Обговорення користувача:Popkoom57

Організація системи контролю по перевірці практичних навичок учнів 1(5)-2(6) класів за новою програмою (Підготував виступ учитель інформатики Конотопської гімназії Попко О. М.) Велика швидкість зростання об’єму інформації в світі кардинально змінила домінуючі види діяльності людини. На перше місце в суспільному розподілі праці вийшли види діяльності, пов’язані з використанням сучасних інформаційних технологій. Ці технології змінили не тільки форми діяльності у більшості професій, а і впливають на формування мислення, світосприйняття, відкривають нові можливості спілкування, раніше невідомі джерела для отримання необхідної інформації, її обробки та збереження.

Сучасна людина в інформаційному суспільстві може жити повним життям тільки за наявності необхідних знань, умінь та навичок, які дають їй можливість активно та плідно творити, використовувати нові досягнення у своєму повсякденному житті.

Курс інформатики середньої школи закладає необхідний мінімум знань, умінь та навичок, що дає можливість молодій людині орієнтуватись у сучасних комп’ютерних технологіях, самостійно продовжувати їх освоєння. Удосконалення апаратної частини ПК, швидке зростання обсягу програмного забезпечення висуває на перше місце вміння добувати необхідні знання, навички роботи з новим обладнанням, програмним забезпеченням. Тому й курс інформатики повинен бути зорієнтованим на реалізацію трьох рівнозначних складових:

 надання високого рівня теоретичних знань з предмету;

 напрацювання необхідних навичок у роботі з ПК і програмним забезпеченням;

 розвиток в учнів вмінь самостійно підвищувати свій теоретичний рівень та практичні навички роботи з комп’ютером та новим програмним забезпеченням.

Сучасний учитель повинен не тільки вміло пояснювати матеріал, цікаво організовувати практичну роботу учнів, а й своєчасно виявляти недоліки в засвоєнні матеріалу, звертати увагу на індивідуальні форми роботи. На сьогодні вчителю часто доводиться мати справу з класами, в яких рівень знань і вмінь учнів дуже відрізняються. Ця відмінність зумовлена різними їх можливостями використання комп’ютерної техніки в позаурочний час. У 5-6 класах Інформатика вивчалася за програмою «Інформатика. Навчальна програма для учнів 5–9 класів загальноосвітніх навчальних закладів» (автори Жалдак М.І., Морзе Н.В., Ломаковська Г.В., Проценко Г.О., Ривкінд Й.Я., Шакотько В.В.)

Метою навчання курсу є формування і розвиток предметної ІКТ- та ключових компетентностей для реалізації творчого потенціалу учнів і їх соціалізації у суспільстві, що забезпечить готовність учнів до активної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства та їх спроможність стати не лише повноцінними його членами, а й творцями сучасного суспільства. Завданнями навчання інформатики в основній школі є формування в учнів здатностей, знань, умінь, навичок і способів діяльності:

 проводити основні операції над інформаційними об’єктами, зокрема створювати та опрацьовувати інформаційні об’єкти в різних програмних середовищах;

 здійснювати пошук необхідних інформаційних матеріалів (відомостей) з використанням пошукових систем, зокрема в Інтернеті;

 алгоритмічно, логічно та критично мислити;

 висувати нескладні гіпотези навчально-пізнавального характеру і перевіряти їх при розв’язуванні практичних задач з використанням ІКТ;

 використовувати засоби ІКТ для обміну повідомленнями та організації співпраці при розв’язуванні навчальних, в тому числі які виникають при навчанні інших предметів, дослідницьких і практичних життєвих завдань;

 планувати, організовувати та здійснювати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі;

 безпечно працювати з інформаційними системами.

Цей курс сприятиме більш успішному навчанню учнів, формуванню предметної і ключових компетентностей, всебічному розвитку дитини шкільного віку. ІКТ розглядаються в курсі як об’єкт, і як засоби навчання. Тому важливо під час вивчення розділів програми, окремих тем правильно організувати систему контролю засвоєння як теоретичних знань, так і практичних навичок роботи на ПК. Це дає можливість об’єктивно оцінити рівень знань, направити діяльність дитини на усунення недоліків у засвоєнні матеріалу з даного предмету. Перевірка теоретичних знань проводиться за допомогою тестових завдань

Відпрацювання та перевірку практичних навиків можна здійснювати при проведенні практичних робіт та на комбінованих уроках, включаючи в їх структуру елементи практичної роботи на комп’ютері. Будь-яке завдання, в якому визначено час його виконання і окремі етапи розбиті на бали, можуть послужити вчителю як завдання для самоконтролю.

Для дійового функціювання самоконтролю вчителю необхідно відводити в урочній та позаурочній діяльності час для самостійної роботи учнів на ПК, для відпрацювання необхідних для них навиків роботи, які вони вважають недостатніми для себе. Для відпрацювання у учнів стійкого навику роботи з окремою програмою або кількома із них можна використовувати завдання Зразок або Зразок-підказка.

Зразок-підказка показує яким повинен бути кінцевий результат і містить пояснення по його виконанню. У даному прикладі учень бачить як повинен бути оформлений текстовий документ і пригадати основні етапи для виконання цієї роботи. Завдання такого типу можна поєднувати з елементами творчості – вставить тематичний малюнок, відформатувати текст на свій розсуд, вставить картинку, яка найбільш відповідає тематиці тексту, дописати текс до логічного завершення самостійно, змінити частину тексту, яка не подобається і т. д.. Зразок показує тільки яким повинен бути кінцевий результат без будь-яких пояснень по його виконанню. Завдання такого типу краще давати коли навик з даного виду діяльності вже напрацьовано і учні вміють виконувати таку роботу.

Творчі завдання. Такі завдання можуть нести елементи творчості. Учню необхідно, наприклад, вставить малюнок відповідно до уривка тексту або зробити свій малюнок фоновим. При виконанні творчих завдань не потрібно вимагати від учнів строгого виконання за зразком. Вони можуть, в даному випадку, вставити свій малюнок, інакше розмістити і відформатувати текст, за своїм розсудом оформити заголовок і т. д.. Практика показує, що для виконання творчих завдань, клас краще об’єднувати в команди команди. В процесі виконання завдання сильніші учні допомагають іншим членам своєї команди, іде процес навчання і відпрацювання навиків роботи на ПК без втручання вчителя. При відпрацюванні необхідних навиків завдання можна ускладнювати і надавати учням зразок його виконання або не давати готового зразка, але в цьому випадку краще указувати учням, що буде оцінюватись і сприяти виставленню більш високої оцінки.

Після відпрацювання певних навиків необхідно давати контрольні завдання (поточний контроль), які дають можливість своєчасно виявити недоліки й допомогти учням їх ліквідувати. Якщо практичне завдання має великий об’єм роботи по його виконанню, під час проведення уроків можна використовувати електронні версії. Щоб відпрацювати навики форматування можна використати готовий текстовий документ, для відпрацювання навиків роботи з буфером обміну та роботи з програмою Калькулятор, можна використати електронний варіант прикладів, для відпрацювання навиків роботи з буфером обміну та роботи з програмою Excel – готові таблиці, для відпрацювання навиків вставки малюнка або його використання як фонового, можна користуватись готовими графічними та текстовими файлами. Окремі практичні завдання можна розбити на певні етапи і виконувати роботу поетапно протягом кількох уроків.

Таким чином, вдало організована система контролю, підбірка відповідних завдань для засвоєння теоретичних знань та відпрацювання практичних навиків дозволяє вчителю інформатики не тільки об’єктивно визначати рівень знань та вмінь, накопичувати поточні оцінки, а й стимулювати пізнавальну діяльність учнів, здійснювати індивідуальний підхід у їх навчанні, вірно й методично грамотно будувати урок, планувати навчальний процес та позаурочну роботу з предмету для досягнення максимальних результатів у заосвоєнні теоретичного матеріалу та навичок роботи з комп’ютерною технікою. Для перевірки практичних навичок учнів 1(5)-2(6) класів за новою програмою учителі інформатики гімназії розробили практичні завдання для дітей за темами “Графічний редактор” та “Текстовий процесор”, які включають три структурних елементи:

 умова завдання;

 зразок завдання;

 критерій оцінювання.

Завдання диференційовані за рівнем складності. Їх кількість дещо перевищує потрібну для використання на уроках. Це дає змогу вчителю реалізовувати індивідуальний підхід та диференціацію в навчанні, добирати для виконання ті завдання, які найкраще сприятимуть досягненню навчальних цілей уроку.