Соціально-гуманітарний кредитний модуль Матузка В.М. - Історія редагувань

Матузка Валентина Миколаївна: /* Проведення та перевірка модульного контролю */

2017-10-20T11:19:55Z

‎Проведення та перевірка модульного контролю

Матузка Валентина Миколаївна: /* Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) */

2017-10-19T15:04:30Z

‎Тематичні дискусії (Інтернет-семінари)

Матузка Валентина Миколаївна: /* Індивідуальні заняття */

2017-10-19T14:56:29Z

‎Індивідуальні заняття

Матузка Валентина Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-10-19T14:37:49Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Матузка Валентина Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-10-19T13:55:54Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Ніколаєнко Світлана Петрівна в 20:12, 13 червня 2017

2017-06-13T20:12:55Z

Показати зміни

Матузка Валентина Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-04-20T10:41:16Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Коваленко Любов Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2017-04-20T10:36:23Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Матузка Валентина Миколаївна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Заняття}}

2017-04-20T10:12:05Z

Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Заняття}}

Нова сторінка

==== Інтерактивні практичні заняття ====

==== Індивідуальні заняття ====

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

← Попередня версія		Версія за 11:19, 20 жовтня 2017
Рядок 160:		Рядок 160:
	--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна\|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна\|обговорення]])		--[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна\|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Ніколаєнко Світлана Петрівна\|обговорення]])

−	----	+	----Доброго Дня! Даю відповідь Есе на тему: Чи є місце щастю в системі освіти
		+	Діяльність людини безпосередньо пов’язана з її потребами. Задовольняючи їх, людина змушена працювати, вдосконалювати себе, досягати результатів у своїй діяльності, розкривати власні здібності, прихований в собі потенціал.
		+	Однією з потреб є самореалізація. Важливу роль в самореалізації відіграє шкільна освіта. Перш за все вона повинна сформувати особистість, яка б мала достатню базу знань, могла б їх застосувати, проявляла зацікавленість у навчанні, отримувала задоволення від нього. Але багато дітей і підлітків не бачать сенсу в навчанні, ходять до школи з примусу або за звичкою, без зацікавленості, внутрішньої мотивації. І тому дедалі частіше звучить концепція – про щастя як мету освіти. Для цього потрібна трансформація системи освіти. Це можливо. За останні два роки в Україні зроблено досить істотний крок у напрямку зміни парадигми освіти. У концепції «Нова українська школа» проголошено про перехід школи до компетентностей. Формула нової школи включає педагогіку партнерства між учнем, учителем і батьками, орієнтацію на потреби учня в освітньому процесі, дитино центризм і ще низку прогресивних компетентностей. Тільки рухаючись вперед, навчаючись, експериментуючи, можна подолати брак задоволення від навчання. В українській освіті є можливість стати в ряд з країнами, які є на сьогодні лідерами й за рівнем щастя і за конкурентоспроможністю та інноваційністю.
		+	--[[Користувач:Матузка Валентина Миколаївна\|Матузка Валентина Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Матузка Валентина Миколаївна\|обговорення]]) 14:19, 20 жовтня 2017 (EEST)

@@ Рядок 135: / Рядок 135: @@
 '''Ваші відповіді'''
+Доброго дня! Даю відповідь На мою думку, запропонованими змінами досягаються основні засади реформи: компетентнісний підхід, орієнтація на учня, на формування у нього цінностей для успішного життя.
+Програми перебудовано на основі результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів, які є сукупністю знаннєвого, смислового і діяльнісного компонентів. Зміст історичної освіти в оновлених програмах виступає не як самоціль, а як інструмент для досягнення окреслених результатів, що забезпечують формування життєво важливих компетентностей.

@@ Рядок 100: / Рядок 100: @@
 ----
 '''Ваша відповідь'''
+Доброго дня! Даю відповідь Співпраця і соціальне навчання
@@ Рядок 115: / Рядок 117: @@
 '''Ваша відповідь'''
+Доброго дня! Даю відповідь “Philosophy for Children” дуже простий. Діти читають, прослуховують або переглядають матеріал зі своїм учителем. Потім їм дається деякий час на обдумування, щоб сформулювати свої власні питання до опрацьованого матеріалу. Далі діти один за одним озвучують свої питання, не вступаючи в дискусію, та разом вибирають питання, яке найбільше цікавить більшість учасників, і з допомогою вчителя обговорюють його. Завданням вчителя є створити середовище, де діти поважатимуть різні погляди своїх колег, вчитимуться ставити під сумнів свої припущення, аналізувати і обирати найкращі аргументи та судження. Наприклад, у 10 класі при вивченні теми " Здобутки і прорахунки Центральної Ради у державотворчому процесі" після прослуховування інформації частина учнів складає питання які дають можливість проаналізувати здобутки державотворчого процесу, а інша - прорахунки цього процесу. На основі цього учні вчаться висувати аргументи "за" і "проти", свої судження, робити висновки.--[[Користувач:Матузка Валентина Миколаївна|Матузка Валентина Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Матузка Валентина Миколаївна|обговорення]]) 17:56, 19 жовтня 2017 (EEST)
-−

@@ Рядок 44: / Рядок 44: @@
 ----
 '''Ваші відповіді:'''
 ----
@@ Рядок 59: / Рядок 65: @@
 '''Ваша відповідь:'''
+Доброго дня! даю відповідь В сучасному житті виникає потреба в безперервному отриманні і наданні інформації. Дана особливість виникає через стрімкий розвиток науково-технічного прогресу, коли протягом короткого відрізка часу одна інформаційна технологія змінює іншу, з'являються нові пристрої, змінюються принципи роботи та природно виникає потреба обміну інформацією з нових інформаційних технологіям. Це призводить до необхідності безперервного навчання протягом усього життя людини. Безперервність навчання разом з відкритістю і доступністю лежить в основі концепції освіти в інформаційному суспільстві.--[[Користувач:Матузка Валентина Миколаївна|Матузка Валентина Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Матузка Валентина Миколаївна|обговорення]]) 17:37, 19 жовтня 2017 (EEST)
@@ Рядок 69: / Рядок 75: @@
 ----
 '''Ваша відповідь:'''
+Доброго дня! Даю відповідь Лісабонський договір чітко визначає цілі Європейського Союзу та його цінності щодо підтримки миру, демократії, дотримання прав людини, правосуддя, рівності, верховенстваправа та сталого розвитку.Договір гарантує, що Європейський Союз буде: • Забезпечувати людям простір свободи, безпеки та правосуддя без внутрішніх кордонів. • Працювати задля сталого розвитку Європи на основі збалансованого економічного зростання та стабільності цін, високо конкурентоспроможної соціальної ринкової економіки,спрямованої на повну зайнятість та соціальний прогрес з високим рівнем захисту навколишнього середовища. •Боротися проти соціального відчуження та дискримінації,сприяти соціальній справедливості та соціальному захисту. • Сприяти економічній, соціальній та територіальній згуртованості та солідарності держав-членів. •Залишатися відданим економічному та валютному союзу з євро своєї валюти. • Підтримувати та поширювати цінності Європейського Союзу за його межами та робити свій внесок у мир, безпеку, сталий розвиток Землі, солідарність та взаємоповагу серед народів, вільну та чесну торгівлю та подолання бідності. •Робити внесок у захист прав людини, зокрема прав дитини, а також сувор дотримуватися та розвивати міжнародне право, зокрема дотримання принципів Хартії ООН.--[[Користувач:Матузка Валентина Миколаївна|Матузка Валентина Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Матузка Валентина Миколаївна|обговорення]]) 17:37, 19 жовтня 2017 (EEST)
@@ Рядок 81: / Рядок 87: @@
 '''Ваша відповідь:'''
+Доброго дня! даю відповідь Цю систему нововведень запровадити повністю неможливо, деякі елементи можна взяти (посилене вивчення іноземних мов, факультативні предмети на вибір), але все це потребує значного фінансування.--[[Користувач:Матузка Валентина Миколаївна|Матузка Валентина Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Матузка Валентина Миколаївна|обговорення]]) 17:37, 19 жовтня 2017 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 13:55, 19 жовтня 2017
Рядок 16:		Рядок 16:
	----		----
	'''Ваші відповіді:'''		'''Ваші відповіді:'''
		+	Доброго дня! Даю відповідь 1.Основними елементами четвертої промислової революції будуть суцільні інновації, які повністю змінять спосіб життя людей, а також впливатимуть на свідомість. Практично всі виробничі процеси будуть автоматизовані, ми не тільки перейдемо на електромобілі й автомобілі на водневих двигунах, але й самі машини перевозитимуть нас без водіїв. Як і минулі подібні процеси, четверта промислова революція зможе глобально підняти світовий рівень життя. Більше всіх від цих змін поки що виграють ті, хто має доступ до цифрового світу; розвиток технологій породив продукти і послуги, що полегшують і покращують наше життя. Замовити таксі, забронювати місце в літаку, купити продукти, послухати музику, подивитися кіно, зіграти в гру - тепер все це можна зробити віддалено. У майбутньому технологічні інновації зроблять переворот у виробництві, піднімуть його ефективність і продуктивність у рази. Впадуть ціни на транспортування і зв'язок, глобальні канали поставок стануть більш ефективними за рахунок розвиненої логістики, знизиться вартість торгівлі, що створить нові ринки і підстебне економічне зростання.

		+	2. Нова революція може посилити фінансову та соціальну нерівність у світі, порушивши роботу ринків праці. Автоматизація виробництва призведе до того, що машини витіснять з ринку праці безліч людей, що тільки збільшить розрив між прибутковістю капіталу і прибутковістю праці. Крім економічної нерівності, четверта промислова революція може посилити і соціальну. Більше всіх від інновацій виграють інтелектуали і капіталісти - інноватори, акціонери та інвестори. Це створює фінансову прірву між тими, хто живе за рахунок праці, і тими, хто живе за рахунок капіталу. Тому технологічний прогрес є однією з головних причин стагнації, а іноді і зниження рівня доходів більшої частини населення розвинених країн: зріс попит на висококваліфікованих фахівців, тоді на малокваліфіковану працю падає і буде падати. У результаті затребувані або зовсім некваліфіковані люди, або фахівці: посередині порожнеча.
		+
		+	3. Людина четвертої промислової революції повинна мати такі копметентнції як, наприклад, когнітивне мислення (здатність визначати глибокий зміст і значення того, що нам хочеш донести); соціальний інтелект; уміння мислити «за межами» та «поза правилами», адаптивне мислення; міжкультурна компетентність; медіа-грамотність; проектне мислення; уміння працювати віддалено.--[[Користувач:Матузка Валентина Миколаївна\|Матузка Валентина Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Матузка Валентина Миколаївна\|обговорення]]) 16:55, 19 жовтня 2017 (EEST)

← Попередня версія		Версія за 10:41, 20 квітня 2017
Рядок 1:		Рядок 1:

	==== Інтерактивні практичні заняття ====		==== Інтерактивні практичні заняття ====
−	Привіт--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна\|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна\|обговорення]]) 13:36, 20 квітня 2017 (EEST)

	==== Індивідуальні заняття ====		==== Індивідуальні заняття ====

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
 ==== Інтерактивні практичні заняття ====
+Привіт--[[Користувач:Коваленко Любов Миколаївна|Коваленко Любов Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Коваленко Любов Миколаївна|обговорення]]) 13:36, 20 квітня 2017 (EEST)
 ==== Індивідуальні заняття ====