Психологія управління Сінєльнікова О. А. - Історія редагувань

Сінєльнікова Олена Анатоліївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-12-07T18:40:22Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Сінєльнікова Олена Анатоліївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-12-07T18:38:08Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Сінєльнікова Олена Анатоліївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-12-07T18:21:02Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Сінєльнікова Олена Анатоліївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-12-07T18:20:05Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Сінєльнікова Олена Анатоліївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-12-07T00:06:59Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Сінєльнікова Олена Анатоліївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-12-06T23:49:34Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Сінєльнікова Олена Анатоліївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-12-06T23:48:34Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Вознюк Алла Вікторівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-12-04T15:10:43Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Вознюк Алла Вікторівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-12-04T12:32:04Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Сінєльнікова Олена Анатоліївна: /* Індивідуальні заняття */

2015-11-27T11:03:38Z

‎Індивідуальні заняття

@@ Рядок 10: / Рядок 10: @@
 Два основні напрями управлінської діяльності керівників освітніх організацій:
-– власне управлінська діяльність; – управління педагогічними працівниками. За своєю структурою управління педагогічними працівниками включає такі складові: підбір та відбір педагогічних працівників, професійну адаптацію педагогічних працівників, оцінку педагогічних працівників, професійне навчання педагогічних працівників, особистісно-професійне зростання педагогічних працівників.
+власне управлінська діяльність;  управління педагогічними працівниками. За своєю структурою управління педагогічними працівниками включає такі складові: підбір та відбір педагогічних працівників, професійну адаптацію педагогічних працівників, оцінку педагогічних працівників, професійне навчання педагогічних працівників, особистісно-професійне зростання педагогічних працівників.
 Складові управління педагогічними працівниками: підбір та відбір педагогічних працівників; адаптація педагогічних працівників; оцінка педагогічних працівників; професійне навчання педагогічних працівників; професійне зростання педагогічних працівників. --[[Користувач:Сінєльнікова Олена Анатоліївна|Сінєльнікова Олена Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Сінєльнікова Олена Анатоліївна|обговорення]]) 16:15, 26 листопада 2015 (EET)

← Попередня версія		Версія за 18:38, 7 грудня 2015
Рядок 135:		Рядок 135:
	організаційні.--[[Користувач:Сінєльнікова Олена Анатоліївна\|Сінєльнікова Олена Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Сінєльнікова Олена Анатоліївна\|обговорення]]) 20:20, 7 грудня 2015 (EET)		організаційні.--[[Користувач:Сінєльнікова Олена Анатоліївна\|Сінєльнікова Олена Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Сінєльнікова Олена Анатоліївна\|обговорення]]) 20:20, 7 грудня 2015 (EET)

		+	3.На психологічну готовність керівників освітніх організацій до управління педагогічними працівниками вливають об'єктивні та суб'єктивні чинники.
		+
		+	Обєктивними чинниками є особливості розвитку суспільства в даний конкретний період; специфіка функціонування середньої освіти як соціальної сфери; управлінський статус самого керівника та учасників управлінської взаємодії; тип керованого навчального закладу; зміст проблеми, яку необхідно розв'язати; умови вирішення управлінської проблеми.
		+
		+	Суб'єктивними чинниками, що визначають особливості управління педагогічними працівниками керівниками освіти є чинники, зумовлені індивідуально-психологічними характеристиками самого керівника (рівнем його підготовки, особливостями виконання діяльності, особистісними характеристиками тощо). За аналогією з характеристиками, які становлять особистісний компонент психологічної готовності, ці чинники можна об'єднати в кілька основних груп щодо: предмета діяльності; особливостей виконання діяльності; взаємодії з людьми, які беруть участь у процесі діяльності; ставлення до самого себе . --[[Користувач:Сінєльнікова Олена Анатоліївна\|Сінєльнікова Олена Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Сінєльнікова Олена Анатоліївна\|обговорення]]) 20:38, 7 грудня 2015 (EET)

@@ Рядок 129: / Рядок 129: @@
 створення умов для реалізації єдиної педагогічної теми
 навчального закладу:
-	Нормативно-правові;
+	нормативно-правові;
-	Кадрові;
+	кадрові;
-	Науково-методичні;
+	науково-методичні;
-	Технологічно-дидактичні;
+	технологічно-дидактичні;
-	Організаційні.--[[Користувач:Сінєльнікова Олена Анатоліївна|Сінєльнікова Олена Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Сінєльнікова Олена Анатоліївна|обговорення]]) 20:20, 7 грудня 2015 (EET)
+	організаційні.--[[Користувач:Сінєльнікова Олена Анатоліївна|Сінєльнікова Олена Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Сінєльнікова Олена Анатоліївна|обговорення]]) 20:20, 7 грудня 2015 (EET)

@@ Рядок 125: / Рядок 125: @@
 .Досягнення керівниками освітніхорганізацій належної ефективності в управлінні закладами освіти великою мірою обумовлюється актуалізацією їхнього комунікативного потенціалу. Структурні компоненти комунікативного потенціалу керівника загальноосвітньої школи найбільш результативно проявляються в комунікативній готовності до управлінської взаємодії, комунікативній програмі поведінки в системі управління, соціально-психологічному відображенні управлінської реальності.
 Найбільш значущими цінностями для керівників виступають: інтелектуальний розвиток, творча діяльність, цікава робота, тверда воля, терпимість до думки інших, уміння приймати обдумані рішення, відповідальність, котрі, в першу чергу, забезпечують належну продуктивність в управлінні закладами освіти.   Важливими соціально-психологічними чинниками, які підвищують рівень задоволеності управлінською взаємодією, є: комунікативна компетентність учасників управлінського процесу; демократичний стиль керівництва; діалогічна взаємодія; задоволення потребово-мотиваційної сфери учасників управлінської взаємодії; мотивація досягнення успіху у взаємодії; високий рівень міжособистісних ділових стосунків; реалізація статусу керівника в певній рольовій позиції; мотивація взаємодії; настановлення на результат взаємодії. Формуванню схильності до демократичного стилю керівництва сприяють середній (та вище середнього) рівень потреби у спілкуванні, службово-товариська форма спілкування, діалогічне спілкування, тактики поведінки в конфліктних ситуаціях, такі як прагнення до перемоги, пошук оптимального рішення, компроміс.--[[Користувач:Сінєльнікова Олена Анатоліївна|Сінєльнікова Олена Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Сінєльнікова Олена Анатоліївна|обговорення]]) 02:06, 7 грудня 2015 (EET)
 Доброго дня, Олено Анатоліївно! Ви успішно виконали всі завдання інтерактивних практичних та індивідуальних занять. Вам необхідно прийняти участь у тематичних дискусіях, вчасно виконати завдання щодо проведення модульного контролю. З повагою до Вас, викладач Алла Вікторівна Вознюк. Бажаю Вам успіхів. Зустрінемося на екзаменаційній сесії для підведення підсумків.
 --[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна|обговорення]]) 11:44, 16 листопада 2015 (EEST)

@@ Рядок 123: / Рядок 123: @@
 --[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна|обговорення]]) 08:54, 21 вересня 2015 (EEST)
+.Досягнення керівниками освітніхорганізацій належної ефективності в управлінні закладами освіти великою мірою обумовлюється актуалізацією їхнього комунікативного потенціалу. Структурні компоненти комунікативного потенціалу керівника загальноосвітньої школи найбільш результативно проявляються в комунікативній готовності до управлінської взаємодії, комунікативній програмі поведінки в системі управління, соціально-психологічному відображенні управлінської реальності.
 Доброго дня, Олено Анатоліївно! Ви успішно виконали всі завдання інтерактивних практичних та індивідуальних занять. Вам необхідно прийняти участь у тематичних дискусіях, вчасно виконати завдання щодо проведення модульного контролю. З повагою до Вас, викладач Алла Вікторівна Вознюк. Бажаю Вам успіхів. Зустрінемося на екзаменаційній сесії для підведення підсумків.
 --[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна|обговорення]]) 11:44, 16 листопада 2015 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 23:49, 6 грудня 2015
Рядок 112:		Рядок 112:

	--[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна\|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна\|обговорення]]) 10:28, 2 листопада 2015 (EEST)		--[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна\|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна\|обговорення]]) 10:28, 2 листопада 2015 (EEST)
		+	У своїй роботі керуюсь принципом:"Якомога більше вимоги до людини і якомога більше поваги до неї".Легше сприймаються вимоги, висловлені у ввічливій формі, вимоги-прохання, вимоги-поради.Творча атмосфера, ритмічність, прогнозування та усвідомлення кожним учителем перспективи своєї діяльності — ось що допомагає вдало організовувати педагогічний процес. --[[Користувач:Сінєльнікова Олена Анатоліївна\|Сінєльнікова Олена Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Сінєльнікова Олена Анатоліївна\|обговорення]]) 01:49, 7 грудня 2015 (EET)

	==== Проведення та перевірка модульного контролю ====		==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 108: / Рядок 108: @@
 Шановні колеги, вітаю! Тема нашої дискусії є «Управління навчальним закладом в умовах реформування освіти». Визначте, будь ласка, з якими психологічними проблемами Ви найбільше стикаєтесь під час здійснення управлінської діяльності навчальним закладом. Поділіться досвідом, щодо вирішення означених проблем. Дякую. Бажаю успіху.
 --[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна|обговорення]]) 10:16, 14 вересня 2015 (EEST)
+Доброго дня. Заступником директора працюю 1 рік.Розумію,що керівник бере на себе відповідальність за прийняття рішень більшу, ніж всі інші,вміння об'єднувати людей для досягнення групової мети регулює відносини у групі.Інколи буває складно виступати в ролі арбітра, порадника, координатора.Намагаюся бути обєктивною, чесною, але завжди  позитивно та доброзичливо налаштована до своїх колег.--[[Користувач:Сінєльнікова Олена Анатоліївна|Сінєльнікова Олена Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Сінєльнікова Олена Анатоліївна|обговорення]]) 01:48, 7 грудня 2015 (EET)
 Шановні колеги, вітаю! Тема нашої дискусії є «Управління навчальним закладом в умовах реформування освіти». Визначте, будь ласка, з якими психологічними проблемами Ви найбільше стикаєтесь під час роботи з педагогічними працівниками Поділіться досвідом, щодо вирішення означених проблем. Дякую. Бажаю успіху.

← Попередня версія		Версія за 15:10, 4 грудня 2015
Рядок 121:		Рядок 121:

	--[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна\|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна\|обговорення]]) 08:54, 21 вересня 2015 (EEST)		--[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна\|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна\|обговорення]]) 08:54, 21 вересня 2015 (EEST)
		+
		+
		+	Доброго дня, Олено Анатоліївно! Ви успішно виконали всі завдання інтерактивних практичних та індивідуальних занять. Вам необхідно прийняти участь у тематичних дискусіях, вчасно виконати завдання щодо проведення модульного контролю. З повагою до Вас, викладач Алла Вікторівна Вознюк. Бажаю Вам успіхів. Зустрінемося на екзаменаційній сесії для підведення підсумків.
		+
		+	--[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна\|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна\|обговорення]]) 11:44, 16 листопада 2015 (EEST)

@@ Рядок 75: / Рядок 75: @@
 . Мотиваційний компонент психологічної готовності керівників освітніх організацій до управління — це сукупність мотивів, адекватних цілям та завданням управління. Ці мотиви за своїм змістом можуть бути пов'язані з діяльністю:  суспільства в цілому;  освітніх організацій;  безпосередньо самого керівника. Відповідно виділяється три основні групи управлінських мотивів, які входять до структури мотиваційного компоненту психологічної готовності до управління: соціальні, управлінські та особистісного розвитку. Соціальні мотиви — мотиви, які стосуються суспільства в цілому: причетність до однієї із найвідповідальніших і престижних видів діяльності в суспільстві (навчання і виховання підростаючих поколінь); реальний вклад у підвищення якості вітчизняної освіти, впровадження нових типів навчальних закладів; можливість впливати на формування свідомості учнів, учителів, батьків як громадян незалежної України, сприяти становленню їх національної свідомості та інші. Управлінські мотиви — мотиви, які стосуються безпосередньо управління освітніми організаціями. Враховуючи, що керівник ще й учитель-предметник, ці мотиви можна розподілити на дві підгрупи: власне управлінські та педагогічні. Але як і серед власне управлінських, так і серед педагогічних є мотиви, які пов’язані з плануванням, організацією. До підгрупи власне управлінських мотивів входять такі: відповідність здібностей керівника змісту управлінської діяльності; різноманітність і самостійність постановки та вирішення управлінських проблем; створення педколективу однодумців; мобілізація його для вирішення актуальних проблем освітніх організацій; можливість реально впливати на організацію життєдіяльності освітніх організацій (сприяти впровадженню нових програм та технологій навчання, забезпечувати високий рівень матеріально-технічної бази навчального закладу тощо). Підгрупу педагогічних мотивів складають такі види:  потреба займатися педагогічною діяльністю (викладати улюблений предмет);  потреба спілкуватися та взаємодіяти з дітьми та їхніми батьками;  можливість створювати умови для забезпечення поваги до особистості дитини, задоволення її розвитку;  становлення професійних, творчих здібностей;  можливість спостерігати за розвитком дитини, бачити результати своєї праці;  можливість сприяти гуманізації навчання і виховання дітей та ін. На мою думку, тільки сукупність усіх трьох компонентів - операційного, особистісного і мотиваційного - можуть забезпечити і забезпечують ефективність психологічної готовності керівників до управління педагогічними працівниками.
---[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна|обговорення]]) 10:23, 7 вересня 2015 (EEST)
+--[[Користувач:Сінєльнікова Олена Анатоліївна|Сінєльнікова Олена Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Сінєльнікова Олена Анатоліївна|обговорення]]) 13:03, 27 листопада 2015 (EET)--[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна|обговорення]]) 10:23, 7 вересня 2015 (EEST)
@@ Рядок 99: / Рядок 99: @@
 . Психологічні вимоги, що впливають на ефективність управлінського спілкування в процесі управління педагогічними працівниками. Процес формування психологічної готовності керівників до ефективного управління педагогічними працівниками пов’язаний із специфікою ділового спілкування. Ефективність ділового спілкування в процесі управління педагогічними працівниками передбачає врахування певних психологічних вимог: застосування раціональних та емоційних звернень; розроблення шляхів обміну інформацією; дотримання діалогової та партнерської взаємодії; встановлення психологічного контакту та втілення психологічної рівноправності; виявлення емпатії (співпереживання) та симпатії; взаємне розуміння думок та ін. Врахування визначених психологічних чинників буде певним чином впливати на становлення психологічної готовності керівників освітніх організацій до управління педагогічними працівниками.
---[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна|обговорення]]) 10:26, 26 жовтня 2015 (EEST)
+--[[Користувач:Сінєльнікова Олена Анатоліївна|Сінєльнікова Олена Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Сінєльнікова Олена Анатоліївна|обговорення]]) 13:03, 27 листопада 2015 (EET)--[[Користувач:Вознюк Алла Вікторівна|Вознюк Алла Вікторівна]] ([[Обговорення користувача:Вознюк Алла Вікторівна|обговорення]]) 10:26, 26 жовтня 2015 (EEST)
 ==== Консультації ====