Соціально-гуманітарний кредитний модуль Кочкарьова Т.А. - Історія редагувань

Рідченко Людмила Олександрівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-05-18T21:03:39Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Кочкарьова Тетяна Анатоліївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-05-03T17:42:43Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Кочкарьова Тетяна Анатоліївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-05-03T17:42:10Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Кочкарьова Тетяна Анатоліївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2015-05-03T17:40:16Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Кочкарьова Тетяна Анатоліївна: /* Індивідуальні заняття */

2015-05-03T17:28:40Z

‎Індивідуальні заняття

Кочкарьова Тетяна Анатоліївна: /* Індивідуальні заняття */

2015-05-03T17:28:02Z

‎Індивідуальні заняття

Кочкарьова Тетяна Анатоліївна: /* Індивідуальні заняття */

2015-05-03T17:27:23Z

‎Індивідуальні заняття

Кочкарьова Тетяна Анатоліївна: /* Індивідуальні заняття */

2015-05-03T17:25:56Z

‎Індивідуальні заняття

Кочкарьова Тетяна Анатоліївна: /* Індивідуальні заняття */

2015-05-03T17:15:34Z

‎Індивідуальні заняття

Рідченко Людмила Олександрівна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2015-04-28T08:33:57Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

← Попередня версія		Версія за 21:03, 18 травня 2015
Рядок 256:		Рядок 256:

	--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна\|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна\|обговорення]]) 11:33, 28 квітня 2015 (EEST)		--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна\|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна\|обговорення]]) 11:33, 28 квітня 2015 (EEST)
		+
		+	Доброго дня, Тетяна Анатоліївна! Переглянула вашу роботу в модулі, дякую за відповіді. Ви дали відповіді на всі запитання, пройшли тестування, тому я зараховую Вам соціально-гуманітарний модуль.
		+
		+	--[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна\|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна\|обговорення]]) 00:03, 19 травня 2015 (EEST)

@@ Рядок 238: / Рядок 238: @@
 ----
 Ваші відповіді:
- Доброго вечора, Людмила Олександрівна!
+Доброго вечора, Людмила Олександрівна!

@@ Рядок 238: / Рядок 238: @@
 ----
 Ваші відповіді:
-# Доброго вечора, Людмила Олександрівна!
+ Доброго вечора, Людмила Олександрівна!
 Як відомо, осві́та — цілеспрямована пізнавальна діяльність людей з отримання знань, умінь та навичок або щодо їх вдосконалення. Процес і результат засвоєння особистістю певної системи наукових знань, практичних умінь та навичок і пов'язаного з ними того чи іншого рівня розвитку її розумово-пізнавальної і творчої діяльності, а також морально-естетичної культури, які у своїй сукупності визначають соціальне обличчя та індивідуальну своєрідність цієї особистості.Також це  дисципліна, яка вивчає переважно методи навчання і вивчення в школах або подібних закладах у протилежність різним неформальним засобам соціалізації (наприклад, між батьками і їх дітьми). Тому освіту можна розуміти як передачу накопичених суспільством знань молодому поколінню для розвитку в нього пізнавальних можливостей, а також набуття умінь і навичок для практичного застосування загальноосвітніх і професійних знань.
 Освіта призначена, щоб дати новому поколінню початкові знання культури, формуючи поведінку у дорослому житті і допомагаючи у виборі можливої ролі в суспільстві. У широкому сенсі слова, освіта — процес або продукт "…формування розуму, характеру або фізичних здібностей особистості… У технічному сенсі утворення — це процес, за допомогою якого суспільство через школи, коледжі, університети та інші інститути цілеспрямовано передає свою культурну спадщину — накопичене знання, цінності та навички — від одного покоління іншому «між поколіннями». У повсякденному розумінні освіта крім усього іншого передбачає і, в основному, обмежена навчанням учнів учителем. Воно може полягати в навчанні читання, письма, математики, історії та інших наук. Викладачі з вузьких сфер, таких як астрофізика, право, географія або зоологія, можуть навчати тільки даному предмету, звичайно в університетах та інших вишах. Існує також викладання фахових навичок, наприклад, водіння. Крім освіти в спеціальних установах існує також самоосвіта, наприклад, через Інтернет, читання, відвідування музеїв або особистий досвід.
-#У чому ж полягає цінність освіти? На думку Нетепчука В.В., цінність освіти полягає у тому, що вона, з одного боку, готує людину до життя у наявному суспільстві, а з іншого - формує у людини здатність приймати незалежні, автентичні рішення, щоб позитивно змінювати себе та суспільство, в якому живе.
 Соціальна значимість освіти самоочевидна. Освіта являється невідривною ланкою загальної політики держави. Готуючи молоде покоління до життя у суспільстві, держава піклується про своє майбутнє. Без політики з боку держави система освіти не буде прискорювачем процесу одужання і прогресу суспільства. На сьогоднішній день кожна цивілізована держава зацікавлена в освіті своїх громадян. Визначається і той факт, що для модернізації суспільства і його розвитку, відношення до освіти і його стан мають вирішальне значення. Особистісна значимість освіти також очевидна, але її усвідомлення іноді приходить дуже пізно, з життєвим досвідом і мудрістю. Вкрай важливе питання відповідності вимог особистості до освіти і наявність тих освітніх послуг, які може запропонувати своїм громадянам держава. Важлива практична задача школи і кожного вчителя полягає у поєднанні соціальної і особистісної значимості освіти. Наукова проблема – в обґрунтуванні умов такого поєднання у процесі виховання ціннісних відношень до освіти серед громадян, які задіяні у навчально – виховному процесі. Існує думка, що при перехресті двох сфер (суспільства в цілому і кожної окремої людини) пріоритет необхідно віддавати окремій людині. Саме ціннісне відношення здатне вирішити ті протиріччя, які виникають при боротьбі між обов’язком та бажанням, свободою та відповідальністю, мотивами морального та утилітарного характеру. Практична задача школи і кожного вчителя полягає у поєднанні соціальної і особистісної значимості освіти у процесі виховання ціннісного відношення до освіти підчас навчально-виховного процесу, а наукова проблема – в обґрунтуванні умов такого поєднання у процесі виховання ціннісного відношення до освіти. --[[Користувач:Кочкарьова Тетяна Анатоліївна|Кочкарьова Тетяна Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Кочкарьова Тетяна Анатоліївна|обговорення]]) 20:40, 3 травня 2015 (EEST)
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 238: / Рядок 238: @@
 ----
 Ваші відповіді:
+# Доброго вечора, Людмила Олександрівна!
+Як відомо, осві́та — цілеспрямована пізнавальна діяльність людей з отримання знань, умінь та навичок або щодо їх вдосконалення. Процес і результат засвоєння особистістю певної системи наукових знань, практичних умінь та навичок і пов'язаного з ними того чи іншого рівня розвитку її розумово-пізнавальної і творчої діяльності, а також морально-естетичної культури, які у своїй сукупності визначають соціальне обличчя та індивідуальну своєрідність цієї особистості.Також це  дисципліна, яка вивчає переважно методи навчання і вивчення в школах або подібних закладах у протилежність різним неформальним засобам соціалізації (наприклад, між батьками і їх дітьми). Тому освіту можна розуміти як передачу накопичених суспільством знань молодому поколінню для розвитку в нього пізнавальних можливостей, а також набуття умінь і навичок для практичного застосування загальноосвітніх і професійних знань.
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

@@ Рядок 166: / Рядок 166: @@
 – початкова, загальна середня освіта, середня професійна освіта, вища освіта, освіта після закінчення ВНЗ (аспірантура й докторантура), підвищення кваліфікації й перепідготовка фахівців і керівників з вищою і середньою професійною освітою в інститутах, на факультетах і курсах підвищення кваліфікації й професійної перепідготовки;
 '''неформальна освіта'''
-– професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в центрах освіта дорослих, у лекторіях товариства «Знання», по телебаченню, на різних курсах інтенсивного навчання;
+професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в центрах освіта дорослих, у лекторіях товариства «Знання», по телебаченню, на різних курсах інтенсивного навчання;
 '''інформальна освіта'''
- є загальним терміном для освіти за межами стандартного освітнього середовища – індивідуальна пізнавальна діяльність, що супроводжує повсякденне життя, реалізується за рахунок власної активності індивідів в оточуючому культурно-освітньому середовищі; спілкування, читання, відвідування установ культури, подорожі, засоби масової інформації тощо. При цьому людина перетворює освітні потенціали суспільства в дієві фактори свого розвитку.
+є загальним терміном для освіти за межами стандартного освітнього середовища – індивідуальна пізнавальна діяльність, що супроводжує повсякденне життя, реалізується за рахунок власної активності індивідів в оточуючому культурно-освітньому середовищі; спілкування, читання, відвідування установ культури, подорожі, засоби масової інформації тощо. При цьому людина перетворює освітні потенціали суспільства в дієві фактори свого розвитку.

@@ Рядок 160: / Рядок 160: @@
 Відповіді:
 .На сьогодні існують наступні три основні форми освіти:
 '''формальна освіта''' – початкова, загальна середня освіта, середня професійна освіта, вища освіта, освіта після закінчення ВНЗ (аспірантура й докторантура), підвищення кваліфікації й перепідготовка фахівців і керівників з вищою і середньою професійною освітою в інститутах, на факультетах і курсах підвищення кваліфікації й професійної перепідготовки;
-'''неформальна освіта''' – професійно спрямовані й загальнокультурні курси навчання в центрах освіта дорослих, у лекторіях товариства «Знання», по телебаченню, на різних курсах інтенсивного навчання;
+'''формальна освіта'''
-'''інформальна освіта''' є загальним терміном для освіти за межами стандартного освітнього середовища – індивідуальна пізнавальна діяльність, що супроводжує повсякденне життя, реалізується за рахунок власної активності індивідів в оточуючому культурно-освітньому середовищі; спілкування, читання, відвідування установ культури, подорожі, засоби масової інформації тощо. При цьому людина перетворює освітні потенціали суспільства в дієві фактори свого розвитку.
+– початкова, загальна середня освіта, середня професійна освіта, вища освіта, освіта після закінчення ВНЗ (аспірантура й докторантура), підвищення кваліфікації й перепідготовка фахівців і керівників з вищою і середньою професійною освітою в інститутах, на факультетах і курсах підвищення кваліфікації й професійної перепідготовки;
 .Одним із перспективних шляхів оновлення і розвитку вітчизняної освітньої системи є впровадження елементів відкритої освіти, яка має значний потенціал для забезпечення випереджального розвитку вітчизняної освітньо-наукової системи в контексті глобальних соціально-економічних тенденцій. Про впровадження елементів відкритої освіти, зокрема, йшлося у Посланні Президента України до Українського народу (2010), у якому було прямо поставлено завдання: «освітня система України повинна стати на шлях запровадження принципів відкритої освіти». Відкрита освіта – збірний термін, що позначає різні види освітньої діяльності, у яких знання, ідеї і важливі аспекти методики та організації навчання і викладання вільно поширюються і використовуються за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій. Впровадження відкритої освіти з початку 2000-х років у багатьох країнах є однією з визначальних тенденцій розвитку системи передусім

@@ Рядок 157: / Рядок 157: @@
 ----
-Доброго вечора, Людмила Олександрівна!!!
+Доброго вечора, шановна  Людмила Олександрівна!!!
 Відповіді:
@@ Рядок 166: / Рядок 166: @@
+#
 ==== Консультації ====

@@ Рядок 231: / Рядок 231: @@
 ----
 ----
-Доброго дня, ! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Дякую за активну участь у роботі над матеріалом. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуального заняття №2 та на тематичну дискусію №2.
+Доброго дня, Тетяна Анатоліївна! Переглянула всю Вашу роботу в модулі. Дякую за активну участь у роботі над матеріалом. Але Ви не дали відповіді на запитання до індивідуального заняття №2 та на тематичну дискусію №2.
 --[[Користувач:Рідченко Людмила Олександрівна|Рідченко Людмила Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Рідченко Людмила Олександрівна|обговорення]]) 11:33, 28 квітня 2015 (EEST)