Соціально-гуманітарний кредитний модуль Єсипенко А.В - Історія редагувань

Єсипенко Алла Василівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-06-21T12:25:16Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Єсипенко Алла Василівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-06-21T12:23:48Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Єсипенко Алла Василівна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-06-21T12:20:00Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Єсипенко Алла Василівна: /* Індивідуальні заняття */

2017-06-21T12:19:10Z

‎Індивідуальні заняття

Єсипенко Алла Василівна: /* Індивідуальні заняття */

2017-06-21T12:18:19Z

‎Індивідуальні заняття

Єсипенко Алла Василівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-06-21T12:15:37Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Єсипенко Алла Василівна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-06-21T12:14:32Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Ніколаєнко Світлана Петрівна в 19:45, 13 червня 2017

2017-06-13T19:45:55Z

Показати зміни

Єсипенко Алла Василівна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Заняття}}

2017-02-21T08:47:38Z

Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Заняття}}

Нова сторінка

==== Інтерактивні практичні заняття ====

==== Індивідуальні заняття ====

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
 .Швидкий прогрес посилить фінансову і соціальну нерівність, порушить роботу ринку праці, збільшить кількість некваліфікованих безробітних, змінить методи керівництва державою, виникатимуть гібридні конфлікти, ітиме розвиток нової зброї, змінить людей і їх простір, треба переглядати свої моральні і етичні межі.-
 .Людина епохи четвертої революції повинна мати такі компетентності: когнітивне мислення, соціальний інтелект, адаптивне мислення, міжкультурну компетентність, медіа - грамотність, управління інформацією, уміння працювати віддалено, проектне мислення
+--[[Користувач:Єсипенко Алла Василівна|Єсипенко Алла Василівна]] ([[Обговорення користувача:Єсипенко Алла Василівна|обговорення]]) 15:25, 21 червня 2017 (EEST)
-−
-−
-−
 ----
 ----
@@ Рядок 51: / Рядок 48: @@
 А - Ми вже бачили чимало реформ і не всі вони були завершені. Звичайно, нашої реформи буде недостатньо. Суспільство йде вперед і до нього повинна підтягуватись і освіта.Треба готувати учня практика, а не теоретика.
+--[[Користувач:Єсипенко Алла Василівна|Єсипенко Алла Василівна]] ([[Обговорення користувача:Єсипенко Алла Василівна|обговорення]]) 15:25, 21 червня 2017 (EEST)
-−
-−
-−
 ----
 ----
@@ Рядок 63: / Рядок 57: @@
 ----
 '''Ваша відповідь:'''
-Особливості освіти в інформаційному суспільстві - мережевий освітній простір, інтернет соціалізація, інноваційна освіта, профільна, самостійність учнів, креативність, поєднання інформаційно-технологічної складової освіти з гуманітарною.
+Особливості освіти в інформаційному суспільстві - мережевий освітній простір, інтернет соціалізація, інноваційна освіта, профільна, самостійність учнів, креативність, поєднання інформаційно-технологічної складової освіти з гуманітарною.--[[Користувач:Єсипенко Алла Василівна|Єсипенко Алла Василівна]] ([[Обговорення користувача:Єсипенко Алла Василівна|обговорення]]) 15:25, 21 червня 2017 (EEST)
-−
-−
-−
-−
-−
 ----
 ----
@@ Рядок 81: / Рядок 70: @@
 • Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти.
 • Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності.
-• Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів Хартії ООН. Це - найголовніші цілі. Лісабонський договір було створено, щоб надати Європейському Союзу інструменти для їх досягнення.
+• Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також суворо дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів Хартії ООН. Це - найголовніші цілі. Лісабонський договір було створено, щоб надати Європейському Союзу інструменти для їх досягнення.--[[Користувач:Єсипенко Алла Василівна|Єсипенко Алла Василівна]] ([[Обговорення користувача:Єсипенко Алла Василівна|обговорення]]) 15:25, 21 червня 2017 (EEST)
-−
-−
-−
-−
-−
 ----
 ----
@@ Рядок 94: / Рядок 78: @@
 Вибір предметів кожною школою та факультативні предмети на вибір. Я вважаю, що саме ці складові можуть успішно інтегруватися в українську школу, як альтернатива профільній освіті особливо для сільської школи.--[[Користувач:Єсипенко Алла Василівна|Єсипенко Алла Василівна]] ([[Обговорення користувача:Єсипенко Алла Василівна|обговорення]]) 15:14, 21 червня 2017 (EEST)
 ----

← Попередня версія		Версія за 12:23, 21 червня 2017
Рядок 152:		Рядок 152:

	----		----
		+
		+	Наша країна поступово входить в європейський та світовий простір, реалізує освітні концепції Болонського процесу. Під впливом змін в Україні відбувається перебудова освіти, яка проводиться в напрямку оновлення змісту освіти та виховання та перебудови структури навчання.
		+
		+	Освіта визначає інтелектуальний, культурний потенціал країни і є найбільш пріоритетною сферою, від якої залежить головне – формування вільної особистості, що живе у вільному демократичному суспільстві, здатної самостійно й свідомо будувати своє власне життя і творчо самореалізовуватися. Нагальною потребою і передумовою прогресивного поступу в галузі освіти є відхід від традиційної авторитарної форми навчання. На противагу традиційним школам стали виникати альтернативні школи, які вимагали радикальної зміни шкільної організації, змісту, методів виховання і навчання. Основна ідея, яка об`єднала педагогів-реформаторів, полягала в підготовці через школу самостійних, ділових, всебічно розвинених ініціативних людей, що уміють творчо використовувати отримані у школі знання в різних сферах економічного, державного й громадського життя.
		+
		+	Біля джерел альтернативного виховання Великої Британії стояв відомий педагог, письменник, психолог-Олександр Саттерленд Нілл. Протягом п'ятидесяти років він був директором школи Саммерхілл. Коли О.С.Нілл заснував свою школу у місті Лейстон, він був уже відомим та популярним письменником та учасником інноваційного руху в Англії. Школі минуло 85 років, але її методи та принципи роботи залишилися незмінними.
		+
		+	Засновник школи Саммерхілл вважав єдиним можливим засобом виховання дітей свободою, яка дає поштовх до саморозвитку творчих сил дитини. Під свободою він розумів внутрішній світ та природнє право дитини, отримане від народження, а також вважав її рушійною силою розвитку природних задатків та здібностей. Вихід із обставин, які склалися, О.С.Нілл вбачав тільки у глибинному вивченні самого себе та в наданні правильного виховання на основі набутих знань. На його думку, завдяки самопізнанню, люди отримують спокій, впевненість у своїх силах, гармонію та як результат почуття щастя.
		+
		+	Нілл вважав, що тільки щасливі люди можуть вилікувати та врятувати людство від усього негативного. Отже, школа повинна виховувати та готувати дітей до щасливого життя. „Завдання дитини полягає у тому, щоб прожити своє власне життя, а не у тому, яке обрали йому занепокоєні батьки”. Він був переконаний, що людина може бути посправжньому щасливою, якщо її виховують в атмосфері свободи. „Саммерхілл є місцем, де дитяче нещастя лікується та що є найважливішим, діти виховуються у щасті” . Тому гуманістичну ідею людського щастя британський педагог вбачав у свободі та самопізнанні.--[[Користувач:Єсипенко Алла Василівна\|Єсипенко Алла Василівна]] ([[Обговорення користувача:Єсипенко Алла Василівна\|обговорення]]) 15:23, 21 червня 2017 (EEST)

@@ Рядок 139: / Рядок 139: @@
 '''Ваші відповіді'''
+У певній мірі так. --[[Користувач:Єсипенко Алла Василівна|Єсипенко Алла Василівна]] ([[Обговорення користувача:Єсипенко Алла Василівна|обговорення]]) 15:19, 21 червня 2017 (EEST)
-−
-−
-−
 ----

← Попередня версія		Версія за 12:19, 21 червня 2017
Рядок 120:		Рядок 120:
	'''Ваша відповідь'''		'''Ваша відповідь'''

−		+	Принцип методу “Philosophy for Children” дуже простий. Діти читають, прослуховують або переглядають матеріал зі своїм учителем. Потім їм дається деякий час на обдумування, щоб сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Далі діти один за одним озвучують свої питання, не вступаючи в дискусію, та разом вибирають питання, яке найбільше цікавить більшість учасників, і з допомогою вчителя обговорюють його. Завданням вчителя є створити середовище, де діти поважатимуть різні погляди своїх колег, вчитимуться ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження. --[[Користувач:Єсипенко Алла Василівна\|Єсипенко Алла Василівна]] ([[Обговорення користувача:Єсипенко Алла Василівна\|обговорення]]) 15:19, 21 червня 2017 (EEST)

@@ Рядок 107: / Рядок 107: @@
 '''Ваша відповідь'''
+Важливо відзначити, що розповіді повинні бути короткими і трактуватися однозначно. Хороша історія - та, в якій робиться акцент на головній думки. Розповідь повинна завершуватися повчанням. Історія не повинна бути сухою констатацією факту. Вона повинна бути емоційно насиченою і спонукати слухачів до дій. --[[Користувач:Єсипенко Алла Василівна|Єсипенко Алла Василівна]] ([[Обговорення користувача:Єсипенко Алла Василівна|обговорення]]) 15:18, 21 червня 2017 (EEST)
-−
-−
-−
-−
 ----

@@ Рядок 46: / Рядок 46: @@
 Р - проблема фінансування школи по зразку Америки, коли роблять внески меценати та бізнесмени, причому постійно, а не тільки, щоб засвітитись перед виборами.
-І - я думаю, що учень початкової школи запозичив у Японії  не оцінювати учнів початкової школи.
+І - я думаю, що учень початкової школи запозичив у Японії принцип  не оцінювати учнів початкової школи.
 М - на своєму уроці історії я б запровадила більш демократичні відносини у спілкуванні учитель - учень.

@@ Рядок 16: / Рядок 16: @@
 ----
 '''Ваші відповіді:'''
+.Як і минулі подібні процеси, Четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено. У майбутньому технологічні інновації зроблять переворот у виробництві, піднімуть його ефективність і продуктивність у рази. Впадуть ціни на транспортування і зв'язок, глобальні канали поставок стануть більш ефективними за рахунок розвиненої логістики, знизиться вартість торгівлі, що створить нові ринки і підстебне економічне зростання.
+.Швидкий прогрес посилить фінансову і соціальну нерівність, порушить роботу ринку праці, збільшить кількість некваліфікованих безробітних, змінить методи керівництва державою, виникатимуть гібридні конфлікти, ітиме розвиток нової зброї, змінить людей і їх простір, треба переглядати свої моральні і етичні межі.-
@@ Рядок 41: / Рядок 42: @@
 '''Ваші відповіді:'''
@@ Рядок 54: / Рядок 63: @@
 ----
 '''Ваша відповідь:'''
+Особливості освіти в інформаційному суспільстві - мережевий освітній простір, інтернет соціалізація, інноваційна освіта, профільна, самостійність учнів, креативність, поєднання інформаційно-технологічної складової освіти з гуманітарною.
@@ Рядок 65: / Рядок 74: @@
 ----
 '''Ваша відповідь:'''
+Цілі та цінності ЄС. Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенства права та сталого розвитку. Договір гарантує, що Європейський Союз буде:
@@ Рядок 77: / Рядок 93: @@
 '''Ваша відповідь:'''
+Вибір предметів кожною школою та факультативні предмети на вибір. Я вважаю, що саме ці складові можуть успішно інтегруватися в українську школу, як альтернатива профільній освіті особливо для сільської школи.--[[Користувач:Єсипенко Алла Василівна|Єсипенко Алла Василівна]] ([[Обговорення користувача:Єсипенко Алла Василівна|обговорення]]) 15:14, 21 червня 2017 (EEST)