Теорія та методика фахової дисципліни Чечель С.В. - Історія редагувань

Чечель Сергій Валерійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-05-13T10:48:42Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Чечель Сергій Валерійович в 07:35, 13 травня 2015

2015-05-13T07:35:24Z

Чечель Сергій Валерійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-05-13T07:29:07Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Чечель Сергій Валерійович: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-05-13T07:27:36Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Чечель Сергій Валерійович в 20:26, 10 травня 2015

2015-05-10T20:26:30Z

Луценко Світлана Миколаївна в 18:57, 6 травня 2015

2015-05-06T18:57:06Z

Луценко Світлана Миколаївна: /* Інтерактивні практичні заняття */

2015-01-22T21:45:29Z

‎Інтерактивні практичні заняття

Istoriya: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Заняття}}

2015-01-19T14:21:28Z

Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Заняття}}

Нова сторінка

==== Інтерактивні практичні заняття ====

==== Індивідуальні заняття ====

==== Консультації ====

====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====

==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

← Попередня версія		Версія за 10:48, 13 травня 2015
Рядок 77:		Рядок 77:

	Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі "Спілкування на моїй сторінці обговорення".--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна\|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 12:35, 3 березня 2015 (EEST)		Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі "Спілкування на моїй сторінці обговорення".--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна\|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 12:35, 3 березня 2015 (EEST)
		+	Специфіка викладання історії та суспільних дисциплін на сучасному етапі - це постійні трансформаційні процеси в українському суспільстві, які формують нові демократичні цінності та пріоритети, змушують переглядати своє світосприйняття.--[[Користувач:Чечель Сергій Валерійович\|Чечель Сергій Валерійович]] ([[Обговорення користувача:Чечель Сергій Валерійович\|обговорення]]) 13:48, 13 травня 2015 (EEST)

	==== Індивідуальні заняття ====		==== Індивідуальні заняття ====

@@ Рядок 56: / Рядок 56: @@
 Дякую. Бажаю натхнення!--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:35, 10 лютого 2015 (EEST)
+Відповідь:На сучасному єтапі ППЗ відіграють дуже важливе значення. Дедалі більшої актуальності вони набувають у звязку з інформатизацією суспільства та активним залученням молоді у цей процес. Викладач повинен вміти створювати електронні посібники (чи електронні ресурси). --[[Користувач:Чечель Сергій Валерійович|Чечель Сергій Валерійович]] ([[Обговорення користувача:Чечель Сергій Валерійович|обговорення]]) 10:35, 13 травня 2015 (EEST)
 Доброго дня, колего!

← Попередня версія	Версія за 07:29, 13 травня 2015
Рядок 45:	Рядок 45:


	+	Відповіді: 1.Парціальна оцінка насамперед покликана забезпечити поточний контроль навчальної діяльності учня, орієнтування його в актуальній навчальній ситуації. Вона є, по суті, не кількісною, а якісною характеристикою, тобто інформує учня про те, чи засвоїв він необхідний навчальний матеріал на рівні, який дає змогу самостійно й правильно використовувати набуті знання. Регулююча функція парціальної оцінки полягає в тому, що у випадку, якщо знання та навички недосконалі, оцінка стає від'ємною, що свідчить про необхідність глибшого засвоєння необхідних знань і дальшого вдосконалення навчальних навичок. Якщо ж, навпаки, оцінка схвальна, позитивна, то психологічно це означає, що знання й навички засвоєно, навчальну ситуацію вичерпано, і можна переходити до іншої навчальної ситуації, яка містить новий блок необхідної інформації. 2.діагностично-коригуюча функція допомагає з'ясувати причини труднощів, які виникають в учня під час навчання, виявити прогалини у знаннях і вміннях і скоригувати його діяльність, спрямовану на усунення недоліків; • стимулюючо-мотиваційна функція, визначає таку організацію оцінювання навчальних досягнень учнів, коли його проведення стимулює бажання покращити свої результати, розвиває відповідальність і сприяє змагальності учнів, формує мотиви навчання;--[[Користувач:Чечель Сергій Валерійович\|Чечель Сергій Валерійович]] ([[Обговорення користувача:Чечель Сергій Валерійович\|обговорення]]) 10:29, 13 травня 2015 (EEST)

@@ Рядок 27: / Рядок 27: @@
 Дякую за увагу. Бажаю натхнення!!!--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 14:35, 28 січня 2015 (EEST)
@@ Рядок 74: / Рядок 76: @@
 Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі "Спілкування на моїй сторінці обговорення".--[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 12:35, 3 березня 2015 (EEST)
 ==== Індивідуальні заняття ====

← Попередня версія		Версія за 20:26, 10 травня 2015
Рядок 11:		Рядок 11:

	Свої відповіді обгрунтуйте прикладами з Вашої практики.		Свої відповіді обгрунтуйте прикладами з Вашої практики.
		+
		+
		+	1.Зараз в Україні йде процес формування демократичної держави й громадянського суспільства, тому з'явилися нові завдання шкільної освіти, яка має дати учням не лише знання, а й сприяти формуванню їхнього ставлення до ідей і цінностей громадянського суспільства та правової держави. Отже, нове суспільство — суспільство майбутнього — висуває нові вимоги до освіти. «Технології завтрашнього дня, — зазначав англійський філософ О.Тоффлер,— потребують не мільйонів поверхово начитаних людей, готових працювати в унісон на безкінечних монотонних роботах, не людей, які виконують накази, не змигнувши оком, а людей, що можуть приймати критичні рішення, знаходити свій шлях у новому оточенні та достатньо швидко встановлюють нові сто-сунки в реальності, що швидко змінюється». Відповідно до цього, основним завданням учителя на су-часному етапі є сприяння активізації пізнавальної діяльності учнів, створення умов для їх самонавчання, а не пасивне підкорення його вимогам. Метою навчання має бути не здобуття знань як сукупності фактів, понять» теорій, історичних дат, прізвищ історичних діячів та інше, а зміна особистості учня внаслідок самостійного навчання. Тому використання джерел інформації на уроках історії є зараз надзвичайно актуальним. Завдання вчителя історії має зводитися не до простого запа-м'ятовування учнями дат, імен, подій, фактів, визначних місць. На уроках діти мають учитися мислити, узагаль-нювати, оцінювати та аналізувати, спираючись на свідчення з минулого, а також застосовувати свої знання на практиці. Практика свідчить, що на уроці краще запам'ятовується той матеріал, із яким діти працюють, аналізують його, роблять висновки, узагальнення, порівняння, висловлюють власну точку зору, свої думки, самостійно пояснюють події та явища.
		+
		+
		+	2. Практика свідчить, що на уроці краще запам'ятовується той матеріал, із яким учні працюють, аналізують його, роблять висновки, узагальнення, порівняння, висловлюють власну точку зору, свої думки, самостійно пояснюють історичні події та явища. Знання, здобуті таким чином, добре засвоюються. Найкраще цьому сприяє використання на уроках історичних джерел. Учні мають учитися більше працювати самостійно, використовуючи при цьому різноманітні історичні джерела. Від того, які історичні джерела використовує вчитель на уроці й наскільки ефективно він організує роботу з ними, і буде залежати успішне засвоєння знань учнями.

	Дякую за роботу. З повагою, --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна\|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 14:42, 21 січня 2015 (EET)		Дякую за роботу. З повагою, --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна\|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 14:42, 21 січня 2015 (EET)

@@ Рядок 13: / Рядок 13: @@
 Дякую за роботу. З повагою, --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна|обговорення]]) 14:42, 21 січня 2015 (EET)
 ==== Індивідуальні заняття ====
@@ Рядок 19: / Рядок 77: @@
 ==== Консультації ====
 ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ====
 ==== Проведення та перевірка модульного контролю ====

← Попередня версія		Версія за 21:45, 22 січня 2015
Рядок 2:		Рядок 2:
	==== Інтерактивні практичні заняття ====		==== Інтерактивні практичні заняття ====

		+	Шановний пане Сергію!
		+
		+	Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: "Методика роботи з історичними джерелами". На моїй сторінці обговорення ви знайдете теоретичний матеріал з теми. Ознайомившись з матеріалом, дайте відповіді на питання:
		+
		+	1. Яку роль у вивченні історії Ви відводите історичним джерелам?
		+
		+	2. Чи можна вивчати історію без історичних джерел?
		+
		+	Свої відповіді обгрунтуйте прикладами з Вашої практики.
		+
		+	Дякую за роботу. З повагою, --[[Користувач:Луценко Світлана Миколаївна\|Луценко Світлана Миколаївна]] ([[Обговорення користувача:Луценко Світлана Миколаївна\|обговорення]]) 14:42, 21 січня 2015 (EET)

	==== Індивідуальні заняття ====		==== Індивідуальні заняття ====