Відмінності між версіями «Теорія та методика фахової дисципліни Сергієнко В.І.»
(→Інтерактивні практичні заняття) |
(→Інтерактивні практичні заняття) |
||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
Важливо враховувати позицію автора. А вторинна є фактично результатом первинно проведеної роботи, висновками. Причому, важливо чітко їх розділяти: зроблені безпосередньо на підставі аналізу конкретного джерела(джерел) і загальні висновки, зроблені на підставі залучення всієї можливої інформації (весь комплекс джерел, історична карта, підручник, додаткова література). | Важливо враховувати позицію автора. А вторинна є фактично результатом первинно проведеної роботи, висновками. Причому, важливо чітко їх розділяти: зроблені безпосередньо на підставі аналізу конкретного джерела(джерел) і загальні висновки, зроблені на підставі залучення всієї можливої інформації (весь комплекс джерел, історична карта, підручник, додаткова література). | ||
| − | Тепер друге питання. При аналізі | + | Тепер друге питання. При аналізі фотознімків слід ставити питання наскільки постановочним є це фото, наскільки йому можна довіряти. В той же час попри все часто фото несуть інформацію, про яку навіть не думав фотограф і яка може суперечити тій установці, з якою він здійснював зйомку. |
--[[Користувач:Сергієнко Володимир Іванович|Сергієнко Володимир Іванович]] ([[Обговорення користувача:Сергієнко Володимир Іванович|обговорення]]) 15:40, 20 квітня 2016 (EEST) | --[[Користувач:Сергієнко Володимир Іванович|Сергієнко Володимир Іванович]] ([[Обговорення користувача:Сергієнко Володимир Іванович|обговорення]]) 15:40, 20 квітня 2016 (EEST) | ||
Версія за 16:21, 20 квітня 2016
Зміст
Інтерактивні практичні заняття
Доброго дня, колеги. Давайте торкнемося надзвичайно цікавої для вчителя історії теми: "Методика роботи з історичними джерелами". За цим посиланням знаходиться Матеріал "Методи роботи з візуальними джерелами" із сайту Всеукраїнської асоціації викладачів історії та суспільних дисциплін "Нова Доба"
Організація діяльності учнів із різними джерелами історичних знань
Реферат Організація роботи з історичними джерелами на уроках історії
Сокур Л.А. ДО ПИТАННЯ ВИКОРИСТАННЯ ДОКУМЕНТІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ
Ознайомившись із матеріалами, дайте відповіді на такі питання:
- Чим різняться первинна і вторинна інтерпретація візуальних історичних джерел?
- У чому полягає необ'єктивність фотознімків як історичних джерел?
Дякую за співпрацю! З повагою --Ніколаєнко Світлана Петрівна (обговорення) 15:14, 20 квітня 2016 (EEST)
Добрий день. Спробую дати відповідь на перше питання. Первинна інтерпретація зводиться до аналізу, "розшифровки" джерела. Тому важливо звернути увагу на те, хто зображений, проаналізувати сюжет, звернути увагу на символи і стереотипи, завдяки яким можна визначити хто є персонажі або визначити їх національну або соціальну належність. Важливо враховувати позицію автора. А вторинна є фактично результатом первинно проведеної роботи, висновками. Причому, важливо чітко їх розділяти: зроблені безпосередньо на підставі аналізу конкретного джерела(джерел) і загальні висновки, зроблені на підставі залучення всієї можливої інформації (весь комплекс джерел, історична карта, підручник, додаткова література).
Тепер друге питання. При аналізі фотознімків слід ставити питання наскільки постановочним є це фото, наскільки йому можна довіряти. В той же час попри все часто фото несуть інформацію, про яку навіть не думав фотограф і яка може суперечити тій установці, з якою він здійснював зйомку. --Сергієнко Володимир Іванович (обговорення) 15:40, 20 квітня 2016 (EEST)
