дякую за розгорнуту відповідь.''''' Бачу, що Ви ознайомились з методичними матеріалами, які я пропоную до вивчення. Але питання було в іншому: потрібно дати характеристики гендерних особливостей окремо хлопчиків та дівчаток за однією з сфер (напрямків), а саме за якою - оберіть самостійно. --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:21, 7 жовтня 2016 (EEST)
+'''''Дякую за розгорнуту відповідь.'''''  --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:21, 7 жовтня 2016 (EEST)
 ==== Консультації ====

@@ Рядок 53: / Рядок 53: @@
 Закінчуємо розгляд теми "Психологія особистості: управління процесом розвитку та формування особистості учня". Дайте, будь ласка, відповідь на останнє питання.
 ''4. На Вашу думку, чи враховуються зони актуального і найближчого розвитку учнів при організації навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку освіти (коротко обґрунтуйте свою відповідь) та як учитель засобом свого предмету чи організовуючи виховну діяльність може здійснити діагностику відносно соціопсихофізіологічного портрету особистості учня (на прикладі однієї особистісної характеристики) [10, с. 29, 43-44, 47-60, 76-93]?''
-−
 '''''Дякую за відповідь!'''''

← Попередня версія		Версія за 06:23, 11 жовтня 2016
Рядок 171:		Рядок 171:

	--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 12:42, 7 жовтня 2016 (EEST)		--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 12:42, 7 жовтня 2016 (EEST)
		+
		+
		+	Робота в малих групах
		+
		+	Робота в малих групах дає змогу набути навичок, які необхідні людині для спілкування та співпнраці (співробітництва)
		+
		+	Після того , як учитель об'єднує учнів у малі групи вони отримують завдання, група за короткий час ( 3-5 хвилин) повинна виконати це завдання й представити результати роботи класу.
		+	Слід дотримуватися таких правил роботи в малих групах:
		+	1.Швидко розподілити ролі в групі
		+	-спікер
		+	-секретар
		+	-посередних
		+	-доповідач
		+
		+	2.Починати висловлюватись спочатку за бажанням , потім по черзі.
		+	3.Дотримуватися одного з правил активного слухання - не перебивайте одне одного.
		+	4.Обговорюйте ідеї, а не учнів , які висловили ці ідеї.
		+	5.Утримуйтесь від оцінок та образ учасників групи.
		+	6.Намагайтеся у групі дійти спільної думки, хоча в деяких випадках у групі може бути особлива думка і вона має право на існування.--[[Користувач:Ляшенко Юлія Сергіївна\|Ляшенко Юлія Сергіївна]] ([[Обговорення користувача:Ляшенко Юлія Сергіївна\|обговорення]]) 09:23, 11 жовтня 2016 (EEST)
		+
		+	звичайно робота в групах можлива за наявності у класі відповідної кількості учнів --[[Користувач:Ляшенко Юлія Сергіївна\|Ляшенко Юлія Сергіївна]] ([[Обговорення користувача:Ляшенко Юлія Сергіївна\|обговорення]]) 09:23, 11 жовтня 2016 (EEST)

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
+<p style="color:red;"><b>Чекаю Ваших відповідей на питання №4, за індивідуальним заняттям та модульним контролем! </b></p>--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 13:24, 7 жовтня 2016 (EEST)
 ==== Інтерактивні практичні заняття ====
 '''''Доброго дня, шановні колеги!'''''

@@ Рядок 137: / Рядок 137: @@
 Пропоную винести на дискусію обговорення характеристик (якостей, рис тощо) обдарованих учнів. Прошу кожного з Вас запропонувати по 1-2 характеристики, що визначає обдарованість до навчального предмету «історія». Таким чином, наприкінці дискусії ми сформулюємо алгоритм вияву обдарованих учнів.
 --[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 12:34, 2 червня 2016 (EEST)
 Питання, що виникають у педагогів, досить часто торкаються саме проблеми здібностей, обдарованості, таланту. Учителі намагаються розібратися, що саме стоїть за тим, чи іншим терміном. Яку дитину вважати обдарованою? Які є види обдарованості, як їх визначити? Як працювати з такою дитиною в освітньому закладі? Як співпрацювати з сім'єю обдарованої дитини? Актуальність цих питань обумовлена тим, що є вимога Міністерства освіти і науки України – визначати обдарованих дітей і працювати враховуючи їх особливості. На практиці не має правильного розуміння змісту поданих термінів, педагоги не знайомі з засобами виявлення обдарованих дітей.
@@ Рядок 155: / Рядок 157: @@
 Існують різні методики, які направлені на виявлення дитячої обдарованості. Але це тільки один з етапів у роботі з обдарованими дітьми, частина проблеми. Багато залежить від людини, яка використовує науково-методичний інструментарій при виявленні обдарованих дітей. Головне, орієнтуючись на запропоновані характеристики і виявлені показники намагатися створювати умови для розвитку обдарованості дитини (купувати книги, необхідний технічний або спортивний інвентар, дотримуватись режиму, організовувати заняття в секціях, гуртках, студіях тощо). Параметри поданих характеристик дитячої обдарованості, можуть бути корисними і в тому випадку, якщо дитина має схильність до нових, оригінальних ідей, але соромиться її демонструвати і тому намагається не проявляти. У даному випадку потрібно підбадьорити дитину, заохотити її добрим словом, дією.--[[Користувач:Ляшенко Юлія Сергіївна|Ляшенко Юлія Сергіївна]] ([[Обговорення користувача:Ляшенко Юлія Сергіївна|обговорення]]) 15:26, 5 жовтня 2016 (EEST)
 Характеристики що визначають обдарованість з предмету "історія"
 - вміння критично мислити, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, аналізувати історичні джерела , співставляти факти з минулого з сучасністю --[[Користувач:Ляшенко Юлія Сергіївна|Ляшенко Юлія Сергіївна]] ([[Обговорення користувача:Ляшенко Юлія Сергіївна|обговорення]]) 15:26, 5 жовтня 2016 (EEST)
-'''''Чекаю Ваших відповідей за завданням тематичної дискусії!'''''--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна|обговорення]]) 14:18, 20 вересня 2016 (EEST)
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 114: / Рядок 114: @@
 Вітчизняна освіта сьогодні знаходиться на складному етапі свого розвитку, який характеризується різноманіттям інноваційних підходів та педагогічних концепцій, покликаних сприяти цілісному та всебічному розвитку особистості, створенню сприятливих умов для її формування. У руслі цих тенденцій відбувається процес відродження вітчизняної педагогіки, її нове прочитання, одержують свій оригінальний розвиток педагогічні ідеї європейської педагогіки. До цих тенденцій можна віднести виникнення та розвиток на вітчизняному ґрунті ідей гендерного підходу в освіті [3].
 --[[Користувач:Ляшенко Юлія Сергіївна|Ляшенко Юлія Сергіївна]] ([[Обговорення користувача:Ляшенко Юлія Сергіївна|обговорення]]) 15:08, 5 жовтня 2016 (EEST)
 ==== Консультації ====
 '''''Шановні колеги! '''''

← Попередня версія		Версія за 09:42, 7 жовтня 2016
Рядок 157:		Рядок 157:

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====
		+	'''''Доброго дня, шановні колеги!'''''
		+
		+	Модульний контроль з психології буде здійснюватися на основі узагальнення інформації про методи, які доцільно використовувати в професійній діяльності при організації навчально-виховного процесу при вивченні та формуванні педагогами особистості учня, розвитку його обдарованості та здатності до навчання, урахуванні гендерних особливостей, використанні методу тестування (таким чином відбудеться закріплення інформацію, до якої зверталися на попередніх заняттях).
		+
		+	Дайте лаконічне психолого-педагогічне обґрунтування одній техніці проведення тренінгового заняття за таким алгоритмом: назва інтерактивного метода, опис, аналіз доцільності його використання за зазначеними вище напрямками (1-2 речення). Текст до завдання та рекомендована література розташовані на моїй сторінці обговорення, можете користуватись інформацією та дидактичними матеріалами розглянутими на лекційних заняттях. Відповіді Ви розташовуєте на своїй сторінці обговорення (не забувайте за свій підпис під ними).
		+
		+	--[[Користувач:Сидоренко Ірина Валеріївна\|З повагою, Сидоренко Ірина Валеріївна]] ([[Обговорення користувача:Сидоренко Ірина Валеріївна\|обговорення]]) 12:42, 7 жовтня 2016 (EEST)