Відмінності між версіями «Теорія та методика фахової дисципліни Сурело С.П.»
(Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Заняття}}) |
(→Інтерактивні практичні заняття) |
||
| (не показано 2 проміжні версії ще одного учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
==== Інтерактивні практичні заняття ==== | ==== Інтерактивні практичні заняття ==== | ||
| + | Доброго дня, колеги. Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: '''"Методика роботи з історичними джерелами"'''. За цим посиланням знаходиться [http://www.novadoba.org.ua/ukr/node/67 Матеріал "Методи роботи з візуальними джерелами" із сайту Всеукраїнської асоціації викладачів історії та суспільних дисциплін "Нова Доба"] | ||
| + | [http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/37985/ Організація діяльності учнів із різними джерелами історичних знань] | ||
| − | + | [http://intkonf.org/sokur-la-do-pitannya-vikoristannya-dokumentiv-na-urokah-istoriyi/ Сокур Л.А. ДО ПИТАННЯ ВИКОРИСТАННЯ ДОКУМЕНТІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ] | |
| + | '''Завдання для Вас''': '''''складіть орієнтовну пам'ятку для учнів по роботі з історичним джерелом''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] | ||
| + | "Як аналізувати текст історичного джерела" (7-8 класи): | ||
| + | 1. Прочитайте текст. | ||
| + | |||
| + | 2. Визначте основну частину тексту. В якому реченні викладена головна ідея, головний зміст? | ||
| + | |||
| + | 3. Про яку історичну подію або явище, про які історичні персонажі йде мова? | ||
| + | |||
| + | 4. Визначте в тексті історичного джерела: | ||
| + | |||
| + | що важливо?; що потрібно запам'ятати? про що довідались вперше? що було незвичним, несподіваним? 5. Складіть запитання до тексту, починаючи їх словами "чому", "з якою, "як". | ||
| + | |||
| + | 6. Визначте своє ставлення до тексту. Свою думку можна висловити в такій формі: | ||
| + | |||
| + | Це вірно, тому що… Я впевнений (а) у тому, що…. Я добре знаю, що… Я думаю інакше, тому що… Я сумніваюся у цьому, тому що… Я не згодний (а) з цим, тому що…--[[Користувач:Сурело Сергій Павлович|Сурело Сергій Павлович]] ([[Обговорення користувача:Сурело Сергій Павлович|обговорення]]) 11:59, 23 червня 2016 (EEST) | ||
| + | ---- | ||
| + | |||
| + | '''Пропоную вашій увазі лекцію з методики викладання історії на тему "Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі".''' Щоб переглянути текст лекції, перейдіть за посиланням [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwOVB4NWYwa1MtUGc/edit?usp=sharing Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі]. | ||
| + | |||
| + | [http://xn--e1aajfpcds8ay4h.com.ua/files/image/konf%2011/doklad_11_3_2_20.pdf Берегова Д. А., Стельмах Н. В. НЕТРАДИЦІЙНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ, ЇХ ПЕРЕВАГИ, НЕДОЛІКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ЗАСТОСУВАННЯ В ШКОЛІ] | ||
| + | |||
| + | '''Завдання для Вас''': '''''розкажіть, які нетрадиційні форми уроків Ви практикуєте. Наведіть приклади''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] | ||
| + | |||
| + | На уроках історії я використовую такі нетрадиційні форми уроків: урок-дослідження, урок-подорож, урок з міжпредметними звязками, урок-змагання, урок-гра. Наприклад під час проведення уроку узагальнення знань з історії України у 7 класі за темою "Київська держава (Русь-Україна) наприкінці Х-у І пол.ХІ ст" доцільним, на мою думку є використання уроку-подорожі за видами культури.--[[Користувач:Сурело Сергій Павлович|Сурело Сергій Павлович]] ([[Обговорення користувача:Сурело Сергій Павлович|обговорення]]) 11:59, 23 червня 2016 (EEST) | ||
| + | |||
| + | ---- | ||
| + | |||
| + | '''Продовжуємо навчатися, друзі!''' Пропоную ознайомитися з матеріалом викладеним на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000.[http://kuncevo.ucoz.ru/publ/diagnostuvannja_navchenosti_shkoljariv_z_istoriji/1-1-0-13 ДІАГНОСТУВАННЯ НАВЧЕНОСТІ ШКОЛЯРІВ З ІСТОРІЇ]. | ||
| + | |||
| + | '''Завдання для Вас''': '''''які уміння учнів свідчитимуть про наявність принаймні поверхового розуміння здобутої історичної інформації?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] | ||
| + | |||
| + | Про наявність принаймні поверхового розуміння здобутої історичної інформації свідчитимуть уміння. | ||
| + | |||
| + | встановлювати хронологічну послідовність взаємозалежних подій; | ||
| + | виділяти часові, просторові та явні причинно-наслідкові зв’язки між історичними факта¬ми; | ||
| + | пояснювати назви історичного тексту, визначати його тематику; | ||
| + | складати план прочитаного (почутого) тексту, його тези чи конспект; | ||
| + | пояснювати терміни, які вживаються у прочитаному (почутому) тексті--[[Користувач:Сурело Сергій Павлович|Сурело Сергій Павлович]] ([[Обговорення користувача:Сурело Сергій Павлович|обговорення]]) 11:59, 23 червня 2016 (EEST) | ||
| + | ---- | ||
| + | |||
| + | '''Знайомимося з новою темою '''[https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwdDJCZjlpUVFIS2s/edit?usp=sharing Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час]. Завдання до теми, як завжди, на ваших персональних сторінках. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням [http://apitu.org.ua/node/2346 Наказ МОНУ]. | ||
| + | |||
| + | '''Завдання для Вас''': '''''на яких етапах уроку доцільно застосовувати ППЗ?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] | ||
| + | |||
| + | ППЗ доцільно застосовувати на таких етапах уроків: | ||
| + | |||
| + | - Діагностичне тестування якості засвоєння матеріалу; | ||
| + | |||
| + | - У тренувальному режимі для формування умінь і навичок після вивчення | ||
| + | |||
| + | теми; | ||
| + | |||
| + | - У навчальному режимі; | ||
| + | |||
| + | - У індивідуальній роботі з учнями; | ||
| + | |||
| + | - У режимі самонавчання; | ||
| + | |||
| + | - У режимі графічної ілюстрації.--[[Користувач:Сурело Сергій Павлович|Сурело Сергій Павлович]] ([[Обговорення користувача:Сурело Сергій Павлович|обговорення]]) 11:59, 23 червня 2016 (EEST) | ||
| + | ---- | ||
| + | |||
| + | '''Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін''' | ||
| + | Друзі, запрошую переглянути [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwcWVET3VXaDRTQ1U/edit?usp=sharing теоретичний матеріал за цим посиланням] і виконати завдання, розміщені на ваших сторінках обговорення. Дякую і бажаю натхнення! | ||
| + | |||
| + | '''Завдання для Вас''': '''''наведіть приклад міжпредметних зв'язків, які Ви встановлюєте на своїх уроках''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] | ||
| + | метою формування хронологічних та просторових уявлень, умінь та навичок при вивченні політики "воєнного | ||
| + | |||
| + | комунізму" учням обов’язково даються завдання на порівняння характеру проходження цих процесів в Україні та Росії. При вивченні тем "Наш край" доцільно складати синхроністичну таблицю про події в Україні та в нашому краї. | ||
| + | |||
| + | (для більш допитливих можна ускладнити завдання: доповнити таблицю колонками "в Європі" та в "Росії", або "в Європі" та "США"). Усі інтегровані заняття ґрунтуються на міцних міжпредметних зв’язках, які дають можливість "показати цілісність освіти, розвивати на новому, якісному рівні творче мислення, інтелект та емоційно - образні почуття.". Інтегровані заняття на рівні міжпредметному вимагають ретельної підготовки, а за браком часу їх проводити часто неможливо і не варто. | ||
| + | |||
| + | ---- | ||
| + | |||
| + | Наступна тема: '''Специфіка викладання історії''' [https://drive.google.com/file/d/0B0cchSnWMJmwSkIzeVJuMHI0VW8/view?usp=sharing Матеріал до неї ви знайдете за цим посиланням]. Бажаю успіхів. Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі "Спілкування на моїй сторінці обговорення". | ||
| + | |||
| + | '''Завдання для Вас''': '''''які шляхи існують для створення проблемних ситуацій на уроках суспільних дисциплін?''''' --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] | ||
| + | |||
| + | Характерною рисою проблемного навчання є постановка перед учнями проблемної ситуації, яка спонукає їх не тільки користуватися готовими знаннями, але і самостійно (під керівництвом | ||
| + | |||
| + | вчителя) здобувати нові знання. Існують різноманітні шляхи створення | ||
| + | |||
| + | постановка проблемних завдань; | ||
| + | організація дискусії на уроці; | ||
| + | організація пошукової роботи школярів.--[[Користувач:Сурело Сергій Павлович|Сурело Сергій Павлович]] ([[Обговорення користувача:Сурело Сергій Павлович|обговорення]]) 11:59, 23 червня 2016 (EEST) | ||
| + | |||
| + | ---- | ||
| + | |||
| + | ==== Індивідуальні заняття ==== | ||
| + | Шановні колеги! Під час індивідуальних занять зайдіть на головну сторінку цього сайту, перейдіть на сторінку порад і ознайомтесь з розділом "Корисні публікації". Там ви знайдете список сайтів з важливою для вчителів суспільних дисциплін інформацією та набір ікт інструментів для роботи з учнями! Вдалого вам використання!!! Будуть питання - звертайтеся. --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] | ||
==== Консультації ==== | ==== Консультації ==== | ||
| + | Шановні колеги! Під час консультації ви можете ставити мені запитання з методики викладання суспільних дисциплін тут. | ||
| + | |||
| + | У якості моєї консультації пропоную вам корисний матеріал з теми '''Кабінет історії''' | ||
| + | [https://sites.google.com/site/pivovarsvitlanavasilivna/kabinet-istoriie Кабінет історії на сайті вчителя історії КЗШ № 37 Пивовар С.В.] | ||
| + | --[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]] | ||
====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ==== | ====Тематичні дискусії (Інтернет-семінари) ==== | ||
| Рядок 14: | Рядок 110: | ||
==== Проведення та перевірка модульного контролю ==== | ==== Проведення та перевірка модульного контролю ==== | ||
| + | [http://LearningApps.org/watch?v=pj88w9eht16 '''''Вікторина модульного контролю'''''] | ||
Поточна версія на 12:03, 23 червня 2016
Зміст
Інтерактивні практичні заняття
Доброго дня, колеги. Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: "Методика роботи з історичними джерелами". За цим посиланням знаходиться Матеріал "Методи роботи з візуальними джерелами" із сайту Всеукраїнської асоціації викладачів історії та суспільних дисциплін "Нова Доба"
Організація діяльності учнів із різними джерелами історичних знань
Сокур Л.А. ДО ПИТАННЯ ВИКОРИСТАННЯ ДОКУМЕНТІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ
Завдання для Вас: складіть орієнтовну пам'ятку для учнів по роботі з історичним джерелом --Ніколаєнко Світлана Петрівна
"Як аналізувати текст історичного джерела" (7-8 класи): 1. Прочитайте текст.
2. Визначте основну частину тексту. В якому реченні викладена головна ідея, головний зміст?
3. Про яку історичну подію або явище, про які історичні персонажі йде мова?
4. Визначте в тексті історичного джерела:
що важливо?; що потрібно запам'ятати? про що довідались вперше? що було незвичним, несподіваним? 5. Складіть запитання до тексту, починаючи їх словами "чому", "з якою, "як".
6. Визначте своє ставлення до тексту. Свою думку можна висловити в такій формі:
Це вірно, тому що… Я впевнений (а) у тому, що…. Я добре знаю, що… Я думаю інакше, тому що… Я сумніваюся у цьому, тому що… Я не згодний (а) з цим, тому що…--Сурело Сергій Павлович (обговорення) 11:59, 23 червня 2016 (EEST)
Пропоную вашій увазі лекцію з методики викладання історії на тему "Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі". Щоб переглянути текст лекції, перейдіть за посиланням Нетрадиційні форми навчання у сучасній загальноосвітній школі.
Завдання для Вас: розкажіть, які нетрадиційні форми уроків Ви практикуєте. Наведіть приклади --Ніколаєнко Світлана Петрівна
На уроках історії я використовую такі нетрадиційні форми уроків: урок-дослідження, урок-подорож, урок з міжпредметними звязками, урок-змагання, урок-гра. Наприклад під час проведення уроку узагальнення знань з історії України у 7 класі за темою "Київська держава (Русь-Україна) наприкінці Х-у І пол.ХІ ст" доцільним, на мою думку є використання уроку-подорожі за видами культури.--Сурело Сергій Павлович (обговорення) 11:59, 23 червня 2016 (EEST)
Продовжуємо навчатися, друзі! Пропоную ознайомитися з матеріалом викладеним на сайті Кунцівської ЗОШ на основі книги Пастушенко Н. М., Пастушенко Р. Я. Діагностування навченості: Гуманітарні дисципліни. — Львів: ВНТЛ, 2000.ДІАГНОСТУВАННЯ НАВЧЕНОСТІ ШКОЛЯРІВ З ІСТОРІЇ.
Завдання для Вас: які уміння учнів свідчитимуть про наявність принаймні поверхового розуміння здобутої історичної інформації? --Ніколаєнко Світлана Петрівна
Про наявність принаймні поверхового розуміння здобутої історичної інформації свідчитимуть уміння.
встановлювати хронологічну послідовність взаємозалежних подій; виділяти часові, просторові та явні причинно-наслідкові зв’язки між історичними факта¬ми; пояснювати назви історичного тексту, визначати його тематику; складати план прочитаного (почутого) тексту, його тези чи конспект; пояснювати терміни, які вживаються у прочитаному (почутому) тексті--Сурело Сергій Павлович (обговорення) 11:59, 23 червня 2016 (EEST)
Знайомимося з новою темою Використання програмових педагогічних засобів(ППЗ) на уроках та в позаурочний час. Завдання до теми, як завжди, на ваших персональних сторінках. З наказом МОН України Про затвердження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів від 15 травня 2006 року N 369 ви можете ознайомитись на сайті Асоціації підприємств інформаційних технологій України, перейшовши за посиланням Наказ МОНУ.
Завдання для Вас: на яких етапах уроку доцільно застосовувати ППЗ? --Ніколаєнко Світлана Петрівна
ППЗ доцільно застосовувати на таких етапах уроків:
- Діагностичне тестування якості засвоєння матеріалу;
- У тренувальному режимі для формування умінь і навичок після вивчення
теми;
- У навчальному режимі;
- У індивідуальній роботі з учнями;
- У режимі самонавчання;
- У режимі графічної ілюстрації.--Сурело Сергій Павлович (обговорення) 11:59, 23 червня 2016 (EEST)
Міжпредметні зв'язки на уроках історії та суспільних дисциплін Друзі, запрошую переглянути теоретичний матеріал за цим посиланням і виконати завдання, розміщені на ваших сторінках обговорення. Дякую і бажаю натхнення!
Завдання для Вас: наведіть приклад міжпредметних зв'язків, які Ви встановлюєте на своїх уроках --Ніколаєнко Світлана Петрівна
метою формування хронологічних та просторових уявлень, умінь та навичок при вивченні політики "воєнного
комунізму" учням обов’язково даються завдання на порівняння характеру проходження цих процесів в Україні та Росії. При вивченні тем "Наш край" доцільно складати синхроністичну таблицю про події в Україні та в нашому краї.
(для більш допитливих можна ускладнити завдання: доповнити таблицю колонками "в Європі" та в "Росії", або "в Європі" та "США"). Усі інтегровані заняття ґрунтуються на міцних міжпредметних зв’язках, які дають можливість "показати цілісність освіти, розвивати на новому, якісному рівні творче мислення, інтелект та емоційно - образні почуття.". Інтегровані заняття на рівні міжпредметному вимагають ретельної підготовки, а за браком часу їх проводити часто неможливо і не варто.
Наступна тема: Специфіка викладання історії Матеріал до неї ви знайдете за цим посиланням. Бажаю успіхів. Якщо виникнуть питання до мене, звертайтесь у розділі "Спілкування на моїй сторінці обговорення".
Завдання для Вас: які шляхи існують для створення проблемних ситуацій на уроках суспільних дисциплін? --Ніколаєнко Світлана Петрівна
Характерною рисою проблемного навчання є постановка перед учнями проблемної ситуації, яка спонукає їх не тільки користуватися готовими знаннями, але і самостійно (під керівництвом
вчителя) здобувати нові знання. Існують різноманітні шляхи створення
постановка проблемних завдань; організація дискусії на уроці; організація пошукової роботи школярів.--Сурело Сергій Павлович (обговорення) 11:59, 23 червня 2016 (EEST)
Індивідуальні заняття
Шановні колеги! Під час індивідуальних занять зайдіть на головну сторінку цього сайту, перейдіть на сторінку порад і ознайомтесь з розділом "Корисні публікації". Там ви знайдете список сайтів з важливою для вчителів суспільних дисциплін інформацією та набір ікт інструментів для роботи з учнями! Вдалого вам використання!!! Будуть питання - звертайтеся. --Ніколаєнко Світлана Петрівна
Консультації
Шановні колеги! Під час консультації ви можете ставити мені запитання з методики викладання суспільних дисциплін тут.
У якості моєї консультації пропоную вам корисний матеріал з теми Кабінет історії
Кабінет історії на сайті вчителя історії КЗШ № 37 Пивовар С.В. --Ніколаєнко Світлана Петрівна
