Психологія управління Бабій Л.М. - Історія редагувань

Бабій Лариса Михайлівна в 06:07, 9 грудня 2015

2015-12-09T06:07:00Z

Бабій Лариса Михайлівна в 06:05, 9 грудня 2015

2015-12-09T06:05:34Z

Показати зміни

Бабій Лариса Михайлівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-12-08T13:50:09Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Бабій Лариса Михайлівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-12-08T13:49:44Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Бабій Лариса Михайлівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-12-05T19:40:24Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Бабій Лариса Михайлівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-12-05T19:36:47Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Бабій Лариса Михайлівна: /* Консультації */

2015-12-05T19:34:42Z

‎Консультації

Бабій Лариса Михайлівна: /* Індивідуальні заняття */

2015-12-05T19:33:49Z

‎Індивідуальні заняття

Бабій Лариса Михайлівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-12-05T19:31:09Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Вознюк Алла Вікторівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-12-04T12:55:01Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

@@ Рядок 58: / Рядок 58: @@
 - взаємодія (повноцінність та рівноправність учасників взаємодії, створення команди однодумців, регулювання процесу прийняття управлінських рішень);
 - взаєморозуміння між працівниками (міжособистісне сприйняття та розуміння, встановлення психологічного контакту та втілення психологічної рівноправності, пошук єдності співрозмовників).
-. Структурні елементи стилю керівництва об'єднуються в три групи: 1. психолого-управлінський компонент який полягає у тому, що стиль керівництва відзеркалює особливості власне-управлінських функцій управління. 2. Соціально-психологічний компонент - відображаєміжособистіснувзаємодіюпрацівників. 3. Індивідуально-психологічний - є проявом індивідуально особистісних характеристик керівника організації.--[[Користувач:Бабій Лариса Михайлівна|Бабій Лариса Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Бабій Лариса Михайлівна|обговорення]]) 21:31, 5 грудня 2015 (EET)
+. Структурні елементи стилю керівництва об'єднуються в три групи: 1. психолого-управлінський компонент який полягає у тому, що стиль керівництва відзеркалює особливості власне-управлінських функцій управління. 2. Соціально-психологічний компонент - відображає міжособистісну взаємодію працівників. 3. Індивідуально-психологічний - є проявом індивідуально особистісних характеристик керівника організації.--[[Користувач:Бабій Лариса Михайлівна|Бабій Лариса Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Бабій Лариса Михайлівна|обговорення]]) 21:31, 5 грудня 2015 (EET)

← Попередня версія		Версія за 13:50, 8 грудня 2015
Рядок 19:		Рядок 19:

	1. Управлінська діяльність керівника освітньої організації визначається як різновид професійної діяльності, яка здатна: поєднувати різні стилі управління залежно від ситуації; організовувати спільну діяльність керівника та працівників на засадах партнерства; врахувати мотиви професійної діяльності працівників і створювати умови для їх особистісного та професійного самовдосконалення; визначати психологічні умови вдосконалення особистості та діяльності керівника освітньої організації.		1. Управлінська діяльність керівника освітньої організації визначається як різновид професійної діяльності, яка здатна: поєднувати різні стилі управління залежно від ситуації; організовувати спільну діяльність керівника та працівників на засадах партнерства; врахувати мотиви професійної діяльності працівників і створювати умови для їх особистісного та професійного самовдосконалення; визначати психологічні умови вдосконалення особистості та діяльності керівника освітньої організації.
		+
	2. Основні напрями управлінської діяльності керівних освітніх організацій:власне управлінська діяльність; управління педагогічними кадрами.--[[Користувач:Бабій Лариса Михайлівна\|Бабій Лариса Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Бабій Лариса Михайлівна\|обговорення]]) 21:31, 5 грудня 2015 (EET)		2. Основні напрями управлінської діяльності керівних освітніх організацій:власне управлінська діяльність; управління педагогічними кадрами.--[[Користувач:Бабій Лариса Михайлівна\|Бабій Лариса Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Бабій Лариса Михайлівна\|обговорення]]) 21:31, 5 грудня 2015 (EET)

@@ Рядок 17: / Рядок 17: @@
 Організаційно- управлінський компонент власне управлінської діяльності керівників освітніх організацій включає в себе такі складові: визначення мети , планування , організація, реалізація, контроль,коригування, прогнозування тощо.--[[Користувач:Бабій Лариса Михайлівна|Бабій Лариса Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Бабій Лариса Михайлівна|обговорення]]) 22:46, 7 липня 2015 (EEST)
 Можна додати, що:
-.	Управлінська діяльність керівника освітньої організації визначається як різновид професійної діяльності, яка здатна: поєднувати різні стилі управління залежно від ситуації; організовувати спільну діяльність керівника та працівників на засадах партнерства; врахувати мотиви професійної діяльності працівників і створювати умови для їх особистісного та професійного самовдосконалення; визначати психологічні умови вдосконалення  особистості та діяльності керівника освітньої організації.
 .	Основні напрями управлінської діяльності керівних освітніх організацій:власне управлінська діяльність; управління педагогічними кадрами.--[[Користувач:Бабій Лариса Михайлівна|Бабій Лариса Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Бабій Лариса Михайлівна|обговорення]]) 21:31, 5 грудня 2015 (EET)

← Попередня версія		Версія за 19:40, 5 грудня 2015
Рядок 140:		Рядок 140:

	--[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна\|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна\|обговорення]]) 09:35, 16 листопада 2015 (EEST)		--[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна\|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна\|обговорення]]) 09:35, 16 листопада 2015 (EEST)
		+
		+	Шановна Алло Вікторівно, виконала усі завдання. Відповіді до модульного контролю:
		+	До загальних особливостей управлінської діяльності керівників освітніх організацій, порівняно з іншими видами професійної діяльності, належать такі, як:
		+	По-перше, управлінська діяльність відноситься до класу професій¬ної діяльності, здійсненої в особливих умовах, має гетеро хронічний, соціотехнічний характер, який постійно ускладнюється.
		+	По-друге, управлінська діяльність має творчий характер через домінування нестандартних ситуацій.
		+	По-третє, управлінська діяльність висуває дуже жорсткі вимоги до індивідуально-професійних якостей суб’єкта діяльності і його професіоналізму.
		+	По-четверте, характерним для управлінської діяльності є її висока інформативна насиченість, генерація нової інформації у вигляді управлінського рішення.
		+	По-п'яте, управлінська діяльність супроводжується високою психі¬чною напруженістю, має високу психологічну ціну через персональну відповідальність за результати діяльності.
		+	До специфічних особливостей управлінської діяльності керівників освітніх організацій відносяться такі, як:
		+	- по-перше, стосуються керівника як особистості (сам має бути зразком для особистості, яку він прагне виховувати у підростаючих поколінь; має бути одночасно і чудовим організатором, і прекрасним учителем-предметником – тобто, підвищуються вимоги до знання змісту праці порівняно з менеджерами в інших галузях; повинен бути дослідником, для якого сучасні управлінські знання і вміння – керівництво і контроль поступаються місцем прогнозу, моніторингу, аналізу тощо;
		+	- по-друге, – управлінської діяльності в цілому (повинна розглядати об’єкт управління – освітню організацію – як відкриту, соціально-педагогічну систему, яка взаємодіє з соціумом; повинна забезпечувати розвиток освітньої організації, яка б відповідала запитам часу і створювала передумови для формування розвивального середовища учня, в конкретному середовищі; громадська, культурно-просвітницька, пропагандистка діяльність керівника повинна бути пов’язана з активною громадською позицією школи, пошуком можливостей надання освітніх послуг тощо; передбачає організацію взаємодії з учасниками навчально-виховного процесу, які мають різний ступінь підпорядкування керівникові (вчителі, учні, їх батьки, громадськість), різні вікові, соціальні, гендерні характеристики.
		+
		+	2. Успішність управління залежить від того, наскільки чітко сформульована мета діяльності. Найраціональнішим є формування цілей з погляду не тільки здійснення діяльності, а й отримання результатів. Адже аналіз результатів діяльності може дати керівнику організації не лише розуміння діяльності конкретної організації, а й реальної ситуації в ній.
		+	Успішна реалізація плану залежить від розробки стратегії, яка охоплює загальну схему дій, структурувати і деталізувати яку має планування. Це дає підставу стверджувати, що планування передбачає визначення стратегічних і тактичних цілей діяльності.
		+	Успішність в реалізації обраної мети досягається через швидке реагування на ситуацію, що складається на певному проміжку часу під час діяльності працівників. Останнє дає підставу для вчасного делегування, координації та керування змінними. Злагодженість дій керівника організації та працівників, їх взаємоспрямованість на визначення шляхів і засобів реалізації визначеної мети буде впливати на об’єктивне прийняття управлінського рішення.
		+
		+	3. На психологічну готовність керівників освітніх організацій до управління педагогічними працівниками впливають певною мірою як об’єктивні так і суб’єктивні фактори.
		+
		+	Дякую Вам за роботу.--[[Користувач:Бабій Лариса Михайлівна\|Бабій Лариса Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Бабій Лариса Михайлівна\|обговорення]]) 21:40, 5 грудня 2015 (EET)

← Попередня версія		Версія за 19:36, 5 грудня 2015
Рядок 122:		Рядок 122:

	--[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна\|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна\|обговорення]]) 09:37, 2 листопада 2015 (EEST)		--[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна\|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна\|обговорення]]) 09:37, 2 листопада 2015 (EEST)
		+
		+	На мою думку, тема нашої дискусії цікава й актуальна. Переконана в тому, що реформування системи освіти – вимога суспільства, необхідне. У той же час реформування значно ускладнило процес управління. Наприклад, я особисто в практичній діяльності стикаюсь із психологічними проблемами. Основна з них – недостатні знання психології управління, використання технологій адаптивного управління в роботі з коллективом навчального закладу (важливою рисою адаптивного управління є спрямування його на самоконтроль, самоаналіз та саморозвиток кожного педагогічного об'єкта, що значно підвищує потенціал кадрової політики). Вирішення проблеми – наполеглива самоосвіта. --[[Користувач:Бабій Лариса Михайлівна\|Бабій Лариса Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Бабій Лариса Михайлівна\|обговорення]]) 21:36, 5 грудня 2015 (EET)

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 105: / Рядок 105: @@
 Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні з 9.30 по 10.50 у нас з Вами час для консультації. Якщо у Вас виникли запитання, я буду рада відповісти на них.
 --[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна|обговорення]]) 09:31, 21 вересня 2015 (EEST)
 ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

@@ Рядок 77: / Рядок 77: @@
 ==== Індивідуальні заняття ====
-Доброго дня! Продовжуємо опрацювати тему 2 "Зміст і структура психологічної готовності керівників освітніх організацій до управління педагогічними працівника". Уважно прочитайте текст лекції та дайти відповіді на наступні питання: 1. Який компонент відображає сукупність умінь та управлінського досвіду керівників освітніх організацій, що забезпечує успішну роботу з педагогічними працівниками. Розкрийте сутність даного компоненту. 2. Виокреміть основні особистісні  характеристики, які пов’язані зі ставленням керівників освітніх організацій до управління педагогічними працівниками в цілому. 3. Дайте визначення та розкрийте зміст основних складових мотиваційного компоненту психологічної готовності керівників освітніх організацій до управління педагогічними працівниками. Ваші відповіді: 1. 2. 3.
+Доброго дня! Продовжуємо опрацювати тему 2 "Зміст і структура психологічної готовності керівників освітніх організацій до управління педагогічними працівника". Уважно прочитайте текст лекції та дайти відповіді на наступні питання: 1. Який компонент відображає сукупність умінь та управлінського досвіду керівників освітніх організацій, що забезпечує успішну роботу з педагогічними працівниками. Розкрийте сутність даного компоненту. 2. Виокреміть основні особистісні  характеристики, які пов’язані зі ставленням керівників освітніх організацій до управління педагогічними працівниками в цілому. 3. Дайте визначення та розкрийте зміст основних складових мотиваційного компоненту психологічної готовності керівників освітніх організацій до управління педагогічними працівниками.
 --[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна|обговорення]]) 09:48, 7 вересня 2015 (EEST)
 Доброго дня! Продовжуємо опрацювати тему 2 "Зміст і структура психологічної готовності керівників освітніх організацій до управління педагогічними працівника". Уважно прочитайте текст лекції та дайти відповіді на наступні питання:
 . Дайте визначення та охарактеризуйте специфічні ознаки позитивної організаційної культури освітньої організації.
 . Визначте основні показники позитивного соціально-психологічного клімату в колективі.
-. Виокреміть психологічні вимоги, що впливають на ефективність управлінського спілкування в процесі управління педагогічними працівниками. Ваші відповіді: 1. 2. 3.
+. Виокреміть психологічні вимоги, що впливають на ефективність управлінського спілкування в процесі управління педагогічними працівниками.
 --[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна|обговорення]]) 09:38, 26 жовтня 2015 (EEST)
 ==== Консультації ====

@@ Рядок 15: / Рядок 15: @@
 Власне управлінська діяльність керівних освітніх організацій складається з двох компонентів : організаційно-управлінського та соціально-психологічного.
 Організаційно- управлінський компонент власне управлінської діяльності керівників освітніх організацій включає в себе такі складові: визначення мети , планування , організація, реалізація, контроль,коригування, прогнозування тощо.--[[Користувач:Бабій Лариса Михайлівна|Бабій Лариса Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Бабій Лариса Михайлівна|обговорення]]) 22:46, 7 липня 2015 (EEST)
 Доброго дня. Продовжуємо опрацювати тему 1 "Сутність та основні напрями управлінської діяльності керівників освітніх організацій." Уважно прочитайте текст лекції та дайти відповіді на наступні питання:
@@ Рядок 21: / Рядок 25: @@
 . Які основні завдання передбачає вирішення організаційно-управлінський компонент власне управлінської діяльності керівників освітніх організацій.
 . Визначте та розкрийте зміст основних складових організаційно-управлінського компоненту власне управлінської діяльності керівників освітніх організацій.
-Ваші відповіді:
-.
-.
-.
 --[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна|обговорення]]) 14:15, 18 червня 2015 (EEST)
+Відповіді:
 Доброго дня. Продовжуємо опрацювати тему 1 "Сутність та основні напрями управлінської діяльності керівників освітніх організацій." Уважно прочитайте текст лекції та дайти відповіді на наступні питання:
@@ Рядок 33: / Рядок 43: @@
 . Дайте визначення та розкрийте зміст основних складових комунікації.
 . Розкрийте зміст основних структурних елементів стилю керівництва.
-Ваші відповіді:
-.
-.
-.
-.
 --[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна|обговорення]]) 09:46, 2 вересня 2015 (EEST)
@@ Рядок 53: / Рядок 70: @@
 #Основні компоненти психологічної готовності: конгнітивний (система необхідних для здійснення ефективного прийняття управлінського рішення знань); операційний (комплекс умінь і навичок, які забезпечують успішність процесу прийняття управлінських рішень); особистісний (сукупність важливих індивідуально-особистісних характеристик, які впливають на процес прийняття управлінських рішень: політична та соціальна компетентність, інтелектуальний рівень, професіоналізм, організаторські здібності, вимогливість, винахідливість, прийняття інновацій, схильність до ризику, справедливість, демократизм, гуманність, самокритичність, працездатність, принциповість); мотиваційний (сукупність мотивів, адекватних цілям та завданням процесу прийняття управлінських рішень).
 #На психологічну готовність впливають дві групи чинників:чинники, які стосуються діяльності освітньої організації та  чинники , які стосуються управлінської діяльності керівників освітньої організації.Перша група чинників відображає діяльність освітньої організації ( організаційний розвиток  освітньої організації,  організаційна культура, соціально-психологічний клімат).Друга група безпосередньо пов'язана з управлінською діяльністю керівників освітньої організації ( управлінське спілкування , стиль керівництва, прийняття управлінського рішення).З повагою --[[Користувач:Бабій Лариса Михайлівна|Бабій Лариса Михайлівна]] ([[Обговорення користувача:Бабій Лариса Михайлівна|обговорення]]) 19:28, 7 вересня 2015 (EEST)
 ==== Індивідуальні заняття ====

← Попередня версія		Версія за 12:55, 4 грудня 2015
Рядок 93:		Рядок 93:

	--[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна\|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна\|обговорення]]) 08:15, 21 вересня 2015 (EEST)		--[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна\|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна\|обговорення]]) 08:15, 21 вересня 2015 (EEST)
		+
		+
		+	Доброго дня, Ларисо Михайлівно! Ви успішно виконали інтерактивне практичне завдання № 1 та № 4, але необхідно також відповісти на питання щодо заняття № 2 та № 3. Зверніть, будь ласка, увагу на завдання індивідуальних занять. Ви прийняли участь лише у тематичній дискусії № 1.
		+	Прочитайте уважно завдання модульного контролю та вчасно їх виконайте.
		+	З повагою до Вас, викладач Алла Вікторівна Вознюк. Бажаю Вам успіхів. Зустрінемося на екзаменаційній сесії для підведення підсумків.
		+
		+	--[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна\|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна\|обговорення]]) 09:35, 16 листопада 2015 (EEST)